Sot, shumë prindër që kujdesen për zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës së tyre e dinë se formimi i aftësive kompetente të shkrimit dhe leximit lehtësohet nga zhvillimi normal i të folurit të fëmijës. Para fillimit të klasave, është e nevojshme të bëhet një ekzaminim i të folurit të foshnjës, për të gjetur ndonjë mangësi në shqiptim.
Këtu janë karakteristikat e një fëmije të kësaj moshe:
- Deri në moshën 5 vjeç, foshnja duhet të jetë në gjendje të zotërojë të gjithë tingujt e të folurit, me përjashtim të tingujve të fërshëllimës dhe "R", ndonjëherë tingullin "L", të cilin fëmija mund të ketë ende vështirësi në shqiptimin.
- Fjalori i fëmijës duhet të ketë një furnizim të mjaftueshëm fjalësh në mënyrë që ai të mund të hartojë një fjali prej 5-7 fjalësh.
- Fëmija duhet të jetë në gjendje të përdorë fjalët në njëjës dhe në shumës.
- Fëmija duhet të jetë në gjendje të përshkruajë një objekt, duke vënë në dukje cilësitë e tij.
- Aftësia për të zhvilluar një dialog është një tjetër nga normat karakteristike të fëmijëve të kësaj moshe. Kur komunikon me një të rritur, fjalimi i tij duhet të jetë i kuptueshëm, jo vetëm për prindërit, por edhe për të huajt.
- Fëmija duhet të thotë shpejt emrin, mbiemrin, moshën, emrat e prindërve, emrat e kafshëve që jetojnë aty pranë.
Nëse një fëmijë nuk mund të bëjë asnjë nga sa më sipër, ai do të përfitojë nga ndjekja e orëve të terapisë së të folurit. Ato do të synojnë zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, pasurimin e fjalorit, zhvillimin e rrjedhës së ajrit dhe, natyrisht, korrigjimin e shqiptimit të dëmtuar të tingullit.
Në qendrat private të logopedisë konsultimet dhe orët mësimore zhvillohen nga logopedi. Sidoqoftë, puna e tij nuk është e lirë. Por prindërit që kanë mundësinë të studiojnë në shtëpi me fëmijën e tyre do të mund ta kalojnë këtë kohë me fitim. Për më tepër, në një mjedis të relaksuar në shtëpi, fëmija ndihet më rehat: nuk ka stres të panevojshëm nga komunikimi me një të huaj.
Kurse të terapisë së të folurit në shtëpi
Literatura e ndryshme u vjen në ndihmë nënave.
Një nga manualet që mund ta përdorni në shtëpi është “Detyrat e terapisë së të folurit për fëmijët me nevoja të veçanta për 5-7 vjet” nga N.E. Teremkova. Këto detyra mund t'u ofrohen fëmijëve nën 5 vjeç.
Ne sugjerojmë përdorimin e manualeve të dy autorëve të tjerë - Bardysheva T.Yu. dhe Monosova E.N. Ata u ofrojnë edukatorëve dhe prindërve një numër të madh përfitimesh të dizajnuara për zhvillimin e fëmijëve që në vitet e hershme.
Në mënyrë që detyrat e shtëpisë të jenë të suksesshme, duhet të ndiqni disa rregulla:
- Të gjitha klasat duhet të zhvillohen në një mënyrë lozonjare në mënyrë që fëmija të jetë i mahnitur nga gjithçka që po ndodh, dhe gjithashtu të mos kuptojë kuptimin e vërtetë të ushtrimeve që kryhen.
- Klasat duhet të jenë të kufizuara në kohë. Për të filluar, është 3-5 minuta, pastaj rriteni në 15-20.
- Numri i seancave të lojërave në ditë është afërsisht 2-3, kështu që materiali do të përthithet më shpejt.
- Lavdëroni fëmijën tuaj për çdo sukses dhe mbështeteni atë me fjalë të mira. Mos përdorni fjalën "gabim" - fëmija mund të tërhiqet dhe të mos kontaktojë më.
- Është më mirë të zhvillohen klasa në orët kur fëmija nuk është i lodhur. Koha më e mirë për këtë është pas mëngjesit dhe pas një sy gjumë pasdite.
- Kur flisni me një fëmijë, kthehuni përballë tij dhe shqiptoni qartë të gjithë tingujt. Mos harroni, ju jeni një model.
- Nëse gjatë kryerjes së një detyre njiheni me disa dukuri natyrore, duhet ta bëni këtë në një kohë për të cilën këto dukuri janë karakteristike (në dimër - studimi i fenomeneve dimërore, në verë - ato verore).
Fazat e detyrave të shtëpisë
Le të sqarojmë procedurën e mbajtjes së klasave në shtëpi:
- Gjimnastikë gishtash.
- Gjimnastikë për organet e artikulacionit.
- Lojëra për onomatope, zhvillimin e dëgjimit, logoritminë.
- Zhvillimi i të folurit, rimbushja e fjalorit.
Le të shohim çdo fazë të ushtrimeve në shtëpi me radhë.
Gjimnastikë për gishtat
Dihet se ekziston një marrëdhënie e fortë midis dorës së njeriut dhe trurit. Prandaj, duke kryer lëvizje të vogla me duart tona, ne trajnojmë zonat e korteksit cerebral. Epo, nëse këto lëvizje kombinohen me të folurit, atëherë përfitimet nga ushtrime të tilla do të jenë shumë më të mëdha.
Prindërit, kur bëjnë gjimnastikë me gishta me foshnjën e tyre, nuk duhet t'i kërkojnë vetëm të bëjnë ndonjë veprim, por të mësojnë dhe të përsërisin me fëmijën poezi të shkurtra, thënie dhe këngë.
Ka një larmi të madhe opsionesh ushtrimesh për gishtat. Në librari mund të gjeni një sasi të madhe literaturë me grupe të tëra ushtrimesh për zhvillimin e aftësive motorike. Çdo nënë mund t'i përdorë këto botime.
Në përgjithësi, mund të identifikohen një sërë lëvizjesh që kontribuojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike:
- përkëdhelja e njërës pëllëmbë me tjetrën;
- masazhoni gishtat e njërës dorë me dorën tjetër;
- shtrirja e gishtit të madh me gishtat e tjerë;
- Përafrimi i gishtave të dy stilolapsave me njëri-tjetrin.
Të luash me "çantën magjike" në të cilën nëna derdh drithërat është shumë e dobishme. Çdo qese mund të përmbajë ose të njëjtin lloj drithërash ose një të ndryshëm. Zakonisht përdoren hikërror, bizele, fasule dhe oriz.
Fëmija kërkohet të prekë me gishta përfshirje të vogla dhe të mëdha. Një tjetër mundësi për përdorimin e drithërave: thjesht përzieni lloje të ndryshme në një pjatë dhe kërkojini fëmijës t'i zgjidhë ato.
Ushtrimet bazë tregohen në këtë video:
Gjimnastikë artikuluese
Këto ushtrime kanë për qëllim forcimin e muskujve të aparatit artikulues dhe zhvillimin e gamës së lëvizjeve. Çdo prodhim i mëvonshëm i tingujve paraprihet nga ushtrimet artikuluese.
Ushtrimet ndahen në dinamike dhe statike. Kur kryeni fillimisht, gjuha dhe buzët kryejnë disa ushtrime, domethënë lëvizin vazhdimisht. Kur kryeni të dytën, organet e artikulacionit duhet të "marrin" një pozicion të caktuar dhe ta mbajnë atë për disa sekonda. Ushtrime të tilla janë më të vështira për një fëmijë, është e rëndësishme ta mësoni fëmijën ta bëjë këtë.
Ka ushtrime të ndryshme që mund të bëhen në çdo kohë për të gjithë fëmijët. Ata thjesht kontribuojnë në zhvillimin e lëvizjeve të të gjithë muskujve të aparatit.
Ka ushtrime që "përgatitin" ata muskuj të nevojshëm kur shqipton një tingull që një fëmijë nuk mund ta shqiptojë mirë.
Ndër ushtrimet janë këto:
- për të zhvilluar dhe forcuar muskujt e gjuhës;
- mbi zhvillimin dhe forcimin e muskujve të buzëve;
- për zhvillimin dhe forcimin e muskujve të faqeve;
Këtu janë disa nga këto ushtrime:
"Buzëqeshje." Shtrijini buzët fort në një buzëqeshje, por dhëmbët tuaj nuk duhet të duken. Mbajeni një buzëqeshje për 30 sekonda.
"gardhi". Buzëqeshni fort në mënyrë që dhëmbët tuaj të duken, mbajeni buzëqeshjen.
"Le të ndëshkojmë gjuhën e keqe." Hapeni pak gojën, vendoseni gjuhën në buzën e poshtme dhe, duke e goditur me buzë, shqiptoni "pesë-pesë-pesë...".
"Tub". Hapni gojën, nxirrni gjuhën dhe përpiquni të përkulni skajet e saj anësore lart në formën e një tubi, mbajeni në këtë pozicion për 30 sekonda.
"Le të lëpijmë reçelin." Ngadalë, pa e ngritur gjuhën, fillimisht lëpini buzën e sipërme nga cepi në cep, më pas përsërisni procedurën me buzën e poshtme.
"Ora është me tik-tak." Buzëqeshni, hapni pak gojën dhe më pas përdorni majën e gjuhës për të prekur cepat e gojës një nga një.
“Të pastrojmë dhëmbët”. Buzëqeshni, hapni pak gojën, pastaj me majën e gjuhës, duke e shtypur mjaftueshëm, lani dhëmbët e rreshtit të poshtëm (7-10 herë). Përsëriteni të njëjtin ushtrim me dhëmbët e rreshtit të sipërm (7-10 herë).
"Lëkundje". Buzëqeshni dhe hapni gojën gjerësisht. Pastaj uleni majën e gjuhës pas rreshtit të poshtëm të dhëmbëve me "një" dhe ngrijeni atë nga rreshti i sipërm me "dy". Përsëriteni - 4-5 herë.
Është më mirë të bëni ushtrime jo vetëm sipas kërkesës. Interesoni fëmijën tuaj. Ftojeni atë të bëjë një udhëtim në një tokë magjike, ku personazhi kryesor është një gjuhë. Imagjinoni së bashku dhe këto aktivitete do t'i sjellin shumë përfitime fëmijës suaj.
Mos harroni se të gjitha ushtrimet për zhvillimin e organeve të artikulacionit duhet të kryhen para një pasqyre. Fëmija duhet jo vetëm të ndiejë se ku është gjuha dhe çfarë po bëjnë sfungjerët, por edhe të shohë të gjitha këto.
Ushtrimet bazë tregohen në videot e mëposhtme.
Zhvillimi i dëgjimit fonemik
Meqenëse një fëmijë nuk e zotëron fjalën vetë, por duke perceptuar tingujt nga ata që e rrethojnë, është e nevojshme që njerëzit që jetojnë afër të flasin saktë.
Për më tepër, njerëzit rreth tij në fazën e zhvillimit të të folurit të një fëmije mund të luajnë një rol të madh në zhvillimin e tij. Shumë aktivitete të zhvillimit të veshit bazohen në onomatope.
Le të shohim se çfarë ushtrimesh mund të bëni me fëmijën tuaj në shtëpi:
- Gjeni se cili objekt po bie. I rrituri e fton fëmijën të shikojë objekte që mund të bëjnë zë. Tregon se si tingëllojnë. Më pas ai fsheh një objekt që bën një zhurmë pas shpine (daulle, lugë, gotë) dhe i kërkon fëmijës të gjejë se çfarë kumbon.
- Merreni me mend se ku është zëri. I rrituri lëviz nëpër dhomën pas fëmijës dhe i bie ziles në vende të ndryshme. Fëmija duhet të tregojë me dorë vendin ku dëgjon zilja.
- Imitimi i tingujve që bëjnë kafshët. Për të përfunduar këtë ushtrim, këshillohet të përdorni fotografitë e komplotit dhe subjektit. Mund ta shikoni kafshën dhe të diskutoni se si dhe ku jeton. Dhe thuaj tingullin që lëshon. (Bretkosa, bleta, macja, etj.)
- Imitim i tingujve të përditshëm. Ushtrimi bazohet në përsëritjen e tingujve që dëgjojmë nga objekte të ndryshme. (uji që pikon: KAPP-KAP, treni po lëviz: TU-TU, etj.)
Ushtrimet logoritmike luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e dëgjimit dhe ndjenjës së ritmit. Këto janë ushtrime që kombinojnë lëvizjen, të folurin dhe muzikën. Fëmija i pëlqen shumë ky lloj aktiviteti. Një i rritur i tregon fëmijës lëvizjet dhe shqipton fjalë, e gjithë kjo bëhet nën shoqërimin e muzikës së zgjedhur mirë. Gjëja kryesore për këtë është përgatitja paraprakisht. Në fund të fundit, si mund të jetë një mësim interesant nëse një i rritur vazhdimisht bën gabime në fjalë?..
Zhvillimi i të folurit
Puna për zhvillimin e të folurit të një fëmije përfshin dy fusha:
- Puna e fjalorit, ku fëmija sqaron idenë e tij për botën përreth të objekteve dhe fenomeneve, marrëdhëniet midis njerëzve.
- Zhvillimi i strukturës gramatikore të gjuhës - fëmija mëson të përdorë fjalët në formën e duhur dhe të hartojë saktë fjali.
Puna me fjalor zgjidh problemet e mëposhtme:
- qartësimi i të kuptuarit të fjalëve në fjalorin e fëmijës;
- pasurimi i fjalorit me fjalë të reja;
- zhvillimi i aftësive në përdorimin e fjalëve të reja në të folur të pavarur.
Fëmija zotëron botën përreth tij, dhe në mënyrë që kjo punë të jetë interesante dhe e dobishme për të, është e nevojshme të përdoren komplete ndërtimi, lodra, libra për fëmijë, foto temash dhe subjektesh.
Unë do të doja të rekomandoja materialin demonstrues të zhvilluar nga autorët Olga Gromova dhe Galina Solomatina për përdorim në klasat e zhvillimit të të folurit në shtëpi. Ai paraqitet në foto me ilustrime të qarta dhe të ndritshme që do të jenë të kuptueshme dhe interesante për fëmijët.
Mos harroni, kur punoni me një foto, është e nevojshme të parashtroni saktë pyetjen në mënyrë që fëmija të gjejë fjalë për të treguar cilësinë e objektit.
Është e rëndësishme të kuptohet se kjo fjalë mund të mos përdoret në të folur. Për këtë qëllim, fjalët e reja duhet të përsëriten në kombinim me fjalë të tjera të njohura. Për shembull, kur lexon poezinë e Surikov "Dimri", fëmijës i kërkohet të mendojë se çfarë tjetër mund të quhet fjala "me gëzof": një kotele, një peshqir. Duke e përsëritur atë në kombinim me fjalë të njohura, fëmija fillon ta përdorë atë në të folur të pavarur.
Materiali me të cilin punoni duhet të jetë i përshtatshëm për moshën e fëmijës. Për një fëmijë 4-vjeçar mund të ketë përralla "Ryaba Hen", "Kolobok" dhe të tjera. Një përrallë inkurajon simpatinë për çdo gjë të mirë; është e nevojshme si për zhvillimin e fjalës ashtu edhe për edukimin moral.
Leximi i përrallave duhet të shoqërohet me shfaqjen e ilustrimeve të ndritshme. Është mirë ta përforconi atë që lexoni me një karikaturë të bukur. Kjo do të thellojë përshtypjen e përrallës.
Në moshën pesë vjeç, një fëmijë mund t'i kërkohet të krahasojë karakteristikat e objekteve, të përgjithësojë (perime, fruta) dhe të bëjë fjali duke përdorur fjalë referimi (vajzë, pyll, shportë). Përforcimi i materialit ndodh në lojërat didaktike; fjalët e urta dhe përdredhësit e gjuhës japin një ndihmë të madhe në këtë.
Këtu është një listë mostër e temave që i ofrohen fëmijës:"Pjesë të trupit të njeriut", "Veshje", "Stinët", "Perimet, frutat dhe manaferrat", "Shtëpia dhe pjesët e saj", "Mobiljet", "Kafshët", "Transporti" dhe të tjera.
Zhvillimi i strukturës gramatikore të të folurit ndodh me pasurimin dhe aktivizimin e fjalorit, formimin e të folurit koherent. Më shpesh, fëmijët hasin gabime në ndryshimin e emrave sipas rastit dhe numrit (pa çizme, lapsa, kotele, goslings). Janë këto vështirësi që duhet t'u kushtoni vëmendje kur zhvilloni mësime individuale me fëmijën tuaj.
Këtu janë disa lloje ushtrimesh që kryhen me fëmijën:"Një është shumë" (duart dhe duart), "Çfarë do t'ju tregoj?" (Lule, llambë) "Kujt - çfarë? (një kockë për një qen), "Kush ha çfarë?" (lopë - bar), "Thirreni me dashuri" (mace - mace, unazë - unazë), "Ndajeni fjalën në dy" (aeroplan - fluturon vetë), "Kush është dhe cili?" (mollë e rrumbullakët, e ëmbël), "Pjesa e kujt është kjo?" (dhelpra ka një bisht dhelpre), "Dje - Tani" (dje shkova në park, tani po luaj me një kukull) dhe të tjerët.
Sot në raftet e dyqaneve mund të gjeni një sasi të madhe literaturë që detajon ushtrimet dhe aktivitetet për zhvillimin e të folurit koherent te një fëmijë, të cilat mund të përdoren në shtëpi.
Mos harroni, fëmija po rritet dhe së shpejti do të shkojë në klasën e parë. Dhe suksesi i studimeve të tij në shkollë varet nga sa mirë është formuar fjalimi i tij. Periudha nga 4 deri në 7 vjet është më e favorshme për zhvillimin dhe korrigjimin e të folurit.
Kaloni sa më shumë kohë të jetë e mundur me fëmijën tuaj në këtë fazë të zhvillimit dhe në këtë mënyrë do të vendosni një themel të fortë për suksesin e ardhshëm të fëmijës.
Ju mund të shihni një shembull të sesionit të terapisë së të folurit në videon e mëposhtme.
Përshkrim i shkurtër
Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit për fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit të niveleve 1-2.
Mësimi u zhvillua me një fëmijë 4 vjeç 10 muaj. Raporti i terapisë së të folurit nga një logopedist në klinikën Motor Alalia. Niveli i parë ONR, plus ZPR.
Me hyrjen në kopshtin e fëmijëve, të folurit përbëhej nga tingujt e zanoreve, rrokja "GA", gjestet dhe shprehjet e fytyrës (duke treguar).
Qëllimi i mësimit është të zhvillojë anën shprehëse të të folurit. Momente befasuese u përdorën për të krijuar motivim për komunikim verbal dhe për të ruajtur interesin.
Gjatë mësimit u zgjidhën disa probleme. Pjesa e parë e orës së mësimit, zhvillimi i aftësive të përgjithshme të të folurit, kishte për qëllim vendosjen e fëmijës në humor për punë dhe përfshirjen e tij në procesin e mësimit. Këtu fëmija kryente veprime të njohura me materiale të panjohura.
Pjesa kryesore e mësimit kishte për qëllim zhvillimin e fjalorit dhe formimin e frazave me një shtesë të thjeshtë.
Më pas u pasua nga një mësim fizik dhe në detyrë u përdor material tashmë i njohur (përralla "Rrepa"), e cila përforcoi aftësinë për të përfunduar një fjali dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve me një fjalë. Përveç momenteve të papritura gjatë orës së mësimit, shumë vëmendje i kushtohej aktivitetit fizik, i cili ndihmoi në ruajtjen e vëmendjes aktive të fëmijës gjatë gjithë mësimit.
Mësimi përfundon me inkurajim, i cili krijon motivim dhe qëndrim pozitiv për mësimin e ardhshëm.
Skedari i skicës është i bashkangjitur.
Përshkrim
Autorë: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
mësues-logopedë për punë novatore, kategoria më e lartë e kualifikimit, GBOU d/s Nr.2444, GBOU TsO Nr.1446, GBOU TsPMSS "Open World".
Skedari i përmbledhjes është i bashkangjitur.
ABSTRAKT
seancat individuale të logopedi për fëmijë
me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit të nivelit 1-2
Tema:"Zhvillimi i të folurit shprehës"
Klasa:"Detyrat e Bug"
Synimi: Zhvillimi i të folurit shprehës
Detyrat:
Detyrat edukative korrektuese:
Zgjerimi, sqarimi dhe aktivizimi i fjalorit. Zhvillimi i aftësisë për të hartuar një fjali të thjeshtë të zakonshme. Forcimi i aftësisë për të përfunduar një fjali. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Konsolidimi i shqiptimit të saktë të tingujve zanore "E", "U", "Y" dhe seritë e tingullit me tingullin "P".
Detyrat e korrigjimit dhe zhvillimit:
Aktivizimi i veprimtarisë së të folurit. Zhvillimi i të menduarit, kujtesa vizuale dhe dëgjimore, dëgjimi i të folurit, dëgjimi fonemik, vëmendja vizuale. Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme, të imëta dhe artikuluese. Kultivimi i një nxjerrjeje të qetë dhe të gjatë.
Detyrat korrigjuese dhe edukative:
Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj mësimit. Zhvillimi i aftësive të të folurit.
Pajisjet:
Fryrësi: "Fryni retë".
Foto dinamike të subjektit: "Ariu po ecën", "Lokomotiva po lëviz", "Aeroplani po fluturon".
Gjurmët silabike (pista me gjurmë).
Çanta magjike dhe set fotografish.
Figurat prej druri; përralla "Rrepa".
Lodër e butë "Qen - Bug"
Inkurajimi: ngjyrosja e fotografive që përshkruajnë heronjtë e përrallës "Rrepa"
PUNË PARAPRAKE
1. Zhvillimi i aftësive të përgjithshme të të folurit.
2. Hyrje në komplotin dhe personazhet e përrallës "Rrepë"
Qëllimet:
Detyrat:
Pajisjet:
Shkarko:
Pamja paraprake:
PËRMBLEDHJE E Mësimit të Logoterapisë
"PERIMET"
ME FËMIJË OHP (niveli 1)
Qëllimet:
Sqaroni dhe zgjeroni fjalorin për temën në një nivel shprehës.
Detyrat:
1. Futja në fjalimin e pavarur të fëmijëve të fjalorit emëror dhe kallëzues për temën në kuadrin e aftësive të tyre të të folurit.
2. Formimi i të kuptuarit të trajtave gramatikore të emrave njëjës dhe shumës.
3. Formimi i një togfjalësh të lidhur në mënyrë stereotipike (emër + mbiemër).
4. Formimi i aftësive të të kuptuarit "një" - "shumë", "i madh" - "i vogël".
5. Formimi i frymëmarrjes, lëvizjeve dhe të folurit të koordinuar nëpërmjet ushtrimeve motorike të të folurit.
6.Formimi i aftësive të përgjithshme motorike, zhvillimi i vëmendjes vizuale dhe kujtesës.
7. Kultivoni një dëshirë për të imituar modelin e të folurit të një të rrituri.
Pajisjet: perime natyrale, dummies perimesh, gjyshi - kukull bibabo, shportë, foto objektesh.
Ecuria e mësimit
I. Momenti organizativ(trokitje në derë) - Djema, gjyshi erdhi të na vizitojë dhe solli një çantë të madhe. Dëshironi të dini se çfarë ka në çantë?
II.Pjesa kryesore
1. Logopedi nxjerr dhe tregon një perime dhe pyet për secilën.
- Çfarë është kjo? (specifikoni emrat e perimeve.) (Kjo është një domate. Ky është një kastravec. Kjo është një karrotë. Kjo është një rrepë. Kjo është lakër). Fëmijët përgjigjen njëzëri.
Logopedi e vendos përmbajtjen e çantës në një shportë dhe pyet:
- Çfarë është e gjithë kjo? Si duhet ta quajmë gjithçka që na ka sjellë gjyshi? (Këto janë perime.) Le të themi të gjithë (Perimet) së bashku.
L. Ku rriten perimet? (Në kopsht, në kopsht, në serë, në serë).
Tani do t'ju tregoj se nga vijnë perimet në dyqane (tregon një tabelë). L. Ku rriten perimet? (perimet rriten në shtretërit e kopshtit)
L. Si mblidhen perimet? (këput, prerë).
L. Le t'i tregojmë gjyshit se çfarë perimesh dimë.
2. Ushtrimi
"Trego dhe trego"
(fëmijët dalin një nga një, marrin ndonjë perime, emërtoni, logopedi bën pyetje, fëmija përgjigjet me ndihmën e logopedit).
Terapist ite folurit. Anya, shko në tryezë dhe merr ndonjë perime. Çfarë perimesh keni? (fëmija ua tregon fëmijëve të tjerë dhe e quan "karotë").
Terapist ite folurit. Si është ajo? (Është e gjatë, e kuqe, e lëmuar.)
Terapist ite folurit. Ku rritet? (në kopsht, në shtratin e kopshtit)
Terapist ite folurit. Çfarë është kjo? (Tregon një domate.)
Terapist ite folurit. Si eshte ai? (Është e rrumbullakët, e kuqe, e butë).
Terapist ite folurit. Çfarë është kjo? (Tregon një kastravec.)
Terapist ite folurit. Si eshte ai? (Është e gjelbër, e gjatë, me gjemba).
Terapist ite folurit. Ku rritet? (në kopsht, në shtratin e kopshtit)
Terapist ite folurit. Çfarë është kjo? (Tregon lakër)
Terapist ite folurit. Si është ajo? (Është e rrumbullakët, e madhe, e bardhë)
Terapist ite folurit. Çfarë është kjo? (Tregon rrepat).
Terapist ite folurit. Si është ajo? (Është e verdhë, e rrumbullakët, e vogël)
Terapist ite folurit. Ju folët shumë mirë për perimet. Duartrokisni për veten tuaj!
3. Loja “Të njohësh perimet sipas përshkrimit”.
L. Tani djema, dëgjoni me kujdes, unë do t'i përshkruaj perimet (fëmija merr perimet që përputhet me përshkrimin, e sjell dhe e vendos në shportë). L. fton fëmijën të gjejë perimet e tij nga fotot e propozuara dhe ta bashkëngjisë atë në tabelë.
4. Lojë "Një-shumë"
(logopedi e emërton perimin në njëjës, më pas i kërkon fëmijës të emërojë shumësin).
L. Një domate. Anya, gjej një foto të një domateje.
L. Tani ka shumë domate. Këto janë domate. Fëmijë, më tregoni ku janë domatet? (në mënyrë të ngjashme me të gjitha perimet).
kastravec-kastraveca.
domate - domate.
rrepë - rrepë
karrota - karrota
lakër - lakër.
5. Minuta e edukimit fizik.
Ne po ecim në kopsht,Fëmijët, të kapur për dore, ecin në një rreth, në qendër të të cilit janë domate,
Ne mbledhim domate.
Domatet janë të mira -Ata përkëdhelin barkun e tyre.
Le të hamë sa të kënaqemi.
Ne po ecim në kopsht,Fëmijët të kapur për dore ecin në një rreth me kastravecat në qendër.
Ne mbledhim kastravecat.Ata shtrëngojnë dhe zhbllokojnë gishtat.
Kastravecat janë të mira -Ata përkëdhelin barkun e tyre.
Le të hamë sa të kënaqemi.
Ne po ecim në kopsht,Fëmijët të kapur për dore ecin në një rreth me karota dhe rrepa në qendër.
Ne mbledhim karota dhe rrepa.Ata shtrëngojnë dhe zhbllokojnë gishtat.
Karotat dhe rrepat janë të mira -Ata përkëdhelin barkun e tyre.
Le të hamë sa të kënaqë zemra jonë.
Tregojuni fëmijëve një shportë me perime dhe bëni pyetjen: - Çfarë grumbulluam në kopsht? (Ne mblodhëm perime.)
6. L. Le t'i tregojmë përsëri gjyshit për perimet, si janë ato (duke punuar në një frazë stereotipike të çiftëzuar me një mbiemër).
Karota është e gjatë, e kuqe, e lëmuar
Kastravec jeshil, i gjatë, me gjemba
Rrepat janë të rrumbullakëta, të vogla, të verdha
Lakra e rrumbullakët, e madhe, e bardhë
Domatja është e rrumbullakët, e kuqe, e butë.
7. D/i “I madh-i vogël”.
L. Djema, perimet mund të jenë të mëdha, por mund të jenë edhe të vogla. fillon L. - vazhdon fëmija.
Kastraveci është një kastravec.
Lakra është lakër.
Domate - domate.
Karota është një karotë.
Rrepë-rrepë
III.Përmbledhje e orës së mësimit.
bravo djema. Të gjithë u përpoqën dhe përfunduan detyrat.
Le të kujtojmë edhe një herë se çfarë na solli gjyshi në çantë (logopedi tregon foto, të gjithë i përsërisim emrat në unison).
Detyre shtepie. "Konservimi i perimeve"(aplikacion)
Aplikacion
"Konservimi i perimeve"
Puna paraprake:prindërit presin perimet.
Vendosni perime të mëdha mbi një imazh kavanoz dhe ato të vogla në anën tjetër. Rregulloni perimet në mënyrë që të futen të gjitha në kavanoz. Tani ngjitni perimet në kavanoza.
Kohët e fundit, fëmijët shpesh kanë përjetuar moszhvillim të të folurit. Mund të ndodhë në mënyra të ndryshme dhe në faza të ndryshme. Në çdo rast është e nevojshme puna korrektuese me fëmijët, e cila konsiston në punë individuale dhe në grup me fëmijët. Një nga fazat më të rrezikshme është niveli 2 OHP. Si ta njohim këtë sëmundje tek një fëmijë?
Simptomat
Klasat 1 dhe 2 ONR konsiderohen më të rëndat. Në përgjithësi, çrregullimet e të folurit manifestohen në mospërputhje të fjalëve, ndonjëherë në mungesë të tingujve dhe kuptimeve të të folurit. Më pas, mangësitë e gjuhës gojore do të shfaqen në disgrafi dhe disleksi në shkollë.
Moszhvillimi i të folurit i shkallës së dytë manifestohet nga simptomat e mëposhtme:
- gjeste, llafe;
- ndonjëherë shfaqen fjali të thjeshta;
- varfëria e fjalorit dhe fjalët që fëmija di janë shumë të ngjashme në kuptim;
- shpesh mungojnë vështirësitë me koherencën e të folurit, shumësat dhe rastet;
- shqiptimi i tingullit është i shtrembëruar, fëmija zëvendëson tingujt dhe i shqipton ato në mënyrë të paqartë.
Çfarë mund të bëjë një fëmijë që është diagnostikuar me moszhvillim të të folurit të shkallës së dytë?
- shqipton fjalë të thjeshta që janë të ngjashme për nga kuptimi (miza, brumbull, insekte; këpucë shtufi, atlete, çizme etj.), d.m.th. një fjalë ndërthur disa koncepte;
- ka vështirësi në emërtimin e pjesëve të trupit, sendeve, enëve, fjalëve me kuptim zvogëlues (më së shpeshti fjalë të tilla mungojnë ose gjenden në sasi të kufizuar);
- ka vështirësi në identifikimin e karakteristikave të një objekti (nga çfarë përbëhet, ngjyra, shija, aroma);
- harton një histori ose e ritregon atë vetëm pas pyetjeve kryesore nga një i rritur;
- deklaratat janë të paqarta, tingujt janë të shtrembëruar.
Karakteristikat e OHP na bëjnë të mendojmë pse ndodhin shkelje të tilla. Arsyet, si rregull, qëndrojnë në sferën fiziologjike dhe jo gjithmonë varen nga nëna ose fëmija i saj:
- hipoksi gjatë shtatzënisë ose lindjes;
- asfiksia;
- Konflikti Rhesus;
- lëndimet në kokë.
Puna korrigjuese përpara logopedit dhe prindërve të fëmijës është shumë e mundimshme. Është e nevojshme të formohet një fjalim sipas modelit praktikisht nga e para. Si zhvillohen orët korrektuese?
Puna me një terapist të të folurit
Nëse në moshën 3-4 vjeç fjalimi i fëmijës nuk po zhvillohet, është e nevojshme të vizitoni një logoped dhe neurolog. Diagnoza dhe karakterizimi i OHP kryhet nga disa specialistë.
Një neurolog do të ndihmojë në përcaktimin e shkakut. Nëse nevojitet trajtim ose plotësim shtesë me vitamina, mjeku do të përshkruajë medikamente për të stimuluar qendrat e të folurit dhe sistemin nervor në tërësi. Për të përcaktuar se cilat medikamente mund të kenë nevojë foshnja juaj, do t'ju duhet të bëni një MRI të trurit. Sidoqoftë, një analizë e tillë nuk kërkohet gjithmonë. Ndonjëherë, pas një bisede me nënën, një neurolog bëhet mjaft i qartë pse të folurit nuk po zhvillohet dhe si mund të ndihmohet fëmija dhe familja e tij për të përballuar sëmundjen.
Pas një vizite te një neurolog, një konsultë me një terapist të të folurit është e nevojshme. Nëse është e mundur, orët duhet të vazhdohen individualisht ose në grupe të veçanta të korrigjimit të të folurit. Çfarë do të bëjë mësuesi me fëmijën?
Drejtimi i përgjithshëm do të jetë zhvillimi i veprimtarisë së të folurit dhe të kuptuarit e tij, formimi i frazave, shqiptimi i tingullit, sqarimi i mënyrës se si shqiptohen fjalët dhe përdorimi i formave leksikore dhe gramatikore.
Logopedi mund të ketë nevojë për ndihmën e familjes, sepse disa seanca në javë mund të mos mjaftojnë për zhvillimin e të folurit. Logopedi mund t'i demonstrojë nënës drejtimin e punës në rrethin familjar. Për shembull, për të korrigjuar shqiptimin e tingullit, do t'ju duhet vazhdimisht t'i kërkoni fëmijës të shqiptojë fjalën në një këngë, ndërsa të gjithë në shtëpi duhet të flasin në të njëjtën mënyrë.
Më në detaje, puna korrektuese do të përbëhet nga ushtrimet e mëposhtme:
- Shqiptimi i fjalëve të vështira për t'u shqiptuar në mënyrë të kënduar, me tërheqje, në mënyrë që fëmija të dëgjojë të gjithë tingujt dhe t'i përsërisë ato. Është e këshillueshme që të gjithë rreth foshnjës, dhe jo vetëm në klasë, të flasin në këtë mënyrë. Kjo do t'i lejojë fëmijës të kuptojë më mirë përbërjen e tingullit të fjalëve.
- Mësimi i fjalëve në grupe tematike bazuar në figura. Për shembull, një logoped i tregon fëmijës fotografi të kafshëve shtëpiake dhe i emërton qartë, duke e detyruar fëmijën të përsërisë emrat. Kështu që fëmija gradualisht fillon të sistemojë dukuritë dhe objektet e botës përreth.
- Krahasimi i formave identike gramatikore të fjalëve të ndryshme që i përkasin të njëjtës pjesë të ligjëratës. Për shembull, hipëm: në një sajë, në një makinë, në një rrëshqitje, etj.
- E njëjta gjë bëhet me format foljore: Kolya shkroi - Kolya shkruan - Kolya do të shkruajë.
- Ushtrimi i ndryshimeve te emrat duke përdorur numrat. Mësuesja tregon imazhe të objekteve në njëjës dhe shumës, i emërton ato dhe i kërkon fëmijës t'i tregojë.
- Puna e veçantë kryhet me parafjalë. Logopedi i zëvendëson ato në fraza që janë të ngjashme në strukturë, për shembull: të shkosh në pyll, të vizitosh, të ngjitesh në mal, etj.
- Punoni për dallimin e tingujve me zë dhe pa zë, duke i dalluar në të folur.
- Përcaktimi i tingullit me një fjalë për vesh për zhvillimin e vetëdijes fonemike.
Është më mirë që klasat me fëmijë me moszhvillim të të folurit të fazës 2 të zhvillohen individualisht me një terapist të të folurit. Nuk duhet t'i mohoni fëmijëve komunikimin me fëmijët e tjerë, gjë që është jashtëzakonisht e rëndësishme për ta. Në këtë komunikim do të formohet fjalimi, dëshira për të ndërtuar një frazë dhe për të përcjellë informacion tek fëmijët e tjerë.
Dihet se një fëmijë komunikon krejtësisht ndryshe me të rriturit dhe me moshatarët e tij. Me këtë të fundit ndihet më i lirë, interesat e tij përkojnë me to. Nëse fëmija juaj me OSD nuk shkon në kopsht, arsyeja e moszhvillimit të të folurit mund të qëndrojë, ndër të tjera, në mungesën e komunikimit. Përpiquni ta regjistroni fëmijën tuaj në një grup zhvillimi, një klub fëmijësh, ku ata përpiqen të zhvillojnë plotësisht fëmijët. Këtu do të shfaqet një rreth shoqëror dhe një perceptim artistik i botës, këngëve dhe aktivitetit fizik do të krijojë një mjedis optimal për përmirësimin e të folurit.
Parashikim
Është shumë e vështirë të parashikohet se si do të zhvillohet fjalimi i një fëmije. Shumë varet nga shkalla e zhvillimit të sëmundjes dhe shkaku që e provokoi atë.
Ju duhet të filloni punën sa më shpejt që të jetë e mundur. Tashmë në moshën tre vjeçare, nëse foshnja nuk flet ose bën tinguj të paartikuluar, prindërit duhet t'u kenë të qartë se duhet të shkojnë në një takim me një neurolog. Pa një diagnozë specifike dhe trajtim me ilaçe, edhe seancat intensive me një terapist të të folurit mund të jenë të pafuqishme.
Nëse janë marrë të gjitha masat e nevojshme dhe OHP nuk funksionon, ka shpresë që fëmija të fillojë të flasë. Megjithatë, shkollimi i tij i mëtejshëm në një shkollë publike bëhet i pamundur. Prindërit ose duhet ta edukojnë në shtëpi ose ta dërgojnë në një institucion të specializuar arsimor për fëmijët me probleme në të folur.
Shumë varet nga temperamenti dhe shoqërueshmëria e foshnjës. Në shumë mënyra, ato përcaktojnë se sa mirë do të përshtatet me komunitetin e shkollës, do të gjejë një gjuhë të përbashkët me bashkëmoshatarët e tij dhe si do ta trajtojnë mësuesit.
Puna korrigjuese me fëmijët me moszhvillim të të folurit të shkallës së 2-të duhet të kryhet ekskluzivisht nga një specialist. Prindërit nuk kanë nevojë të ndërhyjnë në proces apo të përpiqen ta zgjidhin vetë problemin. Është edhe më e frikshme të lini problemet të marrin rrjedhën e tyre. Foshnja ka nevojë për ndihmë të kualifikuar, përndryshe ai do të ketë probleme me kontaktet në të ardhmen.
ABSTRAKT
mësime individuale për zhvillimin e të folurit
me një fëmijë me moszhvillim sistematik të të folurit të nivelit të parë
Përmbledhje e një mësimi individual të terapisë së të folurit për fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit të niveleve 1-2
Tema: "Zhvillimi i të folurit shprehës"
Mësimi: "Detyrat e gabimeve"
Synimi: Zhvillimi i të folurit shprehës
Detyrat edukative korrektuese:
Zgjerimi, sqarimi dhe aktivizimi i fjalorit. Zhvillimi i aftësisë për të hartuar një fjali të thjeshtë të zakonshme. Forcimi i aftësisë për të përfunduar një fjali. Përgjigjuni pyetjeve me një fjalë. Konsolidimi i shqiptimit të saktë të tingujve zanore "E", "U", "Y" dhe seritë e tingullit me tingullin "P".
Detyrat e korrigjimit dhe zhvillimit:
Aktivizimi i veprimtarisë së të folurit. Zhvillimi i të menduarit, kujtesa vizuale dhe dëgjimore, dëgjimi i të folurit, dëgjimi fonemik, vëmendja vizuale. Zhvillimi i aftësive motorike të përgjithshme, të imëta dhe artikuluese. Kultivimi i një nxjerrjeje të qetë dhe të gjatë.
Detyrat korrigjuese dhe edukative:
Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj mësimit. Zhvillimi i aftësive të të folurit.
Pajisjet:
Fryrësi: "Fryni retë".
Foto dinamike të subjektit: "Ariu po ecën", "Lokomotiva po lëviz", "Aeroplani po fluturon".
Gjurmët silabike (pista me gjurmë).
Çanta magjike dhe set fotografish.
Figurat prej druri; përralla "Rrepa".
Lodër e butë "Qen - Bug"
Inkurajimi: ngjyrosja e fotografive që përshkruajnë heronjtë e përrallës "Rrepa"
PUNË PARAPRAKE
1. Zhvillimi i aftësive të përgjithshme të të folurit.
2. Hyrje në komplotin dhe personazhet e përrallës "Rrepë"
PËRPARIMI I KLASËS
№fq
Procedura e zhvillimit të orës së mësimit
Pajisjet
I . Koha e organizimit.
Terapist ite folurit:Shikoni kush erdhi tek ne? Ky qen është Zhuchka. Thuaj përshëndetje Bug.
Fëmija: Përshëndetje
Terapist ite folurit:Diçka na solli defekti!
Soft lodër Dog - Bug
II . Zhvillimi i nxjerrjes së qetë të gjatë
Terapist ite folurit:Le të shikojmë. Ky është dielli! Faleminderit Zhuchka. Përsëriteni
Fëmija: Përsërit
Fryrësi "Fryni retë"
Terapist ite folurit:Dielli ishte i mbuluar me re. Nuk mund të shkëlqejë. Ndihmo diellin, fryj retë.
Fëmija: Fryn tre re me radhë
Terapist ite folurit:Bravo, dielli po shkëlqen dhe po buzëqesh përsëri. Më trego si buzëqesh dielli.
Fëmija: Shfaq
III . Konsolidimi i shqiptimit të tingujve zanore "E", "Y", "U"
Terapist ite folurit:Defekti na solli diçka tjetër. Shikoni kush është.
Fëmija: Ariu
"Ariu po vjen"
Terapist ite folurit:Ariu ecën dhe këndon një këngë: "EEE". Përsëriteni
Fëmija: "uh-uh".
Terapist ite folurit:Si këndon ariu me zë të lartë?
Fëmija: "E-E-E."
Terapist ite folurit:Si këndon ariu i qetë?
Fëmija: "uh-uh".
E njëjta gjë me fotot:
Avioni fluturon "Y-Y-Y"
Lokomotiva lëviz "U-U-U"
Foto dinamike të subjektit:
"Aeroplani po fluturon",
"Lokomotiva po lëviz"
IV . Gjurmët e rrokjes. Konsolidimi i shqiptimit të saktë të rrokjeve me tingullin "P".
Terapist ite folurit:Tani le të ecim përgjatë shtegut magjik. Shpalos atë.
Fëmija: hap rrugën
Vrapues koordinues (mat me gjurmë)
Terapist ite folurit:Shkoni në shina dhe thoni: "pa-pa-pa"
Fëmija: ecën përgjatë rrugës dhe thotë: "PA-PA-PA"
E njëjta gjë me rrokjet "PU", "PO", "PY"
V . Plotësimi dhe aktivizimi i fjalorit (fjalë njërrokëshe me një rrokje të mbyllur)
Terapist ite folurit:Insekti na solli një çantë. Ka diçka në të. Merre atë.
Fëmija: Nxjerr fotografi dhe i vendos në tavolinë
Çanta magjike dhe grup fotografish: shtëpi, djathë, qepë, top, lëng, mjaltë
Terapist ite folurit:Emërton fotot. Pastaj sugjeron: më trego ku: shtëpi, djathë, qepë, top, lëng, mjaltë.
Fëmija: Shfaq
Terapist ite folurit:Tregon fotografitë një nga një dhe pyet: "Çfarë është kjo?"
Fëmija: Emrat
VI .Formimi i një togfjalëshi me objekt të drejtpërdrejtë
Terapist ite folurit:Dua topin. Më jep topin.
Fëmija: Në top.
Set me fotografi: shtëpi, djathë, qepë, top, lëng, mjaltë
Terapist ite folurit:Tani më kërkoni topin.
Fëmija: Unë dua një top. Më jep topin.
Kështu diskutohet çdo foto
VII . Fizminutka
Terapist ite folurit:Ne luajmë harmonikën. I përplasim duart me zë të lartë. Duke tundur pak kokën, ngremë krahët lart. Këmbët tona janë në majë. Duart tona duartrokasin, duartrokasin. Ne ulim pëllëmbët, pushojmë, pushojmë.
Fëmija: duke bërë një ushtrim
VIII . Forcimi i aftësisë për të përfunduar një fjali dhe për t'iu përgjigjur pyetjeve
Terapist ite folurit:Le t'i tregojmë Bugut një histori. Shikoni se çfarë përrallë fshihet në drithëra:
Fëmija: Nxjerr sende nga një tas me drithëra dhe i vendos në tryezë.
Figurat prej druri; përralla "Rrepa" (gjyshi, gjyshja, mbesa, Bug, mace, miu dhe rrepa).
Terapist ite folurit:Kush është ky?
Fëmija: gjyshi, gjyshja etj. e kështu me radhë.
Terapist ite folurit: Keni gjithçka? Çfarë lloj përralle është kjo?
Fëmija: Rrepë
Terapist ite folurit:Le të fillojmë? Gjyshi mbolli... çfarë?
Fëmija: rrepë
Terapist ite folurit:Çfarë lloj rrepe është rritur?...
Fëmija:i madh i madh (shfaq)
Logopedi: Ctal gjyshi tërheq...Çfarë?
Fëmija: rrepë
Terapist ite folurit:Tërheq, tërheq, tërheq, tërheq (shfaqje e përbashkët), dhe nxjerr jashtë....
Fëmija:Nuk mundet
Terapist ite folurit:Kë thirri gjyshi atëherë? (shfaqje)
Fëmija:gjyshja
etj. sipas tekstit deri në fund të përrallës
Terapist ite folurit:Kush e mbolli rrepën?
Fëmija: gjyshi
Terapist ite folurit:Kush e ndihmoi gjyshin të tërhiqte rrepën? (shfaqje)
Fëmija: Baba, Masha, qen, mace, miu
Terapist ite folurit:Te lumte!
IX . Pjesa e fundit
Terapist ite folurit:Kush erdhi të na vizitojë sot?
Fëmija: Zhuchka
Terapist ite folurit:Çfarë na solli defekti? (shfaqje)
Fëmija: përgjigjet, logopedi ndihmon (diell, arush pelushi, tren, aeroplan, çantë)
Terapist ite folurit:ju pëlqyen detyrat e Bug?
Fëmija: Po.
Terapist ite folurit:Çfarë përralle i treguam Bugut?
Fëmija:RepkA
Terapist ite folurit:Insekt! A ju pëlqeu përralla jonë?
Zhuchka: Më pëlqeu shumë. Faleminderit.
X . Promovimi
Terapist ite folurit:Ju keni punuar mirë sot dhe Bug ju jep fotografi. Në shtëpi, sigurohuni që t'ia tregoni këtë histori nënës suaj.
foto që përshkruajnë heronjtë e përrallës "Rrepë"
Terapist ite folurit:Dhe tani ne do të shkojmë me ju në grup. Thuaj lamtumirë të gjithëve.
Fëmija: Mirupafshim.
