Nykyään monet lapsensa kokonaisvaltaisesta kehityksestä välittävät vanhemmat tietävät, että pätevien kirjoitus- ja lukutaitojen muodostumista helpottaa lapsen normaali puhekehitys. Ennen luokkien aloittamista on tarpeen suorittaa vauvan puheen tarkastus, jotta voidaan löytää ääntämisessä olevat puutteet.
Tässä ovat tämän ikäisen lapsen ominaisuudet:
- 5-vuotiaana vauvan pitäisi pystyä hallitsemaan kaikki puheäänet, lukuun ottamatta sihiseviä ääniä ja "R", joskus ääntä "L", jonka ääntämisessä lapsella voi silti olla vaikeuksia.
- Lapsen sanavarastossa tulee olla riittävä sanavarasto, jotta hän pystyy muodostamaan 5-7 sanan lauseen.
- Lapsen tulee osata käyttää sanoja yksikkö- ja monikkomuodossa.
- Lapsen tulee pystyä kuvailemaan esinettä ja osoittamaan sen ominaisuuksia.
- Kyky käydä vuoropuhelua on toinen tämän ikäisille lapsille ominaisista normeista. Kun kommunikoit aikuisen kanssa, hänen puheensa tulee olla ymmärrettävää, ei vain vanhemmille, vaan myös tuntemattomille.
- Lapsen on sanottava nopeasti etunimensä, sukunimensä, ikänsä, vanhempiensa nimet, lähellä olevien eläinten nimet.
Jos lapsi ei voi tehdä mitään edellä mainituista, hän hyötyy puheterapiatunneista. Niillä pyritään kehittämään hienomotorisia taitoja, rikastuttamaan sanastoa, kehittämään ilmavirtausta ja tietysti korjaamaan äänen ääntämishäiriötä.
Yksityisissä puheterapiakeskuksissa konsultaatiot ja tunnit johtaa puheterapeutti. Hänen työnsä ei kuitenkaan ole halpaa. Mutta vanhemmat, joilla on mahdollisuus opiskella kotona vauvansa kanssa, voivat viettää tämän ajan kannattavasti. Lisäksi rennossa kotiympäristössä lapsi tuntee olonsa mukavammaksi: vieraan ihmisen kanssa kommunikointi ei aiheuta turhaa stressiä.
Puheterapiatunnit kotona
Erilaista kirjallisuutta tulee äideille avuksi.
Yksi käsikirjoista, joita voit käyttää kotona, on N.E. Teremkovan "Puheterapian kotitehtävä erityistarpeita omaaville lapsille 5-7-vuotiaille". Näitä tehtäviä voidaan tarjota alle 5-vuotiaille lapsille.
Suosittelemme käyttämään kahden muun kirjoittajan - Bardysheva T.Yu. ja Monosova E.N. Ne tarjoavat kasvattajille ja vanhemmille lukuisia etuja, jotka on suunniteltu lasten kehittämiseen varhaisista vuosista lähtien.
Jotta kotitehtävä onnistuisi, sinun on noudatettava joitain sääntöjä:
- Kaikki tunnit on suoritettava leikkisällä tavalla, jotta lapsi kiehtoo kaikkea, mitä tapahtuu, eikä myöskään ymmärrä suoritettavien harjoitusten todellista merkitystä.
- Tuntien tulee olla ajallisesti rajoitettuja. Aluksi se on 3-5 minuuttia ja lisää sitten 15-20 minuuttiin.
- Pelikertoja päivässä on noin 2-3, joten materiaali imeytyy nopeammin.
- Kiitä lastasi jokaisesta menestyksestä ja tue häntä ystävällisillä sanoilla. Älä käytä sanaa "väärin" - lapsi voi vetäytyä eikä enää ota yhteyttä.
- On parempi suorittaa tunnit tunteina, jolloin lapsi ei ole väsynyt. Paras aika tähän on aamiaisen ja iltapäiväunien jälkeen.
- Kun puhut lapselle, käänny häntä päin ja lausu kaikki äänet selvästi. Muista, että olet roolimalli.
- Jos tehtävää suorittaessasi tutustut tiettyihin luonnonilmiöihin, sinun on tehtävä tämä aikana, jolle nämä ilmiöt ovat tyypillisiä (talvella - talviilmiöiden tutkiminen, kesällä - kesäilmiöitä).
Kotitehtävien vaiheet
Selvennetään menettelyä luokkien järjestämiseksi kotona:
- Sormivoimistelu.
- Voimistelu nivelelimille.
- Pelit onomatopoeiaan, kuulon kehittämiseen, logorytmiikkaan.
- Puheen kehittäminen, sanaston täydentäminen.
Katsotaanpa jokaista kotiharjoitusvaihetta järjestyksessä.
Voimistelu sormille
Tiedetään, että ihmisen käden ja aivojen välillä on vahva suhde. Siksi tekemällä pieniä liikkeitä käsillämme harjoittelemme aivokuoren alueita. No, jos nämä liikkeet yhdistetään puheeseen, tällaisten harjoitusten hyödyt ovat paljon suuremmat.
Vanhempien, kun he tekevät sormivoimistelua vauvansa kanssa, ei tulisi vain pyytää heitä suorittamaan mitään toimintoja, vaan oppia ja toistaa lyhyitä runoja, sanontoja ja lauluja lapsen kanssa.
Sormille on tarjolla valtava määrä harjoitusvaihtoehtoja. Kirjakaupoista löydät suuren määrän kirjallisuutta, jossa on kokonaisia harjoituksia motoristen taitojen kehittämiseen. Jokainen äiti voi käyttää näitä julkaisuja.
Yleisesti ottaen voidaan tunnistaa useita liikkeitä, jotka edistävät hienomotoristen taitojen kehittymistä:
- silittämällä toista kämmentä toisella;
- hiero toisen käden sormia toisella kädellä;
- peukalon kohdistus muiden sormien kanssa;
- Kahden kynän sormien kohdistaminen toisiinsa.
Leikkiminen "taikaspussilla", johon äiti kaataa muroja, on erittäin hyödyllistä. Jokainen pussi voi sisältää joko samantyyppistä muroa tai erilaista. Yleensä käytetään tattaria, herneitä, papuja ja riisiä.
Lapsia pyydetään koskettamaan pieniä ja suuria sulkeumia sormillaan. Toinen vaihtoehto viljan käyttöön: sekoita vain erilaisia viljalajeja lautaselle ja pyydä vauvaasi lajittelemaan ne.
Perusharjoitukset näytetään tässä videossa:
Artikulaatiovoimistelu
Näillä harjoituksilla pyritään vahvistamaan nivellaitteiston lihaksia ja kehittämään liikkeiden valikoimaa. Kaikkea myöhempää äänten tuotantoa edeltää artikulaatioharjoitukset.
Harjoitukset on jaettu dynaamisiin ja staattisiin. Ensin suoritettaessa kieli ja huulet tekevät joitain harjoituksia, eli ne liikkuvat jatkuvasti. Toista suoritettaessa nivelelinten on "otettava" tietty asento ja pidettävä sitä useita sekunteja. Tällaiset harjoitukset ovat lapselle vaikeampia, on tärkeää opettaa lapsi tekemään tämä.
Kaikille lapsille on erilaisia harjoituksia, joita voidaan tehdä kaikkina aikoina. Ne yksinkertaisesti edistävät laitteen kaikkien lihasten liikkeiden kehitystä.
On harjoituksia, jotka "valmistavat" ne lihakset, jotka ovat välttämättömiä lausuttaessa ääntä, jota lapsi ei voi lausua hyvin.
Harjoitusten joukossa ovat seuraavat:
- kehittää ja vahvistaa kielen lihaksia;
- huulilihasten kehittämiseen ja vahvistamiseen;
- poskilihasten kehittämiseen ja vahvistamiseen;
Tässä on joitain näistä harjoituksista:
"Hymy." Venytä huuliasi voimakkaasti hymyillen, mutta hampaasi eivät saa olla näkyvissä. Pidä hymyä 30 sekuntia.
"Aita". Hymyile lujasti niin, että hampaasi näkyvät, pidä hymystä kiinni.
"Rangaistaan tuhma kieltä." Avaa suusi hieman, aseta kielesi alahuulellesi ja lyö sitä huulillasi, lausu "viisi-viisi-viisi...".
"Putki". Avaa suusi, työnnä kielesi ulos ja yritä taivuttaa sen sivureunoja ylöspäin putken muodossa, pidä sitä tässä asennossa 30 sekuntia.
"Nuullaan hilloa." Hitaasti, nostamatta kieltä, nuolla ensin ylähuuli kulmasta kulmaan ja toista sitten toimenpide alahuulella.
"Kello tikittää." Hymyile, avaa suusi hieman ja kosketa sitten kielesi kärjellä suun kulmia yksitellen.
"Hampaiden harjaus." Hymyile, avaa suusi hieman ja harjaa sitten kielesi kärjellä sitä tarpeeksi voimakkaasti painamalla alarivin hampaiden sisäpuoli (7-10 kertaa). Toista sama harjoitus ylärivin hampailla (7-10 kertaa).
"Keinu". Hymyile ja avaa suusi leveästi. Laske sitten kielen kärki alahammasrivin taakse "yksi" ja nosta sitä ylärivistä "kaksi". Toista - 4-5 kertaa.
On parempi tehdä harjoituksia ei vain pyynnöstä. Saa vauvasi kiinnostumaan. Kutsu hänet matkalle taianomaiseen maahan, jossa päähenkilö on kieli. Kuvittele yhdessä, ja näistä toiminnoista on paljon hyötyä lapsellesi.
Älä unohda, että kaikki nivelelinten kehittämiseen liittyvät harjoitukset on suoritettava peilin edessä. Lapsen ei tarvitse vain tuntea, missä kieli on ja mitä sienet tekevät, vaan myös nähdä tämä kaikki.
Perusharjoitukset esitetään seuraavissa videoissa.
Foneemisen kuulon kehitys
Koska lapsi ei hallitse puhetta yksin, vaan havaitsemalla ympärillään olevia ääniä, on välttämätöntä, että lähellä asuvat ihmiset puhuvat oikein.
Lisäksi hänen ympärillään olevilla ihmisillä lapsen puheen kehitysvaiheessa voi olla valtava rooli sen kehityksessä. Monet korvakehitystoiminnot perustuvat onomatopoeiaan.
Katsotaanpa, mitä harjoituksia voit tehdä vauvasi kanssa kotona:
- Arvaa mikä esine soi. Aikuinen kehottaa lasta katsomaan esineitä, joista voi kuulua ääntä. Näyttää kuinka he soivat. Sitten hän piilottaa ääntä pitävän esineen selkänsä taakse (rumpu, lusikka, lasi) ja pyytää lasta arvaamaan, mikä soi.
- Arvaa missä ääni kuuluu. Aikuinen liikkuu huoneessa lapsen takana ja soittaa kelloa eri paikoissa. Lapsen tulee näyttää kädellä paikka, jossa hän kuulee soittoäänen.
- Jäljitellä eläinten ääniä. Tämän harjoituksen suorittamiseksi on suositeltavaa käyttää juoni- ja aihekuvia. Voit katsoa eläintä ja keskustella kuinka ja missä se elää. Ja sano se ääni. (Sammakko, mehiläinen, kissa jne.)
- Arjen äänien jäljitelmä. Harjoitus perustuu eri esineistä kuuluvien äänien toistamiseen. (vettä tippuu: KAPP-KAP, juna liikkuu: TU-TU jne.)
Logorytmisillä harjoituksilla on tärkeä rooli kuulon ja rytmiaistin kehittämisessä. Nämä ovat harjoituksia, joissa yhdistyvät liike, puhe ja musiikki. Lapsi todella pitää tällaisesta toiminnasta. Aikuinen näyttää lapselle liikkeitä ja ääntää sanoja, kaikki tämä tehdään hyvin valitun musiikin säestyksellä. Tärkeintä tässä on valmistautua etukäteen. Loppujen lopuksi kuinka oppitunti voi olla mielenkiintoinen, jos aikuinen tekee jatkuvasti sanoja virheitä?..
Puheen kehitys
Työ lapsen puheen kehittämiseksi sisältää kaksi aluetta:
- Sanastotyö, jossa lapsi selventää käsitystään ympäröivästä esineiden ja ilmiöiden maailmasta, ihmisten välisistä suhteista.
- Kielen kieliopin rakenteen kehittäminen - lapsi oppii käyttämään sanoja oikeassa muodossa ja muodostamaan lauseita oikein.
Sanastotyö ratkaisee seuraavat ongelmat:
- lapsen sanaston sanojen ymmärtämisen selventäminen;
- rikastaa sanastoa uusilla sanoilla;
- kehittää taitoja käyttää uusia sanoja itsenäisessä puheessa.
Lapsi hallitsee ympäröivän maailman, ja jotta tämä työ olisi mielenkiintoinen ja hyödyllinen hänelle, on käytettävä rakennussarjoja, leluja, lastenkirjoja, aihe- ja aihekuvia.
Suosittelen tekijöiden Olga Gromovan ja Galina Solomatinan kehittämää demonstraatiomateriaalia käytettäväksi kotipuheen kehittämistunneilla. Se esitetään kuvina selkein ja kirkkain kuvin, jotka ovat ymmärrettäviä ja mielenkiintoisia lapsille.
Älä unohda, että kuvan kanssa työskennellessä on tarpeen esittää kysymys oikein, jotta lapsi voi löytää sanat osoittamaan esineen laatua.
On tärkeää ymmärtää, että tätä sanaa ei saa käyttää puheessa. Tätä varten uusia sanoja on toistettava yhdessä muiden tuttujen sanojen kanssa. Esimerkiksi, kun hän lukee Surikovin runoa "Talvi", lasta pyydetään miettimään, mitä muuta voidaan kutsua sanaksi "pörröinen": kissanpentu, pyyhe. Toistamalla sitä yhdessä tuttujen sanojen kanssa, lapsi alkaa käyttää sitä itsenäisessä puheessa.
Materiaalin, jolla työskentelet, tulee olla lapsen iän mukaista. 4-vuotiaalle voi olla satuja "Ryaba Hen", "Kolobok" ja muita. Satu rohkaisee myötätuntoa kaikkea hyvää kohtaan, se on välttämätöntä sekä puheen kehittämisen että moraalisen kasvatuksen kannalta.
Satujen lukemisen yhteydessä tulisi näyttää kirkkaita kuvia. On hyvä vahvistaa lukemaasi kauniilla sarjakuvalla. Tämä syventää vaikutelmaa sadusta.
Viiden vuoden iässä lasta voidaan pyytää vertailemaan esineiden ominaisuuksia, yleistämään (vihannekset, hedelmät) ja tekemään lauseita viitesanoilla (tyttö, metsä, kori). Materiaalin vahvistaminen tapahtuu didaktisissa peleissä, sananlaskuista ja kielenvääristyksistä on tässä suuri apu.
Tässä on esimerkkiluettelo aiheista, joita lapselle tarjotaan:"Ihmiskehon osat", "Vaatteet", "Vuodenajat", "Vihannekset, hedelmät ja marjat", "Talo ja sen osat", "Huonekalut", "Eläimet", "Kuljetus" ja muut.
Puheen kieliopillisen rakenteen kehittyminen tapahtuu sanaston rikastumisen ja aktivoinnin, johdonmukaisen puheen muodostumisen myötä. Useimmiten lapset kohtaavat virheitä substantiivien vaihtamisessa tapauksen ja numeron mukaan (ei saappaita, kyniä, kissanpentuja, hanhenpojat). Näihin vaikeuksiin sinun on kiinnitettävä huomiota, kun suoritat yksittäisiä oppitunteja lapsesi kanssa.
Tässä on joitain harjoituksia, joita suoritetaan lapsen kanssa:"Yksi on monta" (kädet ja kädet), "Mitä näytän sinulle?" (Kukkia, lamppu) "Kenelle - mitä? (luu koiralle), "Kuka syö mitä?" (lehmä - ruoho), "Kutsu sitä hellästi" (kissa - kissa, sormus - rengas), "Jaa sana kahteen" (lentokone - lentää itse), "Kuka se on ja kumpi?" (pyöreä, makea omena), "Kenen osa tämä on?" (ketulla on ketun häntä), "Eilen - nyt" (eilen menin puistoon, nyt leikin nuken kanssa) ja muut.
Nykyään kauppojen hyllyiltä löydät suuren määrän kirjallisuutta, jossa on yksityiskohtaisia harjoituksia ja aktiviteetteja lapsen johdonmukaisen puheen kehittämiseksi, jota voidaan käyttää kotona.
Älä unohda, että lapsi kasvaa ja menee pian ensimmäiselle luokalle. Ja hänen opintojensa menestys koulussa riippuu siitä, kuinka hyvin hänen puheensa muodostuu. Ajanjakso 4–7 vuotta on suotuisin puheen kehittämiselle ja korjaamiselle.
Vietä mahdollisimman paljon aikaa vauvasi kanssa tässä kehitysvaiheessa ja luot siten vahvan pohjan lapsen tulevalle menestykselle.
Voit nähdä esimerkin puheterapiaistunnosta seuraavassa videossa.
Lyhyt kuvaus
Yhteenveto yksittäisestä puheterapiatunnista lapsille, joilla on yleinen puheen alikehittyminen tasoilla 1-2.
Oppitunti pidettiin 4v 10 kk ikäisen lapsen kanssa. Puheterapiaraportti puheterapeutilta Motor Alalia -klinikalta. ONR ensimmäinen taso, plus ZPR.
Päiväkodiin tullessa puhe koostui vokaaliäänistä, tavusta GA, eleistä ja ilmeistä (näytetään).
Oppitunnin tarkoituksena on kehittää puheen ilmeistä puolta. Yllättäviä hetkiä käytettiin luomaan motivaatiota sanalliseen viestintään ja ylläpitämään kiinnostusta.
Oppitunnin aikana ratkaistiin useita ongelmia. Oppitunnin ensimmäisessä osassa, yleisten puhetaitojen kehittämisessä, pyrittiin saamaan lapsi työhön ja mukaan ottamaan hänet oppituntiprosessiin. Täällä lapsi suoritti tuttuja toimintoja tuntemattomalla materiaalilla.
Oppitunnin pääosassa oli tarkoitus kehittää sanastoa ja muodostaa lauseita yksinkertaisella lisäyksellä.
Tämän jälkeen seurasi fyysinen tunti ja tehtävässä käytettiin jo tuttua materiaalia (satu Nauris), joka vahvisti kykyä lopettaa lause ja vastata kysymyksiin yhdellä sanalla. Yllätyshetkien lisäksi tunnilla kiinnitettiin paljon huomiota liikuntaan, joka auttoi ylläpitämään lapsen aktiivista huomiokykyä koko tunnin ajan.
Oppitunti päättyy rohkaisemiseen, mikä luo motivaatiota ja positiivista asennetta seuraavaa oppituntia varten.
Outline-tiedosto on liitteenä.
Kuvaus
Tekijät: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
opettajat-puheterapeutit innovatiiviseen työhön, korkein pätevyysluokka, GBOU d/s nro 2444, GBOU TsO nro 1446, GBOU TsPMSS "Avoin maailma".
Tiivistelmätiedosto on liitteenä.
ABSTRAKTI
yksilöllisiä puheterapiatunteja lapsille
yleisellä puheen alikehityksellä tasoilla 1-2
Aihe:"Ilmeistävän puheen kehittäminen"
Luokka:"Bugin tehtävät"
Kohde: Expressiivisen puheen kehittäminen
Tehtävät:
Korjausopetustehtävät:
Sanakirjan laajentaminen, selventäminen ja aktivointi. Kehitetään kykyä muodostaa yksinkertainen yhteinen lause. Vahvistaa kykyä lopettaa lause. Vastaa kysymyksiin yhdellä sanalla. Vokaaliäänien "E", "U", "Y" ja äänisarjojen oikean ääntämisen vahvistaminen äänellä "P".
Korjaus- ja kehitystehtävät:
Puhetoiminnan aktivointi. Ajattelun, visuaalisen ja kuulomuistin, puhekuulon, foneemisen kuulon, visuaalisen huomion kehittäminen. Yleisten, hieno- ja artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen. Tasaisen, pitkän uloshengityksen kehittäminen.
Korjaus- ja koulutustehtävät:
Positiivisen asenteen muodostuminen oppituntiin. Puhetaitojen kehittäminen.
Laitteet:
Tuuletin: "Puuta pilvet pois."
Aiheen dynaamiset kuvat: "Karhu kävelee", "Veturi liikkuu", "Kone lentää".
Tavuraidat (raita jäljillä).
Taikalaukku ja sarja kuvia.
Puiset hahmot; satu "Nauris".
Pehmeä lelu "Koira - Bug"
Kannustaminen: Nauris-sadun sankareita kuvaavien kuvien väritys
ALUSTAVA TYÖ
1. Yleisten puhetaitojen kehittäminen.
2. Johdatus Nauris-sadun juoneeseen ja hahmoihin
Tavoitteet:
Tehtävät:
Laitteet:
Ladata:
Esikatselu:
Puheterapian oppitunnin yhteenveto
"VIHANNEKSET"
LASTEN KANSSA OHP (taso 1)
Tavoitteet:
Selvennä ja laajentaa aiheen sanastoa ilmaisuvoimaisella tasolla.
Tehtävät:
1. Aiheeseen liittyvän nominatiivisen ja predikatiivisen sanaston esittely lasten itsenäiseen puheeseen heidän puhekykynsä puitteissa.
2. Yksikkö- ja monikkosubstantiivien kieliopillisten muotojen ymmärtämisen muodostuminen.
3. Stereotyyppisen konjugoidun lauseen (substantiivi + adjektiivi) muodostuminen.
4. Taitojen muodostuminen ymmärtää "yksi" - "monet", "iso" - "pieni".
5. Koordinoidun hengityksen, liikkeiden ja puheen muodostaminen puhemotoristen harjoitusten avulla.
6.Yleisten motoristen taitojen muodostuminen, visuaalisen huomion ja muistin kehittäminen.
7. Kasvata halua matkia aikuisen puhemallia.
Laitteet: luonnonkasvikset, vihannesnuket, isoisä - bibabo-nukke, kori, esinekuvia.
Oppitunnin edistyminen
I. Organisatorinen hetki(koputtaa oveen) - Pojat, isoisä tuli käymään meillä ja toi ison laukun. Haluatko tietää mitä laukussa on?
II Pääosa
1. Puheterapeutti ottaa esiin ja näyttää yhden vihanneksen ja kysyy jokaisesta.
- Mikä tämä on? (täsmennä vihannesten nimet.) (Tämä on tomaatti. Tämä on kurkku. Tämä on porkkana. Tämä on nauris. Tämä on kaali). Lapset vastaavat yhteen ääneen.
Puheterapeutti laittaa pussin sisällön koriin ja kysyy:
- Mitä tämä kaikki on? Miten meidän pitäisi kutsua kaikkea, mitä isoisä toi meille? (Nämä ovat vihanneksia.) Sanotaan kaikki yhdessä (Kasvikset).
L. Missä vihannekset kasvavat? (Puutarhassa, puutarhassa, kasvihuoneessa, kasvihuoneessa).
Nyt kerron sinulle, mistä vihannekset tulevat kaupoista (näyttää taulukon). L. Missä vihannekset kasvavat? (vihannekset kasvavat puutarhapenkissä)
L. Miten vihannekset kerätään? (nyppiä, leikata).
L. Kerrotaan isoisälle, mitä vihanneksia tiedämme.
2. Harjoittelu
"Näytä ja kerro"
(lapset menevät ulos yksi kerrallaan, ota kaikki kasvikset, nimeä, puheterapeutti kysyy, lapsi vastaa puheterapeutin avulla).
Puheterapeutti. Anya, mene pöytään ja poimi vihannekset. Mitä vihanneksia sinulla on? (lapsi näyttää sen muille lapsille ja kutsuu sitä "porkkanaksi").
Puheterapeutti. Millainen hän on? (Se on pitkä, punainen, sileä.)
Puheterapeutti. Missä se kasvaa? (puutarhassa, puutarhapenkissä)
Puheterapeutti. Mikä tämä on? (Näyttää tomaattia.)
Puheterapeutti. Millainen hän on? (Se on pyöreä, punainen, pehmeä).
Puheterapeutti. Mikä tämä on? (Näyttää kurkkua.)
Puheterapeutti. Millainen hän on? (Se on vihreä, pitkä, piikikäs).
Puheterapeutti. Missä se kasvaa? (puutarhassa, puutarhapenkissä)
Puheterapeutti. Mikä tämä on? (Näyttää kaalia)
Puheterapeutti. Millainen hän on? (Se on pyöreä, iso, valkoinen)
Puheterapeutti. Mikä tämä on? (Näyttää nauriit).
Puheterapeutti. Millainen hän on? (Se on keltainen, pyöreä, pieni)
Puheterapeutti. Puhuit erittäin hyvin vihanneksista. Taputa itsellesi!
3. Peli "Tunnista vihannes kuvauksesta."
L. Nyt kaverit, kuunnelkaa tarkasti, kuvailen vihannekset (lapsi poimii kuvausta vastaavan vihanneksen, tuo sen ja laittaa koriin). L. kehottaa lasta etsimään vihanneksensa ehdotetuista kuvista ja kiinnittämään sen tauluun.
4. Peli "yksi monta"
(puheterapeutti nimeää vihanneksen yksikkömuodossa ja pyytää sitten lasta nimeämään monikon).
L. Yksi tomaatti. Anya, etsi kuva tomaatista.
L. Nyt on paljon tomaatteja. Nämä ovat tomaatteja. Lapset, näytä minulle missä tomaatit ovat? (samalla tavalla kuin kaikki vihannekset).
kurkku-kurkkua.
tomaatti - tomaatit.
nauris - nauriit
porkkanat - porkkanat
kaali - kaali.
5. Liikuntaminuutti.
Kävelemme puutarhassa,Lapset kädestä pitäen kävelevät ympyrässä, jonka keskellä on tomaatit,
Keräämme tomaatteja.
Tomaatit ovat hyviä -He silittävät vatsaansa.
Syökäämme sydämemme kyllyydestä.
Kävelemme puutarhassa,Kädestä pitäneet lapset kävelevät ympyrässä kurkkujen keskellä.
Keräämme kurkut.He puristavat ja puristavat sormiaan.
Kurkut ovat hyviä -He silittävät vatsaansa.
Syökäämme sydämemme kyllyydestä.
Kävelemme puutarhassa,Kädestä pitäneet lapset kävelevät ympyrässä porkkanat ja nauriit keskellä.
Keräämme porkkanoita ja naurisia.He puristavat ja puristavat sormiaan.
Porkkanat ja nauriit ovat hyviä -He silittävät vatsaansa.
Syökäämme sydämemme kyllyydestä.
Näytä lapsille kasviskori ja kysy kysymys: - Mitä keräsimme puutarhasta? (Keräsimme vihanneksia.)
6. L. Kerrotaanpa isoisälle taas vihanneksista, millaisia ne ovat (työstää stereotyyppistä lausetta, joka on yhdistetty adjektiiviin).
Porkkana on pitkä, punainen, sileä
Vihreä kurkku, pitkä, piikikäs
Nauriit ovat pyöreitä, pieniä, keltaisia
Kaali pyöreä, suuri, valkoinen
Tomaatti on pyöreä, punainen, pehmeä.
7. D/i “Iso-pieni”.
L. Kaverit, vihannekset voivat olla suuria, mutta ne voivat olla myös pieniä. L. alkaa - lapsi jatkaa.
Kurkku on kurkku.
Kaali on kaali.
Tomaatti - tomaatti.
Porkkana on porkkana.
Nauris-nauris
III Oppitunnin yhteenveto.
Hyvin tehty pojat. Jokainen yritti parhaansa ja suoritti tehtävät.
Muistetaan vielä kerran, mitä isoisä toi meille pussissa (puheterapeutti näyttää kuvia, me kaikki toistamme heidän nimeään yhteen ääneen).
Kotitehtävät. "Vihannesten purkiminen"(sovellus)
Sovellus
"Vihannesten purkiminen"
Alustava työ:vanhemmat leikkaavat vihanneksia.
Aseta suuret vihannekset yhden purkkikuvan päälle ja pienet toisen päälle. Asettele vihannekset niin, että ne mahtuvat kaikki purkkiin. Kiinnitä nyt vihannekset purkkeihin.
Viime aikoina lapset ovat usein kokeneet puheen alikehittymistä. Se voi tapahtua eri tavoin ja eri vaiheissa. Joka tapauksessa tarvitaan korjaustyötä lasten kanssa, joka koostuu yksilö- ja ryhmätyöstä lasten kanssa. Yksi vaarallisimmista vaiheista on taso 2 OHP. Kuinka tunnistaa tämä sairaus lapsessa?
Oireet
Asteiden 1 ja 2 ONR katsotaan vakavimmaksi. Yleensä puhehäiriöt ilmenevät sanojen epäjohdonmukaisuuksina, joskus puheen äänten ja merkityksen puuttuessa. Myöhemmin suullisen kielen puutteet ilmenevät dysgrafiana ja lukihäiriönä koulussa.
Toisen asteen puheen alikehittyminen ilmenee seuraavina oireina:
- eleet, lörpötys;
- joskus esiintyy yksinkertaisia lauseita;
- sanaston köyhyys ja lapsen tuntemat sanat ovat merkitykseltään hyvin samankaltaisia;
- vaikeudet puheen koherenssissa, monikkomuodot ja tapaukset puuttuvat usein;
- äänen ääntäminen vääristyy, lapsi korvaa äänet ja ääntää ne epäselvästi.
Mitä voi tehdä lapsi, jolla on diagnosoitu puheen 2. asteen alikehittyminen?
- lausuu yksinkertaisia, merkitykseltään samanlaisia sanoja (kärpäs, kovakuoriainen, hyönteiset; tummat kengät, lenkkarit, saappaat jne.), ts. yksi sana yhdistää useita käsitteitä;
- hänellä on vaikeuksia nimetä ruumiinosia, esineitä, astioita, sanoja, joilla on deminutiivinen merkitys (useimmiten sellaiset sanat puuttuvat tai niitä on rajoitetusti);
- hänellä on vaikeuksia tunnistaa esineen ominaisuuksia (mistä se on tehty, väri, maku, haju);
- säveltää tarinan tai kertoo sen uudelleen vasta aikuisen johtavien kysymysten jälkeen;
- lausunnot ovat epäselviä, äänet ovat vääristyneitä.
OHP:n ominaisuudet saavat meidät miettimään, miksi tällaisia rikkomuksia tapahtuu. Syyt ovat yleensä fysiologisia, eivätkä ne aina riipu äidistä tai hänen lapsestaan:
- hypoksia raskauden tai synnytyksen aikana;
- asfyksia;
- Rhesus-konflikti;
- päävammat.
Puheterapeutin ja lapsen vanhempien edessä oleva korjaustyö on erittäin vaivalloista. Mallin mukainen puhe on tarpeen muodostaa käytännössä tyhjästä. Miten korjausluokat järjestetään?
Työskentely puheterapeutin kanssa
Jos lapsen puhe ei ole kehittynyt 3-4 vuoden ikään mennessä, on syytä käydä puheterapeutilla ja neurologilla. OHP:n diagnosoinnista ja karakterisoinnista vastaavat useat asiantuntijat.
Neurologi auttaa määrittämään syyn. Jos hoitoa tai lisävitamiinilisää tarvitaan, lääkäri määrää puhekeskuksia ja koko hermostoa stimuloivia lääkkeitä. Jotta voit määrittää, mitä lääkkeitä vauvasi saattaa tarvita, sinun on tehtävä aivojen MRI. Tällaista analyysiä ei kuitenkaan aina tarvita. Joskus äidin kanssa käydyn keskustelun jälkeen neurologille tulee melko selväksi, miksi puhe ei kehity ja miten lasta ja hänen perhettään voidaan auttaa selviytymään sairaudesta.
Neurologin käynnin jälkeen puheterapeutin kuuleminen on tarpeen. Tunteja tulee mahdollisuuksien mukaan jatkaa yksilöllisesti tai erityisissä puheenkorjausryhmissä. Mitä opettaja tekee vauvan kanssa?
Yleisenä suunnana tulee olemaan puhetoiminnan ja sen ymmärtämisen kehittäminen, fraasien muodostus, äänten ääntäminen, sanojen ääntämisen selkeyttäminen sekä leksikaalisten ja kieliopillisten muotojen käyttö.
Puheterapeutti saattaa tarvita perheen apua, koska useat istunnot viikossa eivät välttämättä riitä puheen kehittämiseen. Puheterapeutti voi osoittaa äidille työn suunnan perhepiirissä. Esimerkiksi äänen ääntämisen korjaamiseksi sinun on jatkuvasti pyydettävä lasta lausumaan sana laulussa, kun taas kaikkien talossa olevien pitäisi puhua samalla tavalla.
Yksityiskohtaisemmin korjaustyö koostuu seuraavista harjoituksista:
- Vaikeasti äännettävien sanojen ääntäminen laulavasti, vetoisesti niin, että lapsi kuulee kaikki äänet ja voi toistaa ne. On suositeltavaa, että kaikki vauvan ympärillä, eivät vain luokassa, puhuvat tällä tavalla. Tämä antaa lapselle mahdollisuuden ymmärtää paremmin sanojen äänikoostumusta.
- Sanojen oppiminen teemaryhmiin kuvien perusteella. Esimerkiksi puheterapeutti näyttää lapselle kuvia lemmikeistä ja nimeää ne selkeästi ja pakottaa lapsen toistamaan nimet. Joten lapsi alkaa vähitellen systematisoida ympäröivän maailman ilmiöitä ja esineitä.
- Samaan puheenosaan kuuluvien eri sanojen identtisten kieliopillisten muotojen vertailu. Esimerkiksi ajelimme: kelkassa, autossa, liukumäellä jne.
- Sama tehdään verbimuodoilla: Kolja kirjoitti - Kolja kirjoittaa - Kolja kirjoittaa.
- Substantiivien muutosten harjoitteleminen numeroiden avulla. Opettaja näyttää kuvia esineistä yksikkö- ja monikkomuodossa, nimeää ne ja pyytää lasta näyttämään ne.
- Erillinen työ suoritetaan prepositioilla. Puheterapeutti korvaa ne lauseiksi, jotka ovat rakenteeltaan samanlaisia, esimerkiksi: metsään meno, vierailu, vuorelle jne.
- Työskentele soinnillisten ja äänettömien äänten erottamiseksi ja niiden erottamiseksi puheessa.
- Sanan äänen määrittäminen korvalla foneemisen tietoisuuden kehittämiseksi.
On parasta, jos tunnit lapsille, joilla on vaiheen 2 puheen alikehitys, tapahtuvat yksilöllisesti puheterapeutin kanssa. Sinun ei pitäisi kieltää lapsilta yhteydenpitoa muiden lasten kanssa, mikä on heille erittäin tärkeää. Tässä viestinnässä muodostuu puhe, halu rakentaa lause ja välittää tietoa muille lapsille.
Tiedetään, että lapsi kommunikoi täysin eri tavalla aikuisten ja ikätovereidensa kanssa. Jälkimmäisten kanssa hän tuntee olonsa vapaammaksi, hänen kiinnostuksensa osuvat yhteen heidän kanssaan. Jos OSD-lapsesi ei käy päiväkodissa, syy puheen alikehittymiseen voi olla muun muassa kommunikaation puutteessa. Yritä ilmoittaa lapsesi kehitysryhmään, lastenkerhoon, jossa he yrittävät kehittää lapsia kokonaisvaltaisesti. Täällä syntyy sosiaalinen ympyrä, ja taiteellinen maailmankuva, laulut ja fyysinen aktiivisuus luovat optimaalisen ympäristön puheen parantamiselle.
Ennuste
On erittäin vaikea ennustaa, miten lapsen puhe kehittyy. Paljon riippuu taudin kehitysasteesta ja sen aiheuttaneesta syystä.
Työt on aloitettava mahdollisimman aikaisin. Jo kolmivuotiaana, jos vauva ei puhu tai pitää artikuloitumattomia ääniä, vanhemmille pitäisi olla selvää, että heidän täytyy mennä neurologin vastaanotolle. Ilman erityistä diagnoosia ja lääkehoitoa intensiivisetkin puheterapeutin istunnot voivat olla voimattomia.
Jos kaikki tarvittavat toimenpiteet on tehty eikä OHP ole käynnissä, on toivoa, että lapsi alkaa puhua. Hänen jatkokoulutuksensa julkisessa koulussa on kuitenkin mahdotonta. Vanhempien on joko koulutettava hänet kotona tai lähetettävä hänet erikoistuneeseen oppilaitokseen puheongelmista kärsiville lapsille.
Paljon riippuu vauvan luonteesta ja sosiaalisuudesta. Ne määräävät monella tapaa, kuinka hyvin hän sopii kouluyhteisöön, löytää yhteisen kielen ikätovereidensa kanssa ja kuinka opettajat kohtelevat häntä.
Korjaava työ lasten kanssa, joiden puhe on alikehittynyt 2. asteen, tulee suorittaa yksinomaan asiantuntijan toimesta. Vanhempien ei tarvitse puuttua prosessiin tai yrittää ratkaista ongelmaa itse. Vielä pelottavampaa on antaa ongelmien mennä omalla painollaan. Vauva tarvitsee pätevää apua, muuten hänellä on ongelmia kontaktien kanssa tulevaisuudessa.
ABSTRAKTI
henkilökohtaiset puheenkehitystunnit
lapsen kanssa, jolla on systeeminen puheen ensimmäisen tason alikehitys
Yhteenveto yksittäisestä puheterapiatunnista lapsille, joilla on yleinen puheen alikehittyminen tasoilla 1-2
Aihe: "Ilmeistävän puheen kehittäminen"
Oppitunti: "Virhetehtävät"
Kohde: Expressiivisen puheen kehittäminen
Korjausopetustehtävät:
Sanakirjan laajentaminen, selventäminen ja aktivointi. Kehitetään kykyä muodostaa yksinkertainen yhteinen lause. Vahvistaa kykyä lopettaa lause. Vastaa kysymyksiin yhdellä sanalla. Vokaaliäänien "E", "U", "Y" ja äänisarjojen oikean ääntämisen vahvistaminen äänellä "P".
Korjaus- ja kehitystehtävät:
Puhetoiminnan aktivointi. Ajattelun, visuaalisen ja kuulomuistin, puhekuulon, foneemisen kuulon, visuaalisen huomion kehittäminen. Yleisten, hieno- ja artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen. Tasaisen, pitkän uloshengityksen kehittäminen.
Korjaus- ja koulutustehtävät:
Positiivisen asenteen muodostuminen oppituntiin. Puhetaitojen kehittäminen.
Laitteet:
Tuuletin: "Puuta pilvet pois."
Aiheen dynaamiset kuvat: "Karhu kävelee", "Veturi liikkuu", "Kone lentää".
Tavuraidat (raita jäljillä).
Taikalaukku ja sarja kuvia.
Puiset hahmot; satu "Nauris".
Pehmeä lelu "Koira - Bug"
Kannustaminen: Nauris-sadun sankareita kuvaavien kuvien väritys
ALUSTAVA TYÖ
1. Yleisten puhetaitojen kehittäminen.
2. Johdatus Nauris-sadun juoneeseen ja hahmoihin
LUOKAN EDISTYMINEN
№s
Oppitunnin johtamismenettely
Laitteet
minä . Ajan järjestäminen.
Puheterapeutti:Katso, kuka tuli meille? Tämä koira on Zhuchka. Sano terveisiä Bugille.
Lapsi: Tervehdi
Puheterapeutti:Vika toi meille jotain!
Pehmeä lelu koira - Bug
II . Pitkän tasaisen uloshengityksen kehittäminen
Puheterapeutti:Katsotaan. Tämä on aurinko! Kiitos Zhuchka. Toistaa
Lapsi: Toistaa
Puhallin "Puhauta pilvet pois"
Puheterapeutti:Aurinko oli pilvien peitossa. Se ei voi loistaa. Auta aurinkoa, puhaltaa pois pilvet.
Lapsi: Puhaltaa kolme pilveä vuorotellen
Puheterapeutti:Hyvin tehty, aurinko paistaa ja hymyilee taas. Näytä minulle kuinka aurinko hymyilee.
Lapsi: Esityksiä
III . Vokaalien "E", "Y", "U" ääntämisen vahvistaminen
Puheterapeutti:Vika toi meille jotain muuta. Katso kuka se on.
Lapsi: karhu
"Karhu tulee"
Puheterapeutti:Karhu kävelee ja laulaa laulun: "EEE". Toistaa
Lapsi: "Ööh."
Puheterapeutti:Kuinka karhu laulaa äänekkäästi?
Lapsi: "E-E-E."
Puheterapeutti:Kuinka karhu laulaa hiljaa?
Lapsi: "Ööh."
Sama kuvien kanssa:
Kone lentää "Y-Y-Y"
Veturi liikkuu "U-U-U"
Aiheen dynaamiset kuvat:
"Kone lentää",
"Veturi liikkuu"
IV . Tavuraidat. Tavujen oikean ääntämisen vahvistaminen äänellä "P".
Puheterapeutti:Nyt kävellään taikapolkua pitkin. Avaa se.
Lapsi: avaa polun
Koordinoiva juoksija (matto jalanjäljillä)
Puheterapeutti:Astu raiteille ja sano: "pa-pa-pa"
Lapsi: kävelee polkua pitkin ja sanoo: "PA-PA-PA"
Sama koskee tavuja "PU", "PO", "PY"
V . Sanakirjan täydentäminen ja aktivointi (yksitavuiset sanat suljetulla tavulla)
Puheterapeutti:Vika toi meille laukun. Siinä on jotain. Hanki se.
Lapsi: ottaa kuvia ja laittaa ne pöydälle
Taikalaukku ja kuvasarja: talo, juusto, sipuli, pallo, mehu, hunaja
Puheterapeutti:Nimeä kuvat. Sitten hän ehdottaa: näytä minulle missä: talo, juusto, sipuli, pallo, mehu, hunaja.
Lapsi: Esityksiä
Puheterapeutti:Näyttää kuvia yksitellen ja kysyy: "Mikä tämä on?"
Lapsi: Nimet
VI .Fraasin muodostaminen suoralla objektilla
Puheterapeutti:Haluan pallon. Anna minulle pallo.
Lapsi: Pallossa.
Joukko kuvia: talo, juusto, sipuli, pallo, mehu, hunaja
Puheterapeutti:Nyt pyydät minulta palloa.
Lapsi: Haluan pallon. Anna minulle pallo.
Näin jokaisesta kuvasta keskustellaan
VII . Fizminutka
Puheterapeutti:Soitamme huuliharppua. Taputamme käsiämme äänekkäästi. Pudistelemme hieman päätämme ja nostamme kädet ylös. Jalkamme ovat huipulla. Kätemme taputtavat, taputtavat. Laskemme kämmenimme, lepäämme, lepäämme.
Lapsi: tekee harjoitusta
VIII . Vahvistaa kykyä lopettaa lause ja vastata kysymyksiin
Puheterapeutti:Kerrotaan Bugille tarina. Katso, mikä satu on kätkettynä viljaan:
Lapsi: ottaa esineitä murokulhosta ja asettaa ne pöydälle.
Puiset hahmot; satu "Nauris" (isoisä, isoäiti, tyttärentytär, Bug, kissa, hiiri ja nauris).
Puheterapeutti:Kuka tämä on?
Lapsi: isoisä, isoäiti jne. ja niin edelleen.
Puheterapeutti: Onko sinulla kaikki? Millainen satu tämä on?
Lapsi: Nauris
Puheterapeutti:Aloitetaanko? Isoisä istutti...mitä?
Lapsi: nauris
Puheterapeutti:Millainen nauris on kasvanut?...
Lapsi:iso iso (näytökset)
Puheterapeutti: Ctal isoisä vetää...Mitä?
Lapsi: nauris
Puheterapeutti:Vetää, vetää, vetää, vetää (yhteisnäyttö) ja vetää ulos....
Lapsi:Ei voi
Puheterapeutti:Kenelle isoisä sitten soitti? (näytä)
Lapsi:mummo
Jne. tekstin mukaan tarinan loppuun asti
Puheterapeutti:Kuka istutti nauris?
Lapsi: isoisä
Puheterapeutti:Kuka auttoi isoisää vetämään nauris? (näytä)
Lapsi: Baba, Masha, koira, kissa, hiiri
Puheterapeutti:Hyvin tehty!
IX . Viimeinen osa
Puheterapeutti:Kuka tuli meille tänään?
Lapsi: Zhuchka
Puheterapeutti:Mitä bugi toi meille? (näytä)
Lapsi: vastaa, puheterapeutti auttaa (aurinko, nalle, juna, lentokone, laukku)
Puheterapeutti:piditkö Bugin tehtävistä?
Lapsi: Kyllä.
Puheterapeutti:Mitä satua kerroimme Bugille?
Lapsi:RepkA
Puheterapeutti:Bugi! Piditkö sadustamme?
Zhuchka: Pidin siitä todella. Kiitos.
X . Edistäminen
Puheterapeutti:Toimit hyvin tänään ja Bug antaa sinulle kuvia. Kotona, muista kertoa tämä tarina äidillesi.
kuvat, jotka kuvaavat "Nauris" -sadun sankareita
Puheterapeutti:Ja nyt lähdemme kanssasi ryhmään. Sano hyvästit kaikille.
Lapsi: Hyvästi.
