Dnes mnohí rodičia, ktorí sa starajú o komplexný rozvoj svojho dieťaťa, vedia, že formovanie kompetentných zručností písania a čítania je uľahčené normálnym vývojom reči dieťaťa. Pred začatím vyučovania je potrebné vykonať vyšetrenie reči dieťaťa, aby ste našli nedostatky vo výslovnosti.
Tu sú vlastnosti dieťaťa v tomto veku:
- Vo veku 5 rokov by už bábätko malo ovládať všetky rečové zvuky, s výnimkou sykavých zvukov a „R“, niekedy aj hlásky „L“, ktorú môže mať dieťa ešte problém vysloviť.
- Slovná zásoba dieťaťa musí mať dostatočnú zásobu slov, aby dokázalo zostaviť vetu 5-7 slov.
- Dieťa musí vedieť používať slová v jednotnom a množnom čísle.
- Dieťa musí vedieť opísať predmet a poukázať na jeho vlastnosti.
- Schopnosť viesť dialóg je ďalšou z noriem charakteristických pre deti tohto veku. Pri komunikácii s dospelým by jeho reč mala byť zrozumiteľná nielen rodičom, ale aj cudzím ľuďom.
- Dieťa musí rýchlo povedať svoje krstné meno, priezvisko, vek, mená rodičov, mená zvierat, ktoré žijú v blízkosti.
Ak dieťa nezvládne nič z vyššie uvedeného, bude mať prospech z navštevovania logopedických kurzov. Zamerané budú na rozvoj jemnej motoriky, obohatenie slovnej zásoby, rozvoj prúdenia vzduchu a samozrejme nápravu narušenej zvukovej výslovnosti.
V súkromných logopedických centrách konzultácie a hodiny vedie logopéd. Jeho práca však nie je lacná. Ale rodičia, ktorí majú možnosť študovať doma so svojím dieťaťom, budú môcť tento čas stráviť so ziskom. Navyše v uvoľnenom domácom prostredí sa dieťa cíti pohodlnejšie: nedochádza k zbytočnému stresu z komunikácie s cudzím človekom.
Kurzy logopédie doma
Na pomoc mamám prichádza rôzna literatúra.
Jednou z príručiek, ktoré môžete použiť aj doma, je „Domáca logopedická úloha pre deti so špeciálnymi potrebami vo veku 5-7 rokov“ od N. E. Teremkovej. Tieto úlohy môžu byť ponúknuté deťom do 5 rokov.
Odporúčame použiť príručky ďalších dvoch autorov - Bardysheva T.Yu. a Monosova E.N. Pedagógom a rodičom ponúkajú veľké množstvo benefitov určených pre rozvoj detí od útleho veku.
Aby bola domáca úloha úspešná, musíte dodržiavať niektoré pravidlá:
- Všetky hodiny musia byť vedené hravou formou, aby dieťa zaujalo všetko, čo sa deje, a zároveň nerozumelo skutočnému významu vykonávaných cvičení.
- Triedy by mali byť časovo obmedzené. Na začiatok je to 3-5 minút, potom zvýšte na 15-20.
- Počet herných sedení za deň je približne 2-3, takže materiál sa rýchlejšie vstrebe.
- Chváľte svoje dieťa za každý úspech a podporte ho láskavými slovami. Nepoužívajte slovo „nesprávne“ – dieťa sa môže stiahnuť do seba a už nebude v kontakte.
- Je lepšie viesť hodiny v hodinách, keď dieťa nie je unavené. Najlepší čas na to je po raňajkách a po popoludňajšom spánku.
- Keď hovoríte s dieťaťom, otočte sa tvárou k nemu a vyslovujte všetky zvuky zreteľne. Pamätajte, že ste vzorom.
- Ak sa pri plnení úlohy zoznámite s určitými prírodnými javmi, musíte to urobiť v čase, pre ktorý sú tieto javy charakteristické (v zime - štúdium zimných javov, v lete - letné javy).
Etapy domácich úloh
Poďme si objasniť postup vedenia tried doma:
- Prstová gymnastika.
- Gymnastika pre artikulačné orgány.
- Hry na zvukomaľbu, rozvoj sluchu, logorytmiku.
- Rozvoj reči, dopĺňanie slovnej zásoby.
Pozrime sa na každú fázu domácich cvičení v poradí.
Gymnastika pre prsty
Je známe, že medzi ľudskou rukou a mozgom existuje silný vzťah. Preto vykonávaním malých pohybov rukami trénujeme oblasti mozgovej kôry. No, ak sa tieto pohyby skombinujú s rečou, výhody takýchto cvičení budú oveľa väčšie.
Rodičia, keď s dieťaťom robia prstovú gymnastiku, by ich nemali len žiadať, aby vykonali nejaké akcie, ale mali by sa s dieťaťom učiť a opakovať krátke básne, výroky a piesne.
Existuje obrovské množstvo možností cvičenia pre prsty. V kníhkupectvách nájdete veľké množstvo literatúry s celými súbormi cvičení na rozvoj motoriky. Tieto publikácie môže použiť každá matka.
Vo všeobecnosti možno identifikovať množstvo pohybov, ktoré prispievajú k rozvoju jemných motorických schopností:
- hladenie jednej dlane druhou;
- masírujte prsty jednej ruky druhou rukou;
- zarovnanie palca s ostatnými prstami;
- Zarovnanie prstov dvoch pier navzájom.
Veľkým prínosom je hrať sa s „kúzelným vrecúškom“, do ktorého matka sype cereálie. Každé vrecko môže obsahovať buď rovnaký druh cereálií, alebo iný. Zvyčajne sa používa pohánka, hrach, fazuľa a ryža.
Dieťa je požiadané, aby sa prstami dotklo malých a veľkých inklúzií. Ďalšia možnosť použitia cereálií: jednoducho zmiešajte rôzne druhy na tanieri a požiadajte dieťa, aby ich roztriedilo.
Základné cvičenia sú uvedené v tomto videu:
Artikulačná gymnastika
Tieto cvičenia sú zamerané na posilnenie svalov artikulačného aparátu a rozvoj rozsahu pohybov. Akejkoľvek následnej produkcii zvukov predchádzajú artikulačné cvičenia.
Cvičenia sa delia na dynamické a statické. Pri prvom vykonávaní jazyk a pery vykonávajú určité cvičenia, to znamená, že sa neustále pohybujú. Pri vykonávaní druhého musia artikulačné orgány „zaujať“ určitú polohu a držať ju niekoľko sekúnd. Takéto cvičenia sú pre dieťa náročnejšie, je dôležité dieťa to naučiť.
Existujú rôzne cvičenia, ktoré je možné vykonávať kedykoľvek pre všetky deti. Jednoducho prispievajú k rozvoju pohybov všetkých svalov ústrojenstva.
Existujú cvičenia, ktoré „pripravia“ svaly potrebné pri vyslovení hlásky, ktorú dieťa nevie dobre vysloviť.
Medzi cvičeniami sú nasledujúce:
- rozvíjať a posilňovať svaly jazyka;
- na rozvoj a posilnenie svalov pier;
- na rozvoj a posilnenie lícnych svalov;
Tu sú niektoré z týchto cvičení:
"Usmej sa." V úsmeve silno natiahnite pery, ale zuby by nemali byť viditeľné. Držte úsmev 30 sekúnd.
"Plot". Usmievajte sa tvrdo, aby vám bolo vidieť zuby, držte úsmev.
"Potrestajme ten nezbedný jazyk." Mierne otvorte ústa, položte jazyk na spodnú peru a plieskajúc do nej perami vyslovte „päť-päť-päť...“.
"Trubica". Otvorte ústa, vyplazte jazyk a pokúste sa ohnúť jeho bočné okraje smerom nahor vo forme trubice, držte ju v tejto polohe 30 sekúnd.
"Poďme zlízať džem." Pomaly, bez zdvíhania jazyka, si najprv olíznite hornú peru od kútika ku kútiku, potom postup zopakujte so spodnou perou.
"Hodiny tikajú." Usmejte sa, pootvorte ústa a potom sa špičkou jazyka jeden po druhom dotýkajte kútikov úst.
"Čistíme si zuby." Usmievajte sa, mierne otvorte ústa, potom špičkou jazyka, dostatočne silno zatlačte, vyčistite vnútro zubov spodného radu (7-10 krát). Opakujte rovnaké cvičenie so zubami horného radu (7-10 krát).
"Hojdačka". Usmejte sa a otvorte ústa dokorán. Potom sklopte špičku jazyka za spodný rad zubov o „jeden“ a zdvihnite ho za horný rad o „dva“. Opakujte - 4-5 krát.
Je lepšie robiť cvičenia nielen na požiadanie. Zaujmite svoje dieťa. Pozvite ho na výlet do čarovnej krajiny, kde je hlavnou postavou jazyk. Predstavte si spolu a tieto aktivity prinesú vášmu dieťaťu veľa výhod.
Nezabudnite, že všetky cvičenia na rozvoj artikulačných orgánov sa musia vykonávať pred zrkadlom. Dieťa musí nielen cítiť, kde je jazyk a čo robia špongie, ale toto všetko aj vidieť.
Základné cvičenia sú zobrazené v nasledujúcich videách.
Rozvoj fonematického sluchu
Keďže reč neovláda dieťa samo, ale vnímaním zvukov okolia, je potrebné, aby ľudia žijúci v blízkosti hovorili správne.
Okrem toho ľudia okolo neho vo fáze vývoja reči dieťaťa môžu hrať obrovskú úlohu pri jeho vývoji. Mnoho aktivít zameraných na vývoj uší je založených na onomatopoji.
Pozrime sa, aké cviky môžete s bábätkom robiť doma:
- Hádajte, ktorý predmet zvoní. Dospelý vyzve dieťa, aby sa pozrelo na predmety, ktoré môžu vydávať zvuky. Ukazuje, ako zvonia. Potom za chrbtom schová predmet, ktorý vydáva zvuk (bubon, lyžica, pohár) a požiada dieťa, aby uhádlo, čo zvoní.
- Hádajte, kde je zvuk. Dospelý sa pohybuje po miestnosti za dieťaťom a zvoní na rôznych miestach. Dieťa musí rukou ukázať miesto, kde počuje zvonenie.
- Napodobňovanie zvukov, ktoré vydávajú zvieratá. Na dokončenie tohto cvičenia je vhodné použiť obrázky zápletky a predmetu. Môžete sa pozrieť na zviera a diskutovať o tom, ako a kde žije. A povedzte zvuk, ktorý to vydáva. (Žaba, včela, mačka atď.)
- Imitácia každodenných zvukov. Cvičenie je založené na opakovaní zvukov, ktoré počujeme z rôznych predmetov. (kvapkajúca voda: KAPP-KAP, vlak sa pohybuje: TU-TU atď.)
Významnú úlohu pri rozvoji sluchu a zmyslu pre rytmus zohrávajú logorytmické cvičenia. Ide o cvičenia, ktoré spájajú pohyb, reč a hudbu. Dieťa má tento druh činnosti veľmi rád. Dospelý ukazuje dieťaťu pohyby a vyslovuje slová, to všetko sa deje za sprievodu dobre zvolenej hudby. Hlavná vec je pripraviť sa vopred. Koniec koncov, ako môže byť lekcia zaujímavá, ak dospelý neustále robí chyby v slovách?...
Vývoj reči
Práca na rozvoji reči dieťaťa zahŕňa dve oblasti:
- Práca so slovnou zásobou, kde dieťa objasňuje svoju predstavu o okolitom svete predmetov a javov, vzťahoch medzi ľuďmi.
- Rozvoj gramatickej stavby jazyka – dieťa sa učí používať slová v správnom tvare a správne skladať vety.
Práca so slovnou zásobou rieši tieto problémy:
- objasnenie porozumenia slov v slovnej zásobe dieťaťa;
- obohacovanie slovnej zásoby o nové slová;
- rozvíjanie zručností v používaní nových slov v samostatnom prejave.
Dieťa ovláda svet okolo seba, a aby bola táto práca pre neho zaujímavá a užitočná, je potrebné používať stavebnice, hračky, detské knižky, námetové a námetové obrázky.
Chcel by som odporučiť demonštračný materiál vyvinutý autorkami Oľgou Gromovou a Galinou Solomatinovou na použitie na hodinách domáceho rozvoja reči. Je prezentovaný na obrázkoch s jasnými a jasnými ilustráciami, ktoré budú pre deti zrozumiteľné a zaujímavé.
Nezabudnite, že pri práci s obrázkom je potrebné správne položiť otázku, aby dieťa mohlo nájsť slová na označenie kvality predmetu.
Je dôležité pochopiť, že toto slovo sa nesmie používať v reči. Na tento účel je potrebné opakovať nové slová v kombinácii s inými známymi slovami. Napríklad pri čítaní Surikovovej básne „Zima“ je dieťa požiadané, aby premýšľalo o tom, čo ešte možno nazvať slovom „načechraný“: mačiatko, uterák. Jeho opakovaním v kombinácii so známymi slovami ho dieťa začína používať v samostatnej reči.
Materiál, s ktorým pracujete, musí zodpovedať veku dieťaťa. Pre 4-ročné dieťa môžu byť rozprávky „Ryaba Hen“, „Kolobok“ a ďalšie. Rozprávka podnecuje sympatie ku všetkému dobrému, je potrebná tak pre rozvoj reči, ako aj pre morálnu výchovu.
Čítanie rozprávok by malo byť sprevádzané ukážkou jasných ilustrácií. Je dobré posilniť to, čo čítate, krásnou karikatúrou. Tým sa prehĺbi dojem z rozprávky.
Vo veku piatich rokov môže byť dieťa požiadané, aby porovnalo vlastnosti predmetov, zovšeobecnilo (zelenina, ovocie) a vytvorilo vety pomocou referenčných slov (dievča, les, košík). Upevnenie učiva sa vyskytuje v didaktických hrách, veľkú pomoc pri tom poskytujú príslovia a jazykolamy.
Tu je vzorový zoznam tém, ktoré sa dieťaťu ponúkajú:„Časti ľudského tela“, „Oblečenie“, „Ročné obdobia“, „Zelenina, ovocie a bobule“, „Dom a jeho časti“, „Nábytok“, „Zvieratá“, „Doprava“ a iné.
K rozvoju gramatickej štruktúry reči dochádza s obohacovaním a aktivizáciou slovnej zásoby, formovaním súvislej reči. Najčastejšie sa deti stretávajú s chybami pri zámene podstatných mien podľa pádov a čísel (žiadne čižmy, ceruzky, mačiatka, húsatá). Práve na tieto ťažkosti si treba dať pozor pri vedení individuálnych hodín s dieťaťom.
Tu sú niektoré typy cvičení, ktoré sa s dieťaťom vykonávajú:"Jeden je veľa" (ruky a ruky), "Čo ti ukážem?" (Kvety, lampa) „Komu - čo? (kosť pre psa), "Kto čo jedáva?" (krava - tráva), "Zavolajte to láskavo" (mačka - mačka, prsteň - prsteň), "Rozdeľte slovo na dve" (lietadlo - samo letí), "Kto to je a ktoré?" (okrúhle, sladké jablko), "Koho je to časť?" (líška má líščí chvost), „Včera - Teraz“ (včera som išiel do parku, teraz sa hrám s bábikou) a ďalšie.
Dnes na pultoch obchodov nájdete veľké množstvo literatúry, ktorá podrobne popisuje cvičenia a aktivity na rozvoj koherentnej reči u dieťaťa, ktoré možno použiť doma.
Nezabudnite, že dieťa rastie a čoskoro pôjde do prvej triedy. A úspech jeho štúdia v škole závisí od toho, ako dobre sa formuje jeho reč. Obdobie od 4 do 7 rokov je najpriaznivejšie pre rozvoj a korekciu reči.
V tejto fáze vývoja trávte so svojím bábätkom čo najviac času a položíte tak pevné základy pre budúci úspech dieťaťa.
Ukážku logopedickej relácie si môžete pozrieť v nasledujúcom videu.
Stručný opis
Zhrnutie individuálnej logopedickej hodiny pre deti so všeobecnou nerozvinutosťou reči 1.-2.
Lekcia bola vedená s dieťaťom vo veku 4 roky 10 mesiacov. Logopedická správa od logopéda na klinike Motor Alalia. ONR prvá úroveň plus ZPR.
Pri vstupe do materskej školy sa reč skladala zo samohlások, slabiky „GA“, gest a výrazov tváre (zobrazuje sa).
Účelom lekcie je rozvíjať výrazovú stránku reči. Prekvapivé momenty boli využité na vytvorenie motivácie pre verbálnu komunikáciu a udržanie záujmu.
Počas hodiny sa vyriešilo niekoľko problémov. Prvá časť hodiny, rozvoj všeobecných rečových schopností, bola zameraná na naladenie dieťaťa na prácu a jeho začlenenie do vyučovacieho procesu. Tu dieťa vykonávalo známe akcie s neznámym materiálom.
Hlavná časť hodiny bola zameraná na rozvíjanie slovnej zásoby a tvorenie fráz s jednoduchým dopĺňaním.
Nasledovala telesná hodina a pri úlohe bola využitá už známa látka (rozprávka „Turka“), ktorá posilnila schopnosť dokončiť vetu a odpovedať na otázky jedným slovom. Okrem prekvapení počas hodiny bola veľká pozornosť venovaná aj pohybovej aktivite, ktorá pomáhala udržiavať aktívnu pozornosť dieťaťa počas celej hodiny.
Hodina končí povzbudením, ktoré vytvára motiváciu a pozitívny prístup do ďalšej hodiny.
Súbor osnovy je pripojený.
Popis
Autori: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
učitelia-logopédi pre inovatívnu prácu, najvyššia kvalifikačná kategória, GBOU d/s č.2444, GBOU TsO č.1446, GBOU TsPMSS „Otvorený svet“.
Súhrnný súbor je priložený.
ABSTRAKT
individuálne logopedické sedenia pre deti
so všeobecným nedostatočným rozvojom reči na úrovni 1-2
Predmet:"Rozvoj expresívnej reči"
Trieda:"Chybove úlohy"
Cieľ: Rozvoj expresívnej reči
Úlohy:
Nápravné vzdelávacie úlohy:
Rozšírenie, sprehľadnenie a aktivácia slovníka. Rozvíjanie schopnosti zostaviť jednoduchú spoločnú vetu. Posilnenie schopnosti dokončiť vetu. Odpovedzte na otázky jedným slovom. Upevnenie správnej výslovnosti samohlások „E“, „U“, „Y“ a zvukových sérií so zvukom „P“.
Úlohy opravy a vývoja:
Aktivácia rečovej aktivity. Rozvoj myslenia, zrakovej a sluchovej pamäte, rečového sluchu, fonematického sluchu, zrakovej pozornosti. Rozvoj všeobecnej, jemnej a artikulačnej motoriky. Kultivácia hladkého, dlhého výdychu.
Nápravné a vzdelávacie úlohy:
Formovanie pozitívneho postoja k lekcii. Rozvíjanie rečových schopností.
Vybavenie:
Blower: "Odfúknite oblaky."
Predmet dynamické obrázky: „Medveď kráča“, „Lokomotíva sa pohybuje“, „Lietadlo letí“.
Slabičné stopy (stopa so stopami).
Magická taška a sada obrázkov.
Drevené figúrky; rozprávka "Turka".
Plyšová hračka "Pes - Chrobák"
Povzbudenie: sfarbenie obrázkov zobrazujúcich hrdinov rozprávky „Turnip“
PREDBEŽNÉ PRÁCE
1. Rozvoj všeobecných rečových schopností.
2. Úvod do deja a postáv rozprávky „Turnip“
Ciele:
Úlohy:
Vybavenie:
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
ZHRNUTIE Lekcie logopédie
"ZELENINA"
S DEŤMI OHP (úroveň 1)
Ciele:
Objasniť a rozšíriť slovnú zásobu k téme na výrazovej úrovni.
Úlohy:
1. Úvod do samostatnej reči detí pomenúvacej a predikatívnej slovnej zásoby na danú tému v rámci ich rečových schopností.
2. Formovanie porozumenia gramatických tvarov podstatných mien v jednotnom a množnom čísle.
3. Tvorenie stereotypne konjugovanej frázy (podstatné meno + prídavné meno).
4. Formovanie zručností porozumenia „jeden“ – „veľa“, „veľký“ – „malý“.
5. Formovanie koordinovaného dýchania, pohybov a reči prostredníctvom rečovomotorických cvičení.
6. Formovanie všeobecných pohybových schopností, rozvoj zrakovej pozornosti a pamäti.
7. Rozvíjajte túžbu napodobňovať rečový vzor dospelých.
Vybavenie: prírodná zelenina, atrapy zeleniny, dedko - bábika bibabo, košík, obrázky predmetov.
Priebeh lekcie
I. Organizačný moment(klop na dvere) - Chlapci, prišiel k nám na návštevu dedko a priniesol veľkú tašku. Chcete vedieť, čo je v taške?
II.Hlavná časť
1. Logopéd vytiahne a ukáže jednu zeleninu a na každú sa pýta.
- Čo to je? (uveďte názvy zeleniny.) (Toto je paradajka. Toto je uhorka. Toto je mrkva. Toto je repa. Toto je kapusta). Deti odpovedajú jednohlasne.
Logopéd vloží obsah vrecka do košíka a pýta sa:
- Čo je to všetko? Ako nazvať všetko, čo nám starý otec priniesol? (Toto je zelenina.) Povedzme všetci spolu (Zelenina).
L. Kde rastie zelenina? (V záhrade, v záhrade, v skleníku, v skleníku).
Teraz vám poviem, odkiaľ pochádza zelenina v obchodoch (ukazuje tabuľku). L. Kde rastie zelenina? (zelenina rastie na záhradných záhonoch)
L. Ako sa zbiera zelenina? (trhať, rezať).
L. Povedzme dedkovi, akú zeleninu poznáme.
2. Cvičenie
"Ukáž a povedz"
(deti chodia po jednom von, vezmú si akúkoľvek zeleninu, pomenujú, logopéd sa pýta, dieťa odpovedá s pomocou logopéda).
Logopéd. Anya, choď k stolu a zober akúkoľvek zeleninu. Akú máš zeleninu? (dieťa to ukazuje ostatným deťom a nazýva to „mrkva“).
Logopéd. Aká je? (Je dlhý, červený, hladký.)
Logopéd. Kde rastie? (v záhrade, v záhradnom záhone)
Logopéd. Čo to je? (Ukazuje paradajku.)
Logopéd. Aký je? (Je okrúhly, červený, mäkký).
Logopéd. Čo to je? (Ukazuje uhorku.)
Logopéd. Aký je? (Je zelený, dlhý, pichľavý).
Logopéd. Kde rastie? (v záhrade, v záhradnom záhone)
Logopéd. Čo to je? (Zobrazuje kapustu)
Logopéd. Aká je? (Je to okrúhle, veľké, biele)
Logopéd. Čo to je? (Zobrazuje repu).
Logopéd. Aká je? (Je to žlté, okrúhle, malé)
Logopéd. Veľmi dobre ste hovorili o zelenine. Zatlieskajte si!
3. Hra „Spoznaj zeleninu podľa popisu.“
L. Teraz chlapci, pozorne počúvajte, popíšem zeleninu (dieťa zoberie zeleninu, ktorá zodpovedá popisu, prinesie ju a vloží do košíka). L. vyzve dieťa, aby našlo svoju zeleninu z navrhnutých obrázkov a pripevnilo ju na tabuľu.
4. Hra "Jeden-viac"
(logopéd pomenuje zeleninu v jednotnom čísle, potom požiada dieťa, aby pomenovalo množné číslo).
L. Jedna paradajka. Anya, nájdi obrázok paradajky.
L. Teraz je veľa paradajok. Toto sú paradajky. Deti, ukážte mi, kde sú paradajky? (podobne ako pri každej zelenine).
uhorka-uhorky.
paradajka - paradajky.
repík – repík
mrkva - mrkva
kapusta - kapusta.
5. Telovýchovná minúta.
Prechádzame sa záhradou,Deti, držiace sa za ruky, kráčajú v kruhu, v strede ktorého sú paradajky,
Zbierame paradajky.
Paradajky sú dobré -Hladkajú si bruško.
Jedzme do sýtosti.
Prechádzame sa záhradou,Deti držiace sa za ruky kráčajú v kruhu s uhorkami v strede.
Zbierame uhorky.Zatínajú a uvoľňujú prsty.
Uhorky sú dobré -Hladkajú si bruško.
Jedzme do sýtosti.
Prechádzame sa záhradou,Deti držiace sa za ruky kráčajú v kruhu s mrkvou a repou v strede.
Zbierame mrkvu a repu.Zatínajú a uvoľňujú prsty.
Mrkva a repa sú dobré -Hladkajú si bruško.
Jedzme do sýtosti.
Ukážte deťom košík so zeleninou a položte otázku: - Čo sme nazbierali v záhrade? (Zbierali sme zeleninu.)
6. L. Povedzme dedkovi ešte raz o zelenine, aká je (pracuje na stereotypnom slovnom spojení s prídavným menom).
Mrkva je dlhá, červená, hladká
Zelená uhorka, dlhá, pichľavá
Vodnice sú okrúhle, malé, žlté
Kapusta okrúhla, veľká, biela
Paradajka je okrúhla, červená, mäkká.
7. D/i “Veľký-malý”.
L. Chlapci, zelenina môže byť veľká, ale aj malá. L. začína - dieťa pokračuje.
Uhorka je uhorka.
Kapusta je kapusta.
Paradajka - paradajka.
Mrkva je mrkva.
repa- repa
III.Zhrnutie hodiny.
Výborne chlapci. Všetci sa snažili a úlohy splnili.
Ešte raz si pripomeňme, čo nám dedko priniesol v taške (logopéd ukazuje obrázky, všetci zborovo opakujeme ich mená).
Domáca úloha. "Konzervovanie zeleniny"(aplikácia)
Aplikácia
"Konzervovanie zeleniny"
Prípravné práce:rodičia krájajú zeleninu.
Na jeden obrázok pohára položte veľkú zeleninu a na druhý malú. Zeleninu poukladajte tak, aby sa všetka zmestila do dózy. Teraz nalepte zeleninu na poháre.
V poslednej dobe sa u detí často vyskytuje nedostatočný rozvoj reči. Môže sa vyskytnúť rôznymi spôsobmi a v rôznych štádiách. V každom prípade je potrebná nápravná práca s deťmi, ktorá pozostáva z individuálnej a skupinovej práce s deťmi. Jednou z najnebezpečnejších fáz je úroveň 2 OHP. Ako rozpoznať túto chorobu u dieťaťa?
Symptómy
ONR 1. a 2. stupňa sa považujú za najzávažnejšie. Vo všeobecnosti sa poruchy reči prejavujú nesúladom slov, niekedy aj absenciou zvukov a významov reči. Následne sa ústne jazykové nedostatky prejavia dysgrafiou a dyslexiou v škole.
Nedostatočný rozvoj reči 2. stupňa sa prejavuje nasledujúcimi príznakmi:
- gestá, bľabotanie;
- niekedy sa objavia jednoduché vety;
- chudoba slovnej zásoby a slová, ktoré dieťa pozná, majú veľmi podobný význam;
- ťažkosti so súdržnosťou reči, často chýbajú množné čísla a pády;
- zvuková výslovnosť je skreslená, dieťa hlásky nahrádza a vyslovuje ich nejasne.
Čo môže robiť dieťa, ktoré má diagnostikovanú nevyvinutosť reči 2. stupňa?
- vyslovuje jednoduché významovo podobné slová (mucha, chrobák, hmyz; huňaté topánky, tenisky, čižmy a pod.), t.j. jedno slovo spája niekoľko pojmov;
- má ťažkosti s pomenovaním častí tela, predmetov, jedál, slov s deminutívnym významom (najčastejšie takéto slová chýbajú alebo sú prítomné v obmedzenom množstve);
- má problém identifikovať vlastnosti predmetu (z čoho je vyrobený, farba, chuť, vôňa);
- zostaví príbeh alebo ho prerozpráva až po navodení otázok dospelého;
- výpovede sú nejasné, zvuky sú skreslené.
Charakteristiky OHP nás nútia zamyslieť sa nad tým, prečo k takýmto porušeniam dochádza. Dôvody spravidla spočívajú vo fyziologickej sfére a nie vždy závisia od matky alebo jej dieťaťa:
- hypoxia počas tehotenstva alebo pôrodu;
- asfyxia;
- Rhesus konflikt;
- poranenia hlavy.
Nápravná práca pred logopédom a rodičmi dieťaťa je veľmi starostlivá. Reč je potrebné formovať podľa predlohy prakticky od nuly. Ako prebiehajú nápravné kurzy?
Spolupráca s logopédom
Ak sa do veku 3-4 rokov reč dieťaťa nevyvíja, je potrebné navštíviť logopéda a neurológa. Diagnostiku a charakterizáciu OHP vykonávajú viacerí odborníci.
Neurológ pomôže určiť príčinu. Ak je potrebná liečba alebo dodatočné doplnenie vitamínov, lekár predpíše lieky na stimuláciu rečových centier a nervového systému ako celku. Ak chcete zistiť, aké lieky môže vaše dieťa potrebovať, budete musieť urobiť MRI mozgu. Takáto analýza však nie je vždy potrebná. Niekedy po rozhovore s matkou neurológovi úplne vyjasní, prečo sa reč nevyvíja a ako sa dá dieťaťu a jeho rodine pomôcť, aby sa s chorobou vyrovnalo.
Po návšteve neurológa je potrebná konzultácia s logopédom. Ak je to možné, hodiny by mali pokračovať individuálne alebo v špeciálnych skupinách na opravu reči. Čo urobí učiteľka s dieťaťom?
Všeobecným smerom bude rozvíjať rečovú aktivitu a jej porozumenie, tvorenie fráz, výslovnosť zvuku, objasnenie toho, ako sa slová vyslovujú, a používanie lexikálnych a gramatických foriem.
Logopéd môže potrebovať pomoc rodiny, pretože niekoľko sedení týždenne nemusí stačiť na rozvoj reči. Logopéd môže matke demonštrovať smerovanie práce v kruhu rodiny. Napríklad na opravu zvukovej výslovnosti budete musieť neustále žiadať dieťa, aby slovo vyslovilo v speve, zatiaľ čo všetci v dome by mali hovoriť rovnakým spôsobom.
Podrobnejšie bude nápravná práca pozostávať z nasledujúcich cvičení:
- Ťažko vysloviteľné slová vyslovovať spevácky, ťahavo, aby dieťa počulo všetky zvuky a mohlo ich zopakovať. Odporúča sa, aby všetci okolo dieťaťa, nielen v triede, hovorili týmto spôsobom. To dieťaťu umožní lepšie uchopiť zvukovú skladbu slov.
- Učenie slov do tematických skupín na základe obrázkov. Napríklad logopéd ukazuje dieťaťu obrázky domácich miláčikov a jasne ich pomenúva, čím núti dieťa mená opakovať. Takže dieťa postupne začína systematizovať javy a predmety okolitého sveta.
- Porovnanie rovnakých gramatických tvarov rôznych slov patriacich do rovnakého slovného druhu. Jazdili sme napríklad: na saniach, v aute, na šmykľavke atď.
- To isté sa robí so slovesnými tvarmi: Kolja napísal - Kolja píše - Kolja napíše.
- Precvičovanie zmien podstatných mien pomocou čísel. Učiteľ ukazuje obrázky predmetov v jednotnom a množnom čísle, pomenuje ich a požiada dieťa, aby ich ukázalo.
- Samostatná práca sa vykonáva s predložkami. Logopéd ich dosadí do fráz, ktoré majú podobnú štruktúru, napríklad: ísť do lesa, navštíviť, do hory atď.
- Práca na rozlišovaní znených a neznelých zvukov, ich rozlišovaní v reči.
- Určenie hlásky v slove sluchom pre rozvoj fonematického uvedomenia.
Najlepšie je, ak hodiny s deťmi s nedostatočným rozvojom reči v 2. štádiu prebiehajú individuálne s logopédom. Deťom by ste nemali odopierať komunikáciu s inými deťmi, ktorá je pre ne mimoriadne dôležitá. V tejto komunikácii sa bude formovať reč, túžba vytvoriť frázu a sprostredkovať informácie iným deťom.
Je známe, že dieťa úplne inak komunikuje s dospelými a so svojimi rovesníkmi. S tými poslednými sa cíti slobodnejší, jeho záujmy sa s nimi zhodujú. Ak vaše dieťa s OSD nenavštevuje materskú školu, príčina nedostatočného rozvoja reči môže spočívať okrem iného v nedostatočnej komunikácii. Skúste svoje dieťa prihlásiť do rozvojového krúžku, detského klubu, kde sa snažia deti všestranne rozvíjať. Vznikne tu spoločenský kruh a umelecké vnímanie sveta, piesní a pohybových aktivít vytvorí optimálne prostredie na zlepšenie reči.
Predpoveď
Je veľmi ťažké predpovedať, ako sa bude reč dieťaťa vyvíjať. Veľa závisí od stupňa vývoja choroby a príčiny, ktorá ju vyvolala.
S prácou musíte začať čo najskôr. Už vo veku troch rokov, ak dieťa nehovorí alebo vydáva neartikulované zvuky, by malo byť rodičom jasné, že musia ísť na stretnutie s neurológom. Bez konkrétnej diagnózy a medikamentóznej liečby môžu byť aj intenzívne sedenia s logopédom bezmocné.
Ak boli prijaté všetky potrebné opatrenia a OHP neprebieha, existuje nádej, že dieťa začne rozprávať. Jeho ďalšie vzdelávanie v štátnej škole sa však stáva nemožným. Rodičia ho buď budú musieť vzdelávať doma, alebo ho poslať do špecializovaného výchovného ústavu pre deti s rečovými problémami.
Veľa závisí od temperamentu a spoločenskosti dieťaťa. V mnohých ohľadoch určujú, ako dobre zapadne do školskej komunity, nájde spoločnú reč so svojimi rovesníkmi a ako sa k nemu budú správať učitelia.
Nápravnú prácu s deťmi s nedostatočným rozvojom reči 2. stupňa by mal vykonávať výlučne odborník. Rodičia nemusia do procesu zasahovať ani sa snažiť problém vyriešiť sami. Ešte desivejšie je nechať problémy voľný priebeh. Dieťa potrebuje kvalifikovanú pomoc, inak bude mať v budúcnosti problémy s kontaktmi.
ABSTRAKT
individuálne lekcie rozvoja reči
s dieťaťom so systémovou rečovou nedostatočnosťou prvého stupňa
Zhrnutie individuálnej logopedickej hodiny pre deti so všeobecnou nerozvinutosťou reči 1.-2
Predmet: "Rozvoj expresívnej reči"
Lekcia: „Chybové úlohy“
Cieľ: Rozvoj expresívnej reči
Nápravné vzdelávacie úlohy:
Rozšírenie, sprehľadnenie a aktivácia slovníka. Rozvíjanie schopnosti zostaviť jednoduchú spoločnú vetu. Posilnenie schopnosti dokončiť vetu. Odpovedzte na otázky jedným slovom. Upevnenie správnej výslovnosti samohlások „E“, „U“, „Y“ a zvukových sérií so zvukom „P“.
Úlohy opravy a vývoja:
Aktivácia rečovej aktivity. Rozvoj myslenia, zrakovej a sluchovej pamäte, rečového sluchu, fonematického sluchu, zrakovej pozornosti. Rozvoj všeobecnej, jemnej a artikulačnej motoriky. Kultivácia hladkého, dlhého výdychu.
Nápravné a vzdelávacie úlohy:
Formovanie pozitívneho postoja k lekcii. Rozvíjanie rečových schopností.
Vybavenie:
Blower: "Odfúknite oblaky."
Predmet dynamické obrázky: „Medveď kráča“, „Lokomotíva sa pohybuje“, „Lietadlo letí“.
Slabičné stopy (stopa so stopami).
Magická taška a sada obrázkov.
Drevené figúrky; rozprávka "Turka".
Plyšová hračka "Pes - Chrobák"
Povzbudenie: sfarbenie obrázkov zobrazujúcich hrdinov rozprávky „Turnip“
PREDBEŽNÉ PRÁCE
1. Rozvoj všeobecných rečových schopností.
2. Úvod do deja a postáv rozprávky „Turnip“
POKROK TRIEDY
№pp
Postup pri vedení lekcie
Vybavenie
ja . Organizovanie času.
Logopéd:Pozri, kto k nám prišiel? Tento pes je Zhuchka. Pozdravte Buga.
Dieťa: Pozdrav
Logopéd:Chrobák nám niečo priniesol!
Plyšová hračka Psík - Chrobák
II . Vývoj hladkého dlhého výdychu
Logopéd:Sledujme. Toto je slnko! Ďakujem Zhuchka. Opakujte
Dieťa: Opakuje sa
Fúkač "Odfúknite oblaky"
Logopéd:Slnko bolo zakryté mrakmi. Nemôže svietiť. Pomôž slnku, odfúkni oblaky.
Dieťa: Odfúkne postupne tri oblaky
Logopéd:Výborne, opäť svieti slnko a usmieva sa. Ukáž mi, ako sa slnko usmieva.
Dieťa: Ukazuje
III . Upevnenie výslovnosti samohlások „E“, „Y“, „U“
Logopéd:Chrobák nám priniesol niečo iné. Pozrite sa, kto to je.
Dieťa: Medveď
"Medveď prichádza"
Logopéd:Medveď kráča a spieva pieseň: "EEE." Opakujte
Dieťa: "Uh-uh."
Logopéd:Ako medveď nahlas spieva?
Dieťa: "E-E-E."
Logopéd:Ako medveď ticho spieva?
Dieťa: "Uh-uh."
To isté s obrázkami:
Lietadlo letí "Y-Y-Y"
Lokomotíva sa pohybuje „U-U-U“
Dynamické obrázky predmetov:
"Lietadlo letí",
"Lokomotíva sa pohybuje"
IV . Slabikové stopy. Upevnenie správnej výslovnosti slabík zvukom „P“.
Logopéd:Teraz poďme po magickej ceste. Rozložte to.
Dieťa: rozvinie cestu
Koordinujúci bežec (podložka so stopami)
Logopéd:Vykročte na koľajnice a povedzte: „pa-pa-pa“
Dieťa: kráča po ceste a hovorí: „PA-PA-PA“
To isté so slabikami „PU“, „PO“, „PY“
V . Doplnenie a aktivácia slovníka (jednoslabičné slová s uzavretou slabikou)
Logopéd:Chrobák nám priniesol tašku. Niečo v tom je. Získajte to.
Dieťa: Vytiahne obrázky a položí ich na stôl
Čarovná taška a sada obrázkov: domček, syr, cibuľa, guľa, džús, med
Logopéd:Pomenuje obrázky. Potom navrhne: ukáž mi kde: dom, syr, cibuľa, guľa, džús, med.
Dieťa: Ukazuje
Logopéd:Ukazuje obrázky jeden po druhom a pýta sa: "Čo je to?"
Dieťa: Mená
VI .Tvorenie slovného spojenia s priamym predmetom
Logopéd:Chcem loptu. Daj mi loptu.
Dieťa: Na lopte.
Sada obrázkov: domček, syr, cibuľa, guľa, džús, med
Logopéd:Teraz ma požiadaš o loptu.
Dieťa: Chcem loptu. Daj mi loptu.
Takto sa diskutuje o každom obrázku
VII . Fizminutka
Logopéd:Hráme na ústnej harmonike. Hlasno tlieskame rukami. Mierne pokrútime hlavami a zdvihneme ruky. Naše nohy sú vrchol. Naše ruky tlieskajú, tlieskajú. Spúšťame dlane, odpočívame, odpočívame.
Dieťa: robí cvičenie
VIII . Posilnenie schopnosti dokončiť vetu a odpovedať na otázky
Logopéd:Povedzme Bugovi príbeh. Pozrite sa, aká rozprávka sa skrýva v cereáliách:
Dieťa: Vyberá predmety z misky s cereáliami a kladie ich na stôl.
Drevené figúrky; rozprávka „Turnip“ (dedko, babička, vnučka, Chrobák, mačka, myš a repa).
Logopéd:Kto je to?
Dieťa: starý otec, stará mama atď. a tak ďalej.
Logopéd: Máš všetko? Čo je to za rozprávku?
Dieťa: repa
Logopéd:Začnime? Dedko zasadil...čo?
Dieťa: repa
Logopéd:Aký druh repy vyrástol?...
dieťa:veľký veľký (prehliadky)
Logopéd: Ctal dedko ťahať...Čo?
Dieťa: repa
Logopéd:Ťahá, ťahá, ťahá, ťahá (spoločný displej) a ťahá von....
dieťa:nemôžem
Logopéd:Komu vtedy dedko volal? (šou)
dieťa:babka
Atď. podľa textu až do konca rozprávky
Logopéd:Kto zasadil repku?
Dieťa: starý otec
Logopéd:Kto pomohol dedkovi ťahať repku? (šou)
Dieťa: Baba, Máša, pes, mačka, myš
Logopéd:Výborne!
IX . Záverečná časť
Logopéd:Kto nás dnes prišiel navštíviť?
Dieťa: Zhuchka
Logopéd:Čo nám chrobáčik priniesol? (šou)
Dieťa: odpovedá, pomáha logopéd (slnko, medvedík, vlak, lietadlo, taška)
Logopéd:páčili sa vám Bugove úlohy?
Dieťa: Áno.
Logopéd:Akú rozprávku sme povedali Chrobáčikovi?
dieťa:RepkA
Logopéd:Chyba! Páčila sa vám naša rozprávka?
Zhuchka: Veľmi sa mi to páčilo. Ďakujem.
X . Propagácia
Logopéd:Dnes si dobre zapracoval a Bug ti dáva obrázky. Doma tento príbeh určite povedzte svojej mame.
obrázky zobrazujúce hrdinov rozprávky „Turnip“
Logopéd:A teraz pôjdeme s vami do skupiny. Rozlúčte sa so všetkými.
Dieťa: Dovidenia.
