Astăzi, mulți părinți cărora le pasă de dezvoltarea cuprinzătoare a copilului lor știu că formarea abilităților competente de scriere și citire este facilitată de dezvoltarea normală a vorbirii copilului. Înainte de a începe cursurile, este necesar să se efectueze o examinare a vorbirii copilului, pentru a găsi eventuale deficiențe în pronunție.
Iată care sunt caracteristicile unui copil de această vârstă:
- Până la vârsta de 5 ani, bebelușul ar trebui să fie capabil să stăpânească toate sunetele vorbirii, cu excepția sunetelor șuierate și „R”, uneori sunetul „L”, pe care copilul poate avea în continuare probleme să le pronunțe.
- Vocabularul copilului trebuie să aibă o cantitate suficientă de cuvinte, astfel încât să poată compune o propoziție de 5-7 cuvinte.
- Copilul trebuie să fie capabil să folosească cuvintele la singular și la plural.
- Copilul trebuie să fie capabil să descrie un obiect, subliniindu-i calitățile.
- Capacitatea de a conduce un dialog este o altă dintre normele caracteristice copiilor de această vârstă. Când comunică cu un adult, discursul său ar trebui să fie ușor de înțeles, nu numai pentru părinți, ci și pentru străini.
- Copilul trebuie să-și spună rapid prenumele, numele, vârsta, numele părinților, numele animalelor care locuiesc în apropiere.
Dacă un copil nu poate face niciuna dintre cele de mai sus, va beneficia de frecventarea cursurilor de logopedie. Acestea vor avea ca scop dezvoltarea abilităților motorii fine, îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea fluxului de aer și, bineînțeles, corectarea pronunțării sunetelor afectate.
În centrele private de logopedie, consultațiile și cursurile sunt conduse de un logoped. Cu toate acestea, munca lui nu este ieftină. Însă părinții care au posibilitatea de a studia acasă cu copilul lor vor putea petrece acest timp profitabil. Mai mult, într-un mediu de acasă relaxat, copilul se simte mai confortabil: nu există stres inutil din comunicarea cu un străin.
Cursuri de logopedie la domiciliu
Diverse literaturi vin în ajutorul mamelor.
Unul dintre manualele pe care le puteți folosi acasă este „Teme de logopedie pentru copii cu nevoi speciale de 5-7 ani” de N.E. Teremkova. Aceste sarcini pot fi oferite copiilor sub 5 ani.
Vă sugerăm să folosiți manualele a încă doi autori - Bardysheva T.Yu și Monosova E.N. Acestea oferă educatorilor și părinților un număr mare de beneficii concepute pentru dezvoltarea copiilor încă din primii ani.
Pentru ca temele să aibă succes, trebuie să urmați câteva reguli:
- Toate orele trebuie să fie desfășurate într-un mod ludic, astfel încât copilul să fie captivat de tot ceea ce se întâmplă și, de asemenea, să nu înțeleagă adevăratul sens al exercițiilor efectuate.
- Clasele ar trebui să fie limitate în timp. Pentru început, este de 3-5 minute, apoi crește la 15-20.
- Numărul de sesiuni de joc pe zi este de aproximativ 2-3, deci materialul va fi absorbit mai repede.
- Lăudați-vă copilul pentru fiecare succes și sprijiniți-l cu cuvinte amabile. Nu folosiți cuvântul „greșit” - copilul poate deveni retras și nu mai face contact.
- Este mai bine să conduceți cursurile la ore în care copilul nu este obosit. Cel mai bun moment pentru aceasta este după micul dejun și după un pui de somn de după-amiază.
- Când vorbești cu un copil, întoarce-te cu fața spre el și pronunță toate sunetele clar. Amintiți-vă, sunteți un model de urmat.
- Dacă, în timpul îndeplinirii unei sarcini, vă familiarizați cu anumite fenomene naturale, trebuie să faceți acest lucru într-un moment pentru care aceste fenomene sunt caracteristice (iarna - studierea fenomenelor de iarnă, vara - cele de vară).
Etapele temei
Să clarificăm procedura de desfășurare a cursurilor acasă:
- Gimnastica cu degetele.
- Gimnastica pentru organe de articulare.
- Jocuri pentru onomatopee, dezvoltarea auzului, logoritmică.
- Dezvoltarea vorbirii, completarea vocabularului.
Să ne uităm la fiecare etapă a exercițiilor de acasă în ordine.
Gimnastica pentru degete
Se știe că există o relație puternică între mâna omului și creier. Prin urmare, efectuând mișcări mici cu mâinile noastre, antrenăm astfel zone ale cortexului cerebral. Ei bine, dacă aceste mișcări sunt combinate cu vorbirea, atunci beneficiile unor astfel de exerciții vor fi mult mai mari.
Părinții, când fac gimnastică cu degetele cu copilul lor, nu ar trebui să le ceară doar să efectueze orice acțiune, ci să învețe și să repete scurte poezii, proverbe și cântece cu copilul.
Există o mare varietate de opțiuni de exerciții pentru degete. În librării găsești o cantitate mare de literatură cu seturi întregi de exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii. Orice mamă poate folosi aceste publicații.
În general, pot fi identificate o serie de mișcări care contribuie la dezvoltarea abilităților motorii fine:
- mângâind o palmă cu cealaltă;
- masați degetele unei mâini cu cealaltă mână;
- alinierea degetului mare cu alte degete;
- Alinierea degetelor a două stilouri unul cu celălalt.
Jocul cu „punga magică” în care mama toarnă cereale este de mare beneficiu. Fiecare pungă poate conține fie același tip de cereale, fie una diferită. De obicei se folosesc hrișcă, mazăre, fasole și orez.
Copilului i se cere să atingă incluziunile mici și mari cu degetele. O altă opțiune pentru utilizarea cerealelor: pur și simplu amestecați diferite tipuri într-o farfurie și cereți-i copilului să le sorteze.
Exercițiile de bază sunt prezentate în acest videoclip:
Gimnastica de articulare
Aceste exerciții au ca scop întărirea mușchilor aparatului articulator și dezvoltarea gamei de mișcări. Orice producere ulterioară de sunete este precedată de exerciții de articulare.
Exercițiile sunt împărțite în dinamice și statice. Când se execută mai întâi, limba și buzele efectuează unele exerciții, adică se mișcă în mod constant. La efectuarea celei de-a doua, organele de articulație trebuie să „ia” o anumită poziție și să o mențină câteva secunde. Astfel de exerciții sunt mai dificile pentru un copil, este important să-l înveți pe copil să facă acest lucru.
Există diferite exerciții care pot fi făcute în orice moment pentru toți copiii. Pur și simplu contribuie la dezvoltarea mișcărilor tuturor mușchilor aparatului.
Există exerciții care „pregătesc” acei mușchi necesari atunci când se pronunță un sunet pe care un copil nu îl poate pronunța bine.
Printre exerciții se numără următoarele:
- pentru a dezvolta și întări mușchii limbii;
- asupra dezvoltării și întăririi mușchilor buzelor;
- pentru dezvoltarea și întărirea mușchilor obrajilor;
Iată câteva dintre aceste exerciții:
"Zâmbet."Întinde-ți puternic buzele într-un zâmbet, dar dinții nu ar trebui să fie vizibili. Ține un zâmbet timp de 30 de secunde.
"Gard". Zâmbește puternic, astfel încât dinții tăi să fie vizibili, ține zâmbetul.
„Să pedepsim limba obraznică”. Deschide ușor gura, pune limba pe buza inferioară și, lovind-o cu buzele, pronunță „cinci-cinci-cinci...”.
"Tub". Deschideți gura, scoateți limba și încercați să-și îndoiți marginile laterale în sus sub forma unui tub, țineți-o în această poziție timp de 30 de secunde.
„Hai să lingăm dulceața.”Încet, fără a ridica limba, lingeți mai întâi buza superioară din colț în colț, apoi repetați procedura cu buza inferioară.
„Ceasul este tic-tac.” Faceți un zâmbet, deschideți ușor gura, apoi folosiți vârful limbii pentru a atinge colțurile gurii unul câte unul.
„Ne spălăm pe dinți.” Zâmbește, deschide ușor gura, apoi cu vârful limbii, apăsând suficient de tare, periază interiorul dinților rândului inferior (de 7-10 ori). Repetați același exercițiu cu dinții din rândul superior (de 7-10 ori).
"Leagăn". Zâmbește și deschide gura larg. Apoi coborâți vârful limbii în spatele rândului de jos de dinți cu „unu” și ridicați-l de rândul de sus cu „doi”. Repetați - de 4-5 ori.
Este mai bine să faceți exerciții nu doar la cerere. Interesează-ți copilul. Invitați-l să facă o excursie într-un tărâm magic, unde personajul principal este o limbă. Imaginați-vă împreună, iar aceste activități vor aduce o mulțime de beneficii copilului dumneavoastră.
Nu uitați că toate exercițiile pentru dezvoltarea organelor de articulație trebuie efectuate în fața unei oglinzi. Copilul nu trebuie doar să simtă unde este limba și ce fac bureții, ci și să vadă toate acestea.
Exercițiile de bază sunt prezentate în următoarele videoclipuri.
Dezvoltarea auzului fonemic
Deoarece un copil nu stăpânește singur vorbirea, ci percepând sunete de la cei din jur, este necesar ca oamenii care locuiesc în apropiere să vorbească corect.
În plus, oamenii din jurul său în stadiul de dezvoltare a vorbirii unui copil pot juca un rol imens în formarea acestuia. Multe activități de dezvoltare a urechii se bazează pe onomatopee.
Să ne uităm la ce exerciții poți face cu copilul tău acasă:
- Ghici care obiect sună. Adultul îl invită pe copil să se uite la obiecte care pot scoate sunet. Arată cum sună. Apoi ascunde un obiect care scoate un sunet la spate (tobă, lingură, pahar) și îi cere copilului să ghicească ce sună.
- Ghici unde este sunetul. Adultul se mișcă prin cameră în spatele copilului și sună în diferite locuri. Copilul trebuie să arate cu mâna locul unde aude sunete.
- Imitând sunetele pe care le fac animalele. Pentru a finaliza acest exercițiu, este recomandabil să folosiți imagini ale intrării și subiectului. Puteți să vă uitați la animal și să discutați despre cum și unde trăiește. Și spuneți sunetul pe care îl scoate. (Broaște, albină, pisică etc.)
- Imitația sunetelor cotidiene. Exercițiul se bazează pe repetarea sunetelor pe care le auzim de la diferite obiecte. (apă picură: KAPP-KAP, trenul se mișcă: TU-TU etc.)
Exercițiile logoritmice joacă un rol important în dezvoltarea auzului și a simțului ritmului. Acestea sunt exerciții care combină mișcarea, vorbirea și muzica. Copilului îi place foarte mult acest tip de activitate. Un adult arată copilului mișcările și pronunță cuvinte, toate acestea fiind făcute cu acompaniament de muzică bine aleasă. Principalul lucru este să vă pregătiți în avans. La urma urmei, cum poate fi o lecție interesantă dacă un adult face în mod constant greșeli în cuvinte?...
Dezvoltarea vorbirii
Lucrările privind dezvoltarea vorbirii copilului includ două domenii:
- Lucrare de vocabular, în care copilul își clarifică ideea despre lumea înconjurătoare a obiectelor și fenomenelor, a relațiilor dintre oameni.
- Dezvoltarea structurii gramaticale a limbii - copilul învață să folosească cuvintele în forma corectă și să compună corect propoziții.
Lucrarea cu vocabularul rezolvă următoarele probleme:
- clarificarea înțelegerii cuvintelor din vocabularul copilului;
- îmbogățirea vocabularului cu cuvinte noi;
- dezvoltarea abilităților de utilizare a cuvintelor noi în vorbirea independentă.
Copilul stăpânește lumea din jurul lui, iar pentru ca această lucrare să fie interesantă și utilă pentru el este necesar să folosească truse de construcție, jucării, cărți pentru copii, imagini cu subiect și subiect.
Aș dori să recomand materialul demonstrativ elaborat de autorii Olga Gromova și Galina Solomatina pentru utilizare la orele de dezvoltare a vorbirii acasă. Este prezentat în imagini cu ilustrații clare și luminoase, care vor fi de înțeles și interesante pentru copii.
Nu uitați, atunci când lucrați cu o imagine, este necesar să puneți întrebarea corect, astfel încât copilul să găsească cuvinte care să indice calitatea obiectului.
Este important să înțelegeți că acest cuvânt nu poate fi folosit în vorbire. În acest scop, cuvintele noi trebuie repetate în combinație cu alte cuvinte familiare. De exemplu, când citește poezia lui Surikov „Iarna”, copilul este rugat să se gândească la ce altceva poate fi numit cuvântul „pufos”: un pisoi, un prosop. Repetând-o în combinație cu cuvinte familiare, copilul începe să o folosească în vorbire independentă.
Materialul cu care lucrați trebuie să fie adecvat vârstei copilului. Pentru un copil de 4 ani pot exista basme „Ryaba Hen”, „Kolobok” și altele. Un basm încurajează simpatia pentru tot ce este bun; este necesar atât pentru dezvoltarea vorbirii, cât și pentru educația morală.
Citirea basmelor ar trebui să fie însoțită de afișarea de ilustrații strălucitoare. Este bine să întăriți ceea ce citiți cu un desen animat frumos. Acest lucru va aprofunda impresia basmului.
La vârsta de cinci ani, unui copil i se poate cere să compare caracteristicile obiectelor, să generalizeze (legume, fructe) și să facă propoziții folosind cuvinte de referință (fată, pădure, coș). Întărirea materialului are loc în jocurile didactice; proverbe și șubitorii de limbi oferă un mare ajutor în acest sens.
Iată un exemplu de listă de subiecte care sunt oferite copilului:„Părți ale corpului uman”, „Îmbrăcăminte”, „Anotimpuri”, „Legume, fructe și fructe de pădure”, „Casa și părțile sale”, „Mobilier”, „Animale”, „Transport” și altele.
Dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii are loc odată cu îmbogățirea și activarea vocabularului, formarea vorbirii coerente. Cel mai adesea, copiii întâmpină erori în schimbarea substantivelor după caz și număr (fără cizme, creioane, pisoi, găsani). Aceste dificultăți trebuie să le acordați atenție atunci când desfășurați lecții individuale cu copilul dumneavoastră.
Iată câteva tipuri de exerciții care se efectuează cu copilul:„Unul este multe” (mâini și mâini), „Ce vă voi arăta?” (Flori, lampă) „Cui - ce? (un os pentru un câine), „Cine mănâncă ce?” (vacă - iarbă), „Spuneți-l cu afecțiune” (pisica - pisică, inel - inel), „Împărțiți cuvântul în două” (avion - zboară în sine), „Cine este și care?” (măr rotund, dulce), „A cui este aceasta parte?” (vulpea are o coadă de vulpe), „Ieri - Acum” (ieri am fost în parc, acum mă joc cu o păpușă) și altele.
Astăzi, pe rafturile magazinelor, puteți găsi o cantitate mare de literatură care detaliază exerciții și activități pentru dezvoltarea vorbirii coerente la un copil, care pot fi folosite acasă.
Nu uita, copilul crește și va merge în curând în clasa întâi. Și succesul studiilor sale la școală depinde de cât de bine este format discursul său. Perioada de la 4 la 7 ani este cea mai favorabilă pentru dezvoltarea și corectarea vorbirii.
Petreceți cât mai mult timp cu copilul dumneavoastră în această etapă de dezvoltare și astfel veți pune o bază solidă pentru succesul viitor al copilului.
Puteți vedea un exemplu de sesiune de logopedie în următorul videoclip.
Scurta descriere
Rezumatul unei lecții individuale de logopedie pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii de nivelurile 1-2.
Lecția a fost desfășurată cu un copil în vârstă de 4 ani și 10 luni. Raport de logopedie de la un logoped de la clinica Motor Alalia. ONR nivel I, plus ZPR.
La intrarea în grădiniță, vorbirea a constat din sunete vocale, silaba „GA”, gesturi și expresii faciale (prezentare).
Scopul lecției este de a dezvolta latura expresivă a vorbirii. Momentele surprinzătoare au fost folosite pentru a crea motivație pentru comunicarea verbală și pentru a menține interesul.
În timpul lecției au fost rezolvate mai multe probleme. Prima parte a lecției, dezvoltarea abilităților generale de vorbire, a avut ca scop aducerea copilului în dispoziție de lucru și includerea lui în procesul de lecție. Aici copilul a efectuat acțiuni familiare cu material necunoscut.
Partea principală a lecției a avut ca scop dezvoltarea vocabularului și formarea de fraze cu o simplă adăugare.
Aceasta a fost urmată de o lecție fizică și sarcina a folosit material deja familiar (basmul „Napul”), care a consolidat capacitatea de a termina o propoziție și de a răspunde la întrebări într-un singur cuvânt. Pe lângă momentele surpriză din timpul lecției, s-a acordat multă atenție activității fizice, care a ajutat la menținerea atenției active a copilului pe toată durata lecției.
Lecția se încheie cu încurajare, care creează motivație și o atitudine pozitivă pentru următoarea lecție.
Fișierul schiță este atașat.
Descriere
Autori: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
profesori-logoped pentru munca inovatoare, cea mai înaltă categorie de calificare, GBOU d/s nr. 2444, GBOU TsO nr. 1446, GBOU TsPMSS „Open World”.
Fișierul rezumat este atașat.
ABSTRACT
sedinte individuale de logopedie pentru copii
cu subdezvoltarea generală a vorbirii de nivelul 1-2
Subiect:„Dezvoltarea vorbirii expresive”
Clasă:„Sarcinile bug-ului”
Ţintă: Dezvoltarea vorbirii expresive
Sarcini:
Sarcini educaționale corecționale:
Extinderea, clarificarea și activarea dicționarului. Dezvoltarea capacității de a compune o propoziție simplă comună. Întărirea capacității de a termina o propoziție. Răspunde la întrebări într-un singur cuvânt. Consolidarea pronunției corecte a sunetelor vocale „E”, „U”, „Y” și a seriei de sunet cu sunetul „P”.
Sarcini de corectare și dezvoltare:
Activarea activității de vorbire. Dezvoltarea gândirii, a memoriei vizuale și auditive, a auzului vorbirii, a auzului fonemic, a atenției vizuale. Dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii. Cultivarea unei expirații netede, lungi.
Sarcini corecționale și educaționale:
Formarea unei atitudini pozitive față de lecție. Dezvoltarea abilităților de vorbire.
Echipament:
Suflantă: „Suflați norii”.
Imagini dinamice ale subiectului: „Ursul merge”, „Locomotiva se mișcă”, „Avionul zboară”.
Piese silabice (pistă cu urme).
Geanta magica si set de poze.
Figurine din lemn; basm „Napul”.
Jucărie moale „Câine - Bug”
Încurajare: imagini de colorat care îi înfățișează pe eroii basmului „Napul”
MUNCĂ PRELIMINARĂ
1. Dezvoltarea abilităților generale de vorbire.
2. Introducere în intriga și personajele basmului „Napul”
Obiective:
Sarcini:
Echipament:
Descarca:
Previzualizare:
REZUMATUL Lecției de logopedie
"LEGUME"
CU COPII OHP (nivel 1)
Obiective:
Clarificați și extindeți vocabularul pe subiect la nivel expresiv.
Sarcini:
1. Introducerea în vorbirea independentă a copiilor a vocabularului nominativ și predicativ pe această temă în cadrul capacităților lor de vorbire.
2. Formarea înțelegerii formelor gramaticale ale substantivelor la singular și plural.
3. Formarea unei sintagme conjugate stereotip (substantiv + adjectiv).
4. Formarea abilităților de înțelegere „unul” - „multe”, „mare” - „mic”.
5. Formarea respirației, mișcărilor și vorbirii coordonate prin exerciții motorii de vorbire.
6.Formarea abilităților motrice generale, dezvoltarea atenției vizuale și a memoriei.
7. Cultivați dorința de a imita modelul de vorbire al unui adult.
Echipament: legume naturale, manechine de legume, bunicul - papusa bibabo, cos, poze obiect.
Progresul lecției
I. Moment organizatoric(bat la uşă) - Băieţi, bunicul a venit să ne viziteze şi a adus o geantă mare. Vrei să știi ce este în geantă?
II. Partea principală
1. Logopedul scoate și arată câte o legumă și întreabă despre fiecare.
- Ce este asta? (precizați numele legumelor.) (Aceasta este o roșie. Acesta este un castravete. Acesta este un morcov. Acesta este un nap. Aceasta este varză). Copiii răspund la unison.
Logopedul pune conținutul pungii într-un coș și întreabă:
- Ce sunt toate astea? Cum ar trebui să numim tot ceea ce ne-a adus bunicul? (Acestea sunt legume.) Să spunem cu toții (Legume) împreună.
L. Unde cresc legumele? (În grădină, în grădină, în seră, în seră).
Acum vă voi spune de unde vin legumele din magazine (arată un tabel). L. Unde cresc legumele? (legume cresc în paturile de grădină)
L. Cum se colectează legumele? (smulgeți, tăiați).
L. Să-i spunem bunicului ce legume știm.
2. Exercițiu
"Arată și spune"
(copiii ies pe rând, iau orice legumă, denumește-o, logopedul pune întrebări, copilul răspunde cu ajutorul logopedului).
Logoped. Anya, du-te la masă și ia orice legumă. Ce legumă ai? (copilul le arată celorlalți copii și îi spune „morcov”).
Logoped. Cum este ea? (Este lung, roșu, neted.)
Logoped. Unde crește? (în grădină, în patul de grădină)
Logoped. Ce este asta? (Arată o roșie.)
Logoped. Cum este el? (Este rotund, roșu, moale).
Logoped. Ce este asta? (Arată un castravete.)
Logoped. Cum este el? (Este verde, lung, înțepător).
Logoped. Unde crește? (în grădină, în patul de grădină)
Logoped. Ce este asta? (Arata varza)
Logoped. Cum este ea? (Este rotund, mare, alb)
Logoped. Ce este asta? (Arată napi).
Logoped. Cum este ea? (Este galben, rotund, mic)
Logoped. Ai vorbit foarte bine despre legume. Aplaudă pentru tine!
3. Joc „Recunoașteți legumele după descriere.”
L. Acum băieți, ascultați cu atenție, voi descrie legumele (copilul ridică legumele care se potrivește cu descrierea, o aduce și o pune în coș). L. invită copilul să-și găsească legumele din pozele propuse și să o atașeze pe tablă.
4. Jocul „Unul-mulți”
(logopedul numește legumele la singular, apoi îi cere copilului să numească la plural).
L. O roșie. Anya, găsește o poză cu o roșie.
L. Acum sunt multe roșii. Acestea sunt roșii. Copii, arată-mi unde sunt roșiile? (la fel cu toate legumele).
castraveţi-castraveţi.
roșie - roșii.
napi - napi
morcovi - morcovi
varză - varză.
5. Minutul de educație fizică.
Ne plimbăm prin grădină,Copiii, ținându-se de mână, merg într-un cerc, în centrul căruia sunt roșii,
Colectăm roșii.
Rosiile sunt bune -Își mângâie burta.
Să mâncăm după pofta inimii noastre.
Ne plimbăm prin grădină,Copiii ținându-se de mână merg în cerc cu castraveții în centru.
Colectăm castraveți.Își strâng și își desclește degetele.
Castraveții sunt buni -Își mângâie burta.
Să mâncăm după pofta inimii noastre.
Ne plimbăm prin grădină,Copiii ținându-se de mână merg în cerc cu morcovi și napi în centru.
Colectăm morcovi și napi.Își strâng și își desclește degetele.
Morcovii și napii sunt buni -Își mângâie burta.
Să mâncăm după pofta inimii noastre.
Arătați copiilor un coș cu legume și puneți întrebarea: - Ce am strâns în grădină? (Am adunat legume.)
6. L. Să-i spunem din nou bunicului despre legume, cum sunt (lucrând la o frază stereotipă asociată cu un adjectiv).
Morcovul este lung, roșu, neted
Castravete verde, lung, înțepător
Napii sunt rotunzi, mici, galbeni
Varză rotundă, mare, albă
Roșia este rotundă, roșie, moale.
7. D/i „Mare-mic”.
L. Băieți, legumele pot fi mari, dar pot fi și mici. L. începe – copilul continuă.
Castravetele este un castravete.
Varza este varză.
Roșie - roșie.
Morcovul este un morcov.
Nap- nap
III.Rezumatul lectiei.
Bravo baieti. Toată lumea a făcut tot posibilul și a îndeplinit sarcinile.
Să ne amintim încă o dată ce ne-a adus bunicul în geantă (logopedul arată poze, cu toții le repetăm numele la unison).
Teme pentru acasă. „Conserve de legume”(aplicare)
Aplicație
„Conserve de legume”
Muncă preliminară:părinții tăiau legumele.
Puneți legumele mari deasupra unei imagini de borcan și pe cele mici pe cealaltă. Aranjați legumele astfel încât să încapă toate în borcan. Acum lipiți legumele pe borcane.
În ultimul timp, copiii au experimentat adesea o subdezvoltare a vorbirii. Poate apărea în diferite moduri și în diferite etape. În orice caz, este necesară munca corecțională cu copiii, care constă în lucru individual și în grup cu copiii. Una dintre cele mai periculoase etape este nivelul 2 OHP. Cum să recunoști această boală la un copil?
Simptome
Gradele 1 și 2 ONR sunt considerate cele mai severe. În general, tulburările de vorbire se manifestă prin inconsecvența cuvintelor, uneori în absența sunetelor și a semnificațiilor vorbirii. Ulterior, deficiențele limbajului oral se vor manifesta în disgrafie și dislexie la școală.
Subdezvoltarea vorbirii de gradul 2 se manifestă prin următoarele simptome:
- gesturi, bolboroseala;
- uneori apar propoziții simple;
- sărăcia de vocabular, iar cuvintele pe care copilul le cunoaște sunt foarte asemănătoare ca înțeles;
- dificultățile cu coerența vorbirii, pluralele și cazurile lipsesc adesea;
- pronunția sunetului este distorsionată, copilul înlocuiește sunetele și le pronunță neclar.
Ce poate face un copil care este diagnosticat cu subdezvoltare a vorbirii de gradul II?
- pronunță cuvinte simple care au înțeles asemănător (muscă, gândac, insecte; pantofi tuf, pantofi sport, cizme etc.), i.e. un cuvânt combină mai multe concepte;
- are dificultăți în a numi părți ale corpului, obiecte, feluri de mâncare, cuvinte cu sens diminutiv (cel mai adesea astfel de cuvinte sunt absente sau prezente în cantități limitate);
- are dificultăți în a identifica caracteristicile unui obiect (din ce este alcătuit, culoare, gust, miros);
- compune o poveste sau o repovestește numai după ce a condus întrebări de la un adult;
- afirmațiile sunt neclare, sunetele sunt distorsionate.
Caracteristicile OHP ne fac să ne gândim de ce apar astfel de încălcări. Motivele, de regulă, se află în sfera fiziologică și nu depind întotdeauna de mamă sau de copilul ei:
- hipoxie în timpul sarcinii sau al nașterii;
- asfixie;
- conflict Rhesus;
- leziuni la cap.
Munca de corecție înaintea logopedului și a părinților copilului este foarte minuțioasă. Este necesar să se formeze un discurs după model practic de la zero. Cum se desfășoară orele de corecție?
Lucrul cu un logoped
Dacă până la vârsta de 3-4 ani vorbirea copilului nu se dezvoltă, este necesar să vizitați un logoped și un neurolog. Diagnosticul și caracterizarea OHP este efectuată de mai mulți specialiști.
Un neurolog va ajuta la determinarea cauzei. Dacă este nevoie de tratament sau de suplimentare cu vitamine, medicul va prescrie medicamente pentru stimularea centrilor vorbirii și a sistemului nervos în ansamblu. Pentru a determina ce medicamente poate avea nevoie copilul dumneavoastră, va trebui să faceți un RMN al creierului. Cu toate acestea, o astfel de analiză nu este întotdeauna necesară. Uneori, după o conversație cu mama, un neurolog devine destul de clar de ce vorbirea nu se dezvoltă și cum pot fi ajutați copilul și familia sa să facă față bolii.
După o vizită la un neurolog, este necesară o consultație cu un logoped. Dacă este posibil, cursurile ar trebui continuate individual sau în grupuri speciale de corectare a vorbirii. Ce va face profesorul cu copilul?
Direcția generală va fi dezvoltarea activității de vorbire și înțelegerea acesteia, formarea frazelor, pronunția sunetului, clarificarea modului în care sunt pronunțate cuvintele și utilizarea formelor lexicale și gramaticale.
Logopedul poate avea nevoie de ajutorul familiei, deoarece mai multe sedinte pe saptamana pot sa nu fie suficiente pentru dezvoltarea vorbirii. Logopedul poate demonstra mamei direcția muncii în cercul familiei. De exemplu, pentru a corecta pronunția sunetului, va trebui să-i cereți în mod constant copilului să pronunțe cuvântul într-un cântec, în timp ce toată lumea din casă ar trebui să vorbească la fel.
Mai detaliat, munca corecțională va consta din următoarele exerciții:
- Pronunțarea cuvintelor greu de pronunțat într-o manieră cântată, trăgătoare, astfel încât copilul să audă toate sunetele și să le poată repeta. Este recomandabil ca toți cei din jurul copilului, și nu doar cei din clasă, să vorbească în acest fel. Acest lucru va permite copilului să înțeleagă mai bine compoziția sonoră a cuvintelor.
- Învățarea cuvintelor în grupuri tematice bazate pe imagini. De exemplu, un logoped îi arată copilului imagini cu animale de companie și le numește clar, forțând copilul să repete numele. Deci copilul începe treptat să sistematizeze fenomenele și obiectele lumii înconjurătoare.
- Compararea formelor gramaticale identice ale cuvintelor diferite aparținând aceleiași părți de vorbire. De exemplu, ne-am plimbat: pe o sanie, într-o mașină, pe un tobogan etc.
- La fel se procedează și cu formele verbale: Kolya a scris - Kolya scrie - Kolya va scrie.
- Exersarea modificărilor substantivelor folosind numere. Profesorul arată imagini ale obiectelor la singular și plural, le denumește și îi cere copilului să le arate.
- Lucrarea separată se efectuează cu prepoziții. Logopedul le substituie în fraze care sunt asemănătoare ca structură, de exemplu: a merge la pădure, a vizita, la munte etc.
- Lucrați la distingerea sunetelor vocale și fără voce, distingându-le în vorbire.
- Determinarea sunetului dintr-un cuvânt după ureche pentru dezvoltarea conștientizării fonemice.
Cel mai bine este ca cursurile cu copii cu subdezvoltare a vorbirii din stadiul 2 să aibă loc individual cu un logoped. Nu trebuie să le refuzi copiilor comunicarea cu alți copii, ceea ce este extrem de important pentru ei. În această comunicare se va forma vorbirea, dorința de a construi o frază și de a transmite informații altor copii.
Se știe că un copil comunică complet diferit cu adulții și cu semenii săi. Cu acestea din urmă se simte mai liber, interesele lui coincid cu ele. Dacă copilul dumneavoastră cu OSD nu merge la grădiniță, motivul subdezvoltării vorbirii poate sta, printre altele, în lipsa de comunicare. Încercați să vă înscrieți copilul într-un grup de dezvoltare, un club pentru copii, unde încearcă să-i dezvolte în mod cuprinzător. Un cerc social va apărea aici, iar o percepție artistică a lumii, cântece și activitate fizică vor crea un mediu optim pentru îmbunătățirea vorbirii.
Prognoza
Este foarte dificil de prezis cum se va dezvolta vorbirea unui copil. Depinde mult de gradul de dezvoltare a bolii și de cauza care a provocat-o.
Trebuie să începeți munca cât mai devreme posibil. Deja la trei ani, dacă bebelușul nu vorbește sau scoate sunete nearticulate, părinților ar trebui să fie clar că trebuie să meargă la o întâlnire cu un neurolog. Fără un diagnostic specific și un tratament medicamentos, chiar și ședințele intensive cu un logoped pot fi neputincioase.
Dacă au fost luate toate măsurile necesare și OHP nu funcționează, există speranța că copilul va începe să vorbească. Cu toate acestea, studiile sale ulterioare într-o școală publică devin imposibile. Părinții vor trebui fie să-l educe acasă, fie să-l trimită la o instituție de învățământ specializată pentru copiii cu probleme de vorbire.
Depinde mult de temperamentul și sociabilitatea copilului. În multe feluri, ei determină cât de bine se va integra în comunitatea școlară, vor găsi un limbaj comun cu colegii săi și cum îl vor trata profesorii.
Lucrările corective cu copiii cu subdezvoltare a vorbirii de gradul 2 trebuie efectuate exclusiv de un specialist. Părinții nu trebuie să intervină în proces sau să încerce să rezolve singuri problema. Este și mai înfricoșător să lași problemele să-și urmeze cursul. Bebelușul are nevoie de ajutor calificat, altfel va avea probleme cu contactele în viitor.
ABSTRACT
lecții individuale de dezvoltare a vorbirii
cu un copil cu subdezvoltare sistemică a vorbirii de primul nivel
Rezumatul unei lecții individuale de logopedie pentru copiii cu subdezvoltare generală a vorbirii la nivelurile 1-2
Subiect: „Dezvoltarea vorbirii expresive”
Lecția: „Sarcini de erori”
Ţintă: Dezvoltarea vorbirii expresive
Sarcini educaționale corecționale:
Extinderea, clarificarea și activarea dicționarului. Dezvoltarea capacității de a compune o propoziție simplă comună. Întărirea capacității de a termina o propoziție. Răspunde la întrebări într-un singur cuvânt. Consolidarea pronunției corecte a sunetelor vocale „E”, „U”, „Y” și a seriei de sunet cu sunetul „P”.
Sarcini de corectare și dezvoltare:
Activarea activității de vorbire. Dezvoltarea gândirii, a memoriei vizuale și auditive, a auzului vorbirii, a auzului fonemic, a atenției vizuale. Dezvoltarea abilităților motorii generale, fine și articulatorii. Cultivarea unei expirații netede, lungi.
Sarcini corecționale și educaționale:
Formarea unei atitudini pozitive față de lecție. Dezvoltarea abilităților de vorbire.
Echipament:
Suflantă: „Suflați norii”.
Imagini dinamice ale subiectului: „Ursul merge”, „Locomotiva se mișcă”, „Avionul zboară”.
Piese silabice (pistă cu urme).
Geanta magica si set de poze.
Figurine din lemn; basm „Napul”.
Jucărie moale „Câine - Bug”
Încurajare: imagini de colorat care îi înfățișează pe eroii basmului „Napul”
MUNCĂ PRELIMINARĂ
1. Dezvoltarea abilităților generale de vorbire.
2. Introducere în intriga și personajele basmului „Napul”
PROGRESUL CLASEI
№pp
Procedura de desfășurare a lecției
Echipamente
eu . Organizarea timpului.
Logoped:Uite cine a venit la noi? Acest câine este Zhuchka. Salută-l pe Bug.
Copil: Salută
Logoped:Bug-ul ne-a adus ceva!
Câine de jucărie moale - Bug
II . Dezvoltarea unei expirații lungi și netede
Logoped:Hai sa vedem. Acesta este soarele! Mulțumesc Zhuchka. Repeta
Copil: Se repetă
Suflantă „Suflați norii”
Logoped:Soarele era acoperit de nori. Nu poate străluci. Ajută soarele, îndepărtează norii.
Copil: Îndepărtează trei nori pe rând
Logoped:Bravo, soarele strălucește și zâmbește din nou. Arată-mi cum zâmbește soarele.
Copil: Spectacole
III . Consolidarea pronunției sunetelor vocale „E”, „Y”, „U”
Logoped:Bug-ul ne-a adus altceva. Uite cine este.
Copil: Ursule
„Ursul vine”
Logoped:Ursul merge și cântă un cântec: „EEE”. Repeta
Copil: „uh-uh.”
Logoped:Cum cântă ursul tare?
Copil: „E-E-E”.
Logoped:Cum cântă ursul în liniște?
Copil: „uh-uh.”
La fel si cu pozele:
Avionul zboară „Y-Y-Y”
Locomotiva se mișcă „U-U-U”
Imagini dinamice ale subiectului:
„Avionul zboară”,
„Locomotiva se mișcă”
IV . Urme de silabă. Consolidarea pronunției corecte a silabelor cu sunetul „P”.
Logoped:Acum să mergem pe calea magică. Desfă-l.
Copil: derulează poteca
alergător coordonator (covoraș cu urme de pași)
Logoped:Pășește pe șine și spune: „pa-pa-pa”
Copil: merge pe potecă și spune: „PA-PA-PA”
La fel și cu silabele „PU”, „PO”, „PY”
V . Completarea și activarea dicționarului (cuvinte monosilabice cu o silabă închisă)
Logoped:Bug-ul ne-a adus o geantă. E ceva în ea. Ia-l.
Copil: Scoate poze și le pune pe masă
Pungă magică și set de poze: casă, brânză, ceapă, minge, suc, miere
Logoped:Denumiți imaginile. Apoi sugerează: arată-mi unde: casă, brânză, ceapă, minge, suc, miere.
Copil: Spectacole
Logoped:Arată imaginile una câte una și întreabă: „Ce este asta?”
Copil: Nume
VI .Formarea unei fraze cu un obiect direct
Logoped:Vreau mingea. Dă-mi mingea.
Copil: Pe minge.
Set de poze: casă, brânză, ceapă, minge, suc, miere
Logoped:Acum îmi ceri mingea.
Copil: Vreau o minge. Dă-mi mingea.
Așa se discută fiecare imagine
VII . Fizminutka
Logoped:Cântăm la armonică. Batem din palme tare. Scuturând ușor din cap, ridicăm brațele în sus. Picioarele noastre sunt de sus. Mâinile noastre aplaudă, aplaudă. Coborâm palmele, ne odihnim, ne odihnim.
Copil: făcând un exercițiu
VIII . Întărirea capacității de a termina o propoziție și de a răspunde la întrebări
Logoped:Să-i spunem lui Bug o poveste. Uite ce basm se ascunde în cereale:
Copil: Scoate obiectele dintr-un bol cu cereale și le așează pe masă.
Figurine din lemn; basm „Nap” (bunicul, bunica, nepoata, insecta, pisica, soricelul si napul).
Logoped:Cine este aceasta?
Copil: bunicul, bunica etc. și așa mai departe.
Logoped: Ai totul? Ce fel de basm este acesta?
Copil: Nap
Logoped:Să începem? Bunicul a plantat...ce?
Copil: nap
Logoped:Ce fel de nap a crescut?...
Copil:mare mare (spectacole)
Logoped: Ctal bunicul trage...Ce?
Copil: nap
Logoped:Trage, trage, trage, trage (afișare comună) și trage afară....
Copil:Nu poti
Logoped:Pe cine a sunat atunci bunicul? (spectacol)
Copil:bunica
etc. conform textului până la sfârșitul basmului
Logoped:Cine a plantat napul?
Copil: bunicul
Logoped:Cine l-a ajutat pe bunicul să tragă napul? (spectacol)
Copil: Baba, Masha, câine, pisică, șoarece
Logoped:Bine făcut!
IX . Partea finală
Logoped:Cine a venit să ne viziteze astăzi?
Copil: Zhuchka
Logoped:Ce ne-a adus bug-ul? (spectacol)
Copil: răspunde, ajută logopedul (soare, ursuleț, tren, avion, geantă)
Logoped:ți-au plăcut sarcinile lui Bug?
Copil: Da.
Logoped:Ce basm i-am spus lui Bug?
Copil:RepkA
Logoped:Gândac! Ți-a plăcut basmul nostru?
Zhuchka: Mi-a plăcut foarte mult. Mulțumesc.
X . Promovare
Logoped:Te-ai descurcat bine astăzi și Bug îți dă poze. Acasă, asigurați-vă că îi spuneți această poveste mamei tale.
imagini care îi înfățișează pe eroii din basm „Napul”
Logoped:Și acum vom merge cu tine în grup. Spune la revedere tuturor.
Copil: La revedere.
