Dziś wielu rodziców dbających o wszechstronny rozwój swojego dziecka wie, że kształtowanie umiejętności prawidłowego pisania i czytania ułatwia prawidłowy rozwój mowy dziecka. Przed rozpoczęciem zajęć należy przeprowadzić badanie mowy dziecka, aby znaleźć ewentualne braki w wymowie.
Oto cechy dziecka w tym wieku:
- Do 5. roku życia dziecko powinno być w stanie opanować wszystkie dźwięki mowy, z wyjątkiem dźwięków syczących i „R”, czasami głoski „L”, z którą dziecko może nadal mieć problemy z wymową.
- Słownictwo dziecka musi mieć wystarczający zasób słów, aby było w stanie ułożyć zdanie składające się z 5-7 słów.
- Dziecko musi umieć używać słów w liczbie pojedynczej i mnogiej.
- Dziecko musi umieć opisać przedmiot, wskazując jego cechy.
- Umiejętność prowadzenia dialogu to kolejna z norm charakterystycznych dla dzieci w tym wieku. Komunikując się z osobą dorosłą, jego mowa powinna być zrozumiała nie tylko dla rodziców, ale także dla nieznajomych.
- Dziecko musi szybko wypowiedzieć swoje imię, nazwisko, wiek, imiona rodziców, imiona zwierząt żyjących w pobliżu.
Jeżeli dziecko nie potrafi wykonać żadnej z powyższych czynności, skorzysta z zajęć logopedycznych. Będą miały na celu rozwój małej motoryki, wzbogacenie słownictwa, rozwijanie przepływu powietrza i oczywiście korygowanie zaburzonej wymowy dźwięków.
W prywatnych gabinetach logopedycznych konsultacje i zajęcia prowadzi logopeda. Jednak jego twórczość nie jest tania. Ale rodzice, którzy mają możliwość nauki w domu ze swoim dzieckiem, będą mogli pożytecznie spędzić ten czas. Co więcej, w miłej atmosferze domowej dziecko czuje się bardziej komfortowo: nie ma niepotrzebnego stresu związanego z komunikacją z nieznajomym.
Zajęcia logopedyczne w domu
Z pomocą matkom przychodzi różna literatura.
Jednym z podręczników, z których możesz korzystać w domu, jest „Zadanie domowe z logopedii dla dzieci ze specjalnymi potrzebami w wieku 5-7 lat” autorstwa N.E. Teremkovej. Zadania te można proponować dzieciom w wieku poniżej 5 lat.
Sugerujemy skorzystanie z podręczników dwóch kolejnych autorów - Bardyshevy T.Yu i Monosova E.N. Oferują wychowawcom i rodzicom dużą liczbę korzyści przeznaczonych dla rozwoju dzieci już od najmłodszych lat.
Aby praca domowa zakończyła się sukcesem, musisz przestrzegać kilku zasad:
- Wszystkie zajęcia muszą być prowadzone w sposób zabawowy, aby dziecko było zafascynowane wszystkim, co się dzieje, a jednocześnie nie rozumiało prawdziwego sensu realizowanych ćwiczeń.
- Zajęcia powinny być ograniczone czasowo. Na początek jest to 3-5 minut, a następnie zwiększa się do 15-20.
- Liczba sesji gry dziennie wynosi około 2-3, więc materiał zostanie wchłonięty szybciej.
- Chwal swoje dziecko za każdy sukces i wspieraj go miłymi słowami. Nie używaj słowa „źle” – dziecko może się wycofać i nie nawiązywać już kontaktu.
- Zajęcia lepiej prowadzić w godzinach, kiedy dziecko nie jest zmęczone. Najlepszy czas na to to śniadanie i popołudniowa drzemka.
- Rozmawiając z dzieckiem, zwróć się w jego stronę i wyraźnie wymawiaj wszystkie dźwięki. Pamiętaj, jesteś wzorem do naśladowania.
- Jeśli podczas wykonywania zadania zapoznasz się z określonymi zjawiskami przyrodniczymi, musisz to zrobić w czasie, dla którego te zjawiska są charakterystyczne (zimą - badanie zjawisk zimowych, latem - letnich).
Etapy pracy domowej
Wyjaśnijmy procedurę prowadzenia zajęć w domu:
- Gimnastyka palców.
- Gimnastyka narządów artykulacyjnych.
- Gry rozwijające onomatopeję, rozwój słuchu, logorytmikę.
- Rozwój mowy, uzupełnianie słownictwa.
Przyjrzyjmy się kolejno każdemu etapowi ćwiczeń domowych.
Gimnastyka palców
Wiadomo, że istnieje silny związek pomiędzy ludzką ręką a mózgiem. Dlatego wykonując drobne ruchy rękami, trenujemy w ten sposób obszary kory mózgowej. Cóż, jeśli te ruchy zostaną połączone z mową, korzyści z takich ćwiczeń będą znacznie większe.
Rodzice, wykonując z dzieckiem gimnastykę palców, powinni nie tylko prosić je o wykonanie jakichkolwiek czynności, ale uczyć się i powtarzać z dzieckiem krótkie wierszyki, powiedzenia i piosenki.
Istnieje ogromna różnorodność opcji ćwiczeń palców. W księgarniach można znaleźć dużą ilość literatury z całymi zestawami ćwiczeń rozwijających zdolności motoryczne. Z publikacji tych może korzystać każda mama.
Ogólnie rzecz biorąc, można zidentyfikować szereg ruchów, które przyczyniają się do rozwoju umiejętności motorycznych:
- głaskanie jednej dłoni drugą;
- masuj palce jednej ręki drugą ręką;
- wyrównanie kciuka z innymi palcami;
- Wyrównanie palców dwóch długopisów względem siebie.
Zabawa „magicznym woreczkiem”, do którego mama wsypuje płatki, przynosi ogromne korzyści. W każdej torebce może znajdować się ten sam rodzaj płatków lub inny. Zwykle używa się gryki, grochu, fasoli i ryżu.
Dziecko proszone jest o dotknięcie palcami małych i dużych wtrąceń. Inna możliwość wykorzystania płatków śniadaniowych: po prostu wymieszaj różne rodzaje na talerzu i poproś dziecko, aby je posortowało.
Podstawowe ćwiczenia są pokazane w tym filmie:
Gimnastyka artykulacyjna
Ćwiczenia te mają na celu wzmocnienie mięśni aparatu artykulacyjnego i rozwinięcie zakresu ruchów. Każde późniejsze wytwarzanie dźwięków poprzedzone jest ćwiczeniami artykulacyjnymi.
Ćwiczenia dzielimy na dynamiczne i statyczne. Podczas wykonywania pierwszego język i usta wykonują pewne ćwiczenia, to znaczy stale się poruszają. Podczas wykonywania drugiego narządy artykulacji muszą „zająć” określoną pozycję i utrzymać ją przez kilka sekund. Takie ćwiczenia są dla dziecka trudniejsze, ważne jest, aby nauczyć dziecko tego robić.
Istnieją różne ćwiczenia, które można wykonywać w dowolnym momencie dla każdego dziecka. Po prostu przyczyniają się do rozwoju ruchów wszystkich mięśni aparatu.
Istnieją ćwiczenia, które „przygotowują” mięśnie niezbędne do wymówienia dźwięku, którego dziecko nie potrafi dobrze wymówić.
Wśród ćwiczeń znajdują się następujące:
- rozwijać i wzmacniać mięśnie języka;
- na rozwój i wzmocnienie mięśni warg;
- dla rozwoju i wzmocnienia mięśni policzkowych;
Oto niektóre z tych ćwiczeń:
"Uśmiech." Mocno rozciągnij usta w uśmiechu, ale zęby nie powinny być widoczne. Utrzymuj uśmiech przez 30 sekund.
"Ogrodzenie". Uśmiechaj się mocno, aby zęby były widoczne, utrzymuj uśmiech.
„Ukarajmy niegrzeczny język”. Otwórz lekko usta, połóż język na dolnej wardze i oblizując ją wargami, wypowiedz „pięć-pięć-pięć…”.
"Rura". Otwórz usta, wystaw język i spróbuj zagiąć jego boczne krawędzie do góry w formie rurki, przytrzymaj go w tej pozycji przez 30 sekund.
„Wyliżmy dżem”. Powoli, nie unosząc języka, najpierw obliż górną wargę od kącika do kącika, a następnie powtórz procedurę z dolną wargą.
„Zegar tyka”. Uśmiechnij się, lekko otwórz usta, a następnie czubkiem języka dotknij jeden po drugim kącików ust.
„Mycie zębów”. Uśmiechnij się, lekko otwórz usta, a następnie czubkiem języka, naciskając go wystarczająco mocno, wyczyść wnętrze zębów dolnego rzędu (7-10 razy). Powtórz to samo ćwiczenie z zębami górnego rzędu (7-10 razy).
"Huśtać się". Uśmiechnij się i otwórz szeroko usta. Następnie opuść czubek języka za dolny rząd zębów o „jeden” i podnieś go za górny rząd o „dwa”. Powtórz – 4-5 razy.
Lepiej wykonywać ćwiczenia, a nie tylko na żądanie. Zainteresuj swoje dziecko. Zaproś go na wycieczkę do magicznej krainy, gdzie głównym bohaterem jest język. Wyobraźcie sobie wspólnie, a te zajęcia przyniosą Waszemu dziecku wiele korzyści.
Nie zapominaj, że wszystkie ćwiczenia rozwijające narządy artykulacji należy wykonywać przed lustrem. Dziecko musi nie tylko poczuć, gdzie jest język i co robią gąbki, ale także to wszystko zobaczyć.
Podstawowe ćwiczenia pokazano na poniższych filmach.
Rozwój słuchu fonemicznego
Ponieważ dziecko nie opanowuje mowy samodzielnie, ale postrzegając dźwięki od otaczających go osób, konieczne jest, aby ludzie mieszkający w pobliżu mówili poprawnie.
Ponadto otaczający go ludzie na etapie rozwoju mowy dziecka mogą odegrać ogromną rolę w jej kształtowaniu. Wiele działań związanych z rozwojem ucha opiera się na onomatopei.
Przyjrzyjmy się, jakie ćwiczenia możesz wykonywać z dzieckiem w domu:
- Zgadnij, który obiekt dzwoni. Dorosły zachęca dziecko, aby spojrzało na przedmioty, które wydają dźwięki. Pokazuje, jak dzwonią. Następnie chowa za plecami przedmiot wydający dźwięk (bęben, łyżkę, szklankę) i prosi dziecko, aby odgadło, co dzwoni.
- Zgadnij, gdzie słychać dźwięk. Dorosły porusza się po pokoju za dzieckiem i dzwoni dzwonkiem w różnych miejscach. Dziecko musi wskazać ręką miejsce, w którym słyszy dzwonienie.
- Naśladowanie odgłosów wydawanych przez zwierzęta. Aby wykonać to ćwiczenie, zaleca się użycie zdjęć fabuły i tematu. Możesz przyjrzeć się zwierzęciu i porozmawiać o tym, jak i gdzie żyje. I powiedz, jaki wydaje dźwięk. (Żaba, pszczoła, kot itp.)
- Imitacja codziennych dźwięków.Ćwiczenie polega na powtarzaniu dźwięków, które słyszymy z różnych obiektów. (kapiąca woda: KAPP-KAP, pociąg jedzie: TU-TU itp.)
Ćwiczenia logorytmiczne odgrywają ważną rolę w rozwoju słuchu i poczucia rytmu. Są to ćwiczenia łączące ruch, mowę i muzykę. Dziecko bardzo lubi tego typu zajęcia. Osoba dorosła pokazuje dziecku ruchy i wypowiada słowa, a wszystko to przy akompaniamencie odpowiednio dobranej muzyki. Najważniejsze w tym przypadku jest przygotowanie się z wyprzedzeniem. W końcu jak lekcja może być interesująca, jeśli dorosły ciągle popełnia błędy w słowach?..
Rozwój mowy
Praca nad rozwojem mowy dziecka obejmuje dwa obszary:
- Praca słownictwa, w której dziecko wyjaśnia swoje wyobrażenie o otaczającym świecie przedmiotów i zjawisk, relacjach między ludźmi.
- Rozwój struktury gramatycznej języka - dziecko uczy się używać słów w odpowiedniej formie i poprawnie komponować zdania.
Praca ze słownictwem rozwiązuje następujące problemy:
- wyjaśnienie znaczenia słów w słowniku dziecka;
- wzbogacanie słownictwa o nowe słowa;
- rozwijanie umiejętności używania nowych słów w samodzielnej mowie.
Dziecko opanowuje otaczający go świat i aby ta praca była dla niego interesująca i przydatna, konieczne jest korzystanie z zestawów konstrukcyjnych, zabawek, książek dla dzieci, przedmiotów i obrazków tematycznych.
Chciałbym polecić materiał demonstracyjny opracowany przez autorki Olgę Gromovą i Galinę Solomatinę do wykorzystania w domowych zajęciach z rozwoju mowy. Jest przedstawiony na zdjęciach z wyraźnymi i jasnymi ilustracjami, które będą zrozumiałe i interesujące dla dzieci.
Nie zapominaj, że podczas pracy z obrazkiem konieczne jest prawidłowe postawienie pytania, aby dziecko mogło znaleźć słowa określające jakość przedmiotu.
Ważne jest, aby zrozumieć, że tego słowa nie można używać w mowie. W tym celu nowe słowa należy powtórzyć w połączeniu z innymi znanymi słowami. Na przykład, czytając wiersz Surikowa „Zima”, dziecko proszone jest o zastanowienie się nad tym, co jeszcze można nazwać słowem „puszysty”: kotek, ręcznik. Powtarzając je w połączeniu ze znanymi słowami, dziecko zaczyna używać go w samodzielnej mowie.
Materiał, z którym będziesz pracować, musi być odpowiedni do wieku dziecka. Dla 4-latka mogą być bajki „Ryaba Hen”, „Kolobok” i inne. Bajka zachęca do współczucia dla wszystkiego, co dobre, jest konieczna zarówno dla rozwoju mowy, jak i wychowania moralnego.
Czytaniu bajek powinno towarzyszyć wyświetlanie jasnych ilustracji. Dobrze jest wzmocnić to, co czytasz, piękną kreskówką. Pogłębi to wrażenie baśni.
W wieku pięciu lat dziecko można poprosić o porównanie cech przedmiotów, uogólnienie (warzywa, owoce) i ułożenie zdań z użyciem słów odniesienia (dziewczynka, las, kosz). Wzmocnienie materiału odbywa się w grach dydaktycznych, w czym bardzo pomocne są przysłowia i łamańce językowe.
Oto przykładowa lista tematów oferowanych dziecku:„Części ciała ludzkiego”, „Odzież”, „Pory roku”, „Warzywa, owoce i jagody”, „Dom i jego części”, „Meble”, „Zwierzęta”, „Transport” i inne.
Rozwój struktury gramatycznej mowy następuje wraz ze wzbogaceniem i aktywacją słownictwa, tworzeniem spójnej mowy. Najczęściej dzieci spotykają się z błędami w zamianie rzeczowników według wielkości liter i wielkości liter (bez butów, ołówków, kociąt, piskląt gęsich). To właśnie na te trudności trzeba zwrócić uwagę prowadząc zajęcia indywidualne z dzieckiem.
Oto niektóre rodzaje ćwiczeń wykonywanych z dzieckiem:„Jeden jest wielu” (ręce i ręce), „Co ci pokażę?” (Kwiaty, lampa) „Do kogo - co? (kość dla psa), „Kto co je?” (krowa - trawa), „Nazwij to czule” (kot - kot, pierścionek - pierścionek), „Podziel słowo na dwie części” (samolot - sam leci), „Kto to jest i który?” (okrągłe, słodkie jabłko), „Czyja to część?” (lis ma lisi ogon), „Wczoraj - teraz” (wczoraj poszłam do parku, teraz bawię się lalką) i inne.
Dziś na półkach sklepowych można znaleźć ogromną ilość literatury opisującej ćwiczenia i zajęcia mające na celu rozwój spójnej mowy u dziecka, które można wykorzystać w domu.
Nie zapominaj, że dziecko rośnie i wkrótce pójdzie do pierwszej klasy. A sukces jego nauki w szkole zależy od tego, jak dobrze uformowana jest jego mowa. Okres od 4 do 7 lat jest najkorzystniejszy dla rozwoju i korekty mowy.
Spędzaj z dzieckiem jak najwięcej czasu na tym etapie rozwoju, a w ten sposób położysz mocny fundament pod jego przyszły sukces.
Przykład sesji logopedycznej możesz zobaczyć w poniższym filmie.
Krótki opis
Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy na poziomach 1-2.
Lekcja prowadzona była z dzieckiem w wieku 4 lat i 10 miesięcy. Raport logopedyczny od logopedy w klinice Motor Alalia. ONR pierwszego stopnia plus ZPR.
Po wejściu do przedszkola mowa składała się z dźwięków samogłosek, sylaby „GA”, gestów i mimiki (pokazywanie).
Celem lekcji jest rozwinięcie ekspresyjnej strony mowy. Zaskakujące momenty wykorzystano do stworzenia motywacji do komunikacji werbalnej i podtrzymania zainteresowania.
Podczas zajęć rozwiązano kilka problemów. Pierwsza część lekcji, czyli rozwój ogólnej sprawności mowy, miała na celu wprowadzenie dziecka w nastrój do pracy i włączenie go w proces lekcji. Tutaj dziecko wykonywało znane czynności z nieznanym materiałem.
Główna część lekcji miała na celu rozwijanie słownictwa i formowanie wyrażeń za pomocą prostego dodatku.
Następnie odbyła się lekcja ruchowa, a w zadaniu wykorzystano już znany materiał (bajka „Rzepa”), co wzmocniło umiejętność dokończenia zdania i udzielenia odpowiedzi na pytania jednym słowem. Oprócz momentów niespodzianek podczas lekcji dużą uwagę poświęcono aktywności fizycznej, która pomogła utrzymać aktywną uwagę dziecka przez całą lekcję.
Lekcja kończy się zachętą, która tworzy motywację i pozytywne nastawienie na następną lekcję.
W załączeniu plik konspektu.
Opis
Autorzy: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
nauczyciele-logopedzi za pracę innowacyjną, najwyższa kategoria kwalifikacji, GBOU d/s nr 2444, GBOU TsO nr 1446, GBOU TsPMSS „Open World”.
W załączeniu plik ze streszczeniem.
ABSTRAKCYJNY
indywidualne zajęcia logopedyczne dla dzieci
z ogólnym niedorozwojem mowy na poziomie 1-2
Temat:„Rozwój wyrazistej mowy”
Klasa:„Zadania Buga”
Cel: Rozwój mowy ekspresyjnej
Zadania:
Korekcyjne zadania edukacyjne:
Rozbudowa, wyjaśnienie i aktywacja słownika. Rozwijanie umiejętności komponowania prostego zdania potocznego. Wzmocnienie umiejętności dokończenia zdania. Odpowiadaj na pytania jednym słowem. Utrwalanie poprawnej wymowy dźwięków samogłoskowych „E”, „U”, „Y” i szeregów dźwiękowych z dźwiękiem „P”.
Zadania korygujące i rozwojowe:
Aktywacja aktywności mowy. Rozwój myślenia, pamięci wzrokowej i słuchowej, słuchu mowy, słuchu fonemicznego, uwagi wzrokowej. Rozwój motoryki ogólnej, małej i artykulacyjnej. Kultywowanie gładkiego, długiego wydechu.
Zadania korekcyjne i edukacyjne:
Kształtowanie pozytywnego nastawienia do lekcji. Rozwijanie umiejętności mówienia.
Sprzęt:
Dmuchawa: „Rozwiewaj chmury”.
Tematyczne obrazy dynamiczne: „Niedźwiedź idzie”, „Lokomotywa jedzie”, „Samolot leci”.
Utwory sylabiczne (ścieżka ze śladami).
Magiczna torba i zestaw obrazków.
Figurki drewniane; bajka „Rzepa”.
Pluszowa zabawka „Pies - Bug”
Zachęta: kolorowanie obrazków przedstawiających bohaterów bajki „Rzepa”
PRACE WSTĘPNE
1. Rozwój ogólnych umiejętności mówienia.
2. Wprowadzenie do fabuły i bohaterów bajki „Rzepa”
Cele:
Zadania:
Sprzęt:
Pobierać:
Zapowiedź:
PODSUMOWANIE Lekcji logopedycznej
"WARZYWA"
Z DZIEĆMI OHP (poziom 1)
Cele:
Wyjaśnij i poszerz słownictwo na dany temat na poziomie ekspresyjnym.
Zadania:
1.Wprowadzenie do samodzielnej mowy dzieci słownictwa mianownikowego i predykatywnego na dany temat w ramach ich możliwości mowy.
2. Kształtowanie rozumienia form gramatycznych rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej.
3. Tworzenie stereotypowo sprzężonej frazy (rzeczownik + przymiotnik).
4. Kształtowanie umiejętności rozumienia „jeden” - „wiele”, „duży” - „mały”.
5. Kształtowanie skoordynowanego oddychania, ruchów i mowy poprzez ćwiczenia motoryczne mowy.
6.Kształcenie ogólnych umiejętności motorycznych, rozwój uwagi wzrokowej i pamięci.
7. Pielęgnuj w sobie chęć naśladowania sposobu mówienia osoby dorosłej.
Sprzęt: warzywa naturalne, manekiny warzyw, dziadek - lalka Bibabo, koszyk, obrazki obiektów.
Postęp lekcji
I. Moment organizacyjny(pukanie do drzwi) - Chłopaki, przyszedł do nas dziadek i przyniósł dużą torbę. Chcesz wiedzieć, co jest w torbie?
II Część główna
1. Logopeda wyciąga i pokazuje jedno warzywo i pyta o każde.
- Co to jest? (podaj nazwy warzyw.) (To jest pomidor. To jest ogórek. To jest marchewka. To jest rzepa. To jest kapusta). Dzieci odpowiadają zgodnie.
Logopeda wkłada zawartość torby do koszyka i pyta:
- Co to wszystko jest? Jak nazwać wszystko, co przyniósł nam dziadek? (To są warzywa.) Powiedzmy wszyscy razem (Warzywa).
L. Gdzie rosną warzywa? (W ogrodzie, w ogrodzie, w szklarni, w szklarni).
Teraz opowiem Wam, skąd pochodzą warzywa w sklepach (pokazuje tabelę). L. Gdzie rosną warzywa? (warzywa rosną w rabatach ogrodowych)
L. Jak zbierane są warzywa? (wyrywać, ciąć).
L. Opowiedzmy dziadkowi, jakie warzywa znamy.
2. Ćwicz
"Pokaż i powiedz"
(dzieci wychodzą pojedynczo, biorą dowolne warzywo, nazwij je, logopeda zadaje pytania, dziecko odpowiada przy pomocy logopedy).
Logopeda. Anya, podejdź do stołu i podnieś dowolne warzywo. Jakie masz warzywo? (dziecko pokazuje to innym dzieciom i nazywa „marchewką”).
Logopeda. Jaka ona jest? (Jest długi, czerwony, gładki.)
Logopeda. Gdzie rośnie? (w ogrodzie, w grządce)
Logopeda. Co to jest? (Pokazuje pomidora.)
Logopeda. Jaki on jest? (Jest okrągły, czerwony, miękki).
Logopeda. Co to jest? (Pokazuje ogórek.)
Logopeda. Jaki on jest? (Jest zielony, długi, kłujący).
Logopeda. Gdzie rośnie? (w ogrodzie, w grządce)
Logopeda. Co to jest? (Pokazuje kapustę)
Logopeda. Jaka ona jest? (Jest okrągły, duży, biały)
Logopeda. Co to jest? (Pokazuje rzepę).
Logopeda. Jaka ona jest? (Jest żółty, okrągły, mały)
Logopeda. Bardzo dobrze mówiłeś o warzywach. Klaszcz dla siebie!
3. Gra „Rozpoznaj warzywo po opisie”.
L. A teraz słuchajcie uważnie, opiszę warzywa (dziecko podnosi warzywo, które pasuje do opisu, przynosi i wkłada do koszyka). L. zaprasza dziecko, aby odnalazło na proponowanych obrazkach swoje warzywo i przyczepiło je do tablicy.
4. Gra „Jeden-wiele”
(logopeda nazywa warzywo w liczbie pojedynczej, następnie prosi dziecko o podanie nazwy w liczbie mnogiej).
L. Jeden pomidor. Anya, znajdź zdjęcie pomidora.
L. Teraz jest dużo pomidorów. To są pomidory. Dzieci, pokażcie mi, gdzie są pomidory? (podobnie ze wszystkimi warzywami).
ogórki-ogórki.
pomidor - pomidory.
rzepa - rzepa
marchewka - marchewka
kapusta - kapusta.
5. Minuta wychowania fizycznego.
Spacerujemy po ogrodzie,Dzieci trzymając się za ręce chodzą w kółko, pośrodku którego znajdują się pomidory,
Zbieramy pomidory.
Pomidory są dobre -Głaszczą się po brzuchu.
Jedzmy do syta.
Spacerujemy po ogrodzie,Dzieci trzymając się za ręce chodzą w kręgu z ogórkami pośrodku.
Zbieramy ogórki.Zaciskają i rozluźniają palce.
Ogórki są dobre -Głaszczą się po brzuchu.
Jedzmy do syta.
Spacerujemy po ogrodzie,Dzieci trzymając się za ręce chodzą w kręgu z marchewką i rzepą pośrodku.
Zbieramy marchewkę i rzepę.Zaciskają i rozluźniają palce.
Marchew i rzepa są dobre -Głaszczą się po brzuchu.
Jedzmy do syta.
Pokaż dzieciom kosz warzyw i zadaj pytanie: - Co zebraliśmy w ogrodzie? (Zebraliśmy warzywa.)
6.L. Opowiedzmy jeszcze raz dziadkowi o warzywach, jakie one są (praca nad stereotypowym wyrażeniem połączonym z przymiotnikiem).
Marchew jest długa, czerwona, gładka
Ogórek zielony, długi, kłujący
Rzepa jest okrągła, mała, żółta
Kapusta okrągła, duża, biała
Pomidor jest okrągły, czerwony, miękki.
7. D/i „Duży-mały”.
L. Chłopaki, warzywa mogą być duże, ale mogą też być małe. zaczyna L. – dziecko kontynuuje.
Ogórek to ogórek.
Kapusta to kapusta.
Pomidor - pomidor.
Marchewka to marchewka.
Rzepa- rzepa
III Podsumowanie lekcji.
Brawo chłopcy. Każdy dał z siebie wszystko i wykonał zadania.
Przypomnijmy sobie jeszcze raz, co dziadek przyniósł nam w torbie (logopeda pokazuje zdjęcia, wszyscy zgodnie powtarzamy ich imiona).
Praca domowa. „Konserwowanie warzyw”(aplikacja)
Aplikacja
„Konserwowanie warzyw”
Prace wstępne:rodzice kroją warzywa.
Umieść duże warzywa na jednym obrazie słoika, a małe na drugim. Ułóż warzywa tak, aby wszystkie zmieściły się w słoiku. Teraz przyklej warzywa do słoików.
Ostatnio dzieci często doświadczają niedorozwoju mowy. Może przebiegać na różne sposoby i na różnych etapach. W każdym przypadku konieczna jest praca korekcyjna z dziećmi, która polega na pracy indywidualnej i grupowej z dziećmi. Jednym z najniebezpieczniejszych etapów jest OHP poziomu 2. Jak rozpoznać tę chorobę u dziecka?
Objawy
Za najpoważniejsze uważa się ONR stopnia 1 i 2. Ogólnie rzecz biorąc, zaburzenia mowy objawiają się niespójnością słów, czasami brakiem dźwięków i znaczeń mowy. W konsekwencji braki w zakresie języka mówionego będą objawiać się dysgrafią i dysleksją w szkole.
Niedorozwój mowy drugiego stopnia objawia się następującymi objawami:
- gesty, bełkot;
- czasami pojawiają się proste zdania;
- ubóstwo słownictwa, a słowa, które dziecko zna, mają bardzo podobne znaczenie;
- często brakuje spójności mowy, liczby mnogiej i przypadków;
- Wymowa dźwięków jest zniekształcona, dziecko zastępuje dźwięki i niewyraźnie je wymawia.
Co może zrobić dziecko, u którego zdiagnozowano niedorozwój mowy II stopnia?
- wymawia proste słowa o podobnym znaczeniu (mucha, chrząszcz, owady; buciki, trampki, botki itp.), tj. jedno słowo łączy w sobie kilka pojęć;
- ma trudności z nazywaniem części ciała, przedmiotów, naczyń, słów o zdrobnieniu (najczęściej takich słów nie ma lub występują w ograniczonej ilości);
- ma trudności z rozpoznaniem cech przedmiotu (z czego jest wykonany, koloru, smaku, zapachu);
- układa historię lub opowiada ją na nowo dopiero po zadaniu pytań przez osobę dorosłą;
- wypowiedzi są niejasne, dźwięki zniekształcone.
Charakterystyka OHP każe zastanowić się, dlaczego dochodzi do takich naruszeń. Przyczyny z reguły leżą w sferze fizjologicznej i nie zawsze zależą od matki lub jej dziecka:
- niedotlenienie podczas ciąży lub porodu;
- zamartwica;
- Konflikt rezusowy;
- URAZY głowy.
Praca korekcyjna przed logopedą i rodzicami dziecka jest bardzo żmudna. Trzeba ułożyć przemówienie według modelu praktycznie od zera. Jak prowadzone są zajęcia korekcyjne?
Praca z logopedą
Jeśli w wieku 3-4 lat mowa dziecka nie rozwija się, konieczna jest wizyta u logopedy i neurologa. Diagnozę i charakterystykę OHP przeprowadza kilku specjalistów.
Neurolog pomoże ustalić przyczynę. Jeśli konieczne będzie leczenie lub dodatkowa suplementacja witamin, lekarz przepisze leki stymulujące ośrodki mowy i cały układ nerwowy. Aby określić, jakich leków może potrzebować Twoje dziecko, konieczne będzie wykonanie rezonansu magnetycznego mózgu. Jednak nie zawsze taka analiza jest wymagana. Czasami po rozmowie z matką neurolog staje się już całkiem jasny, dlaczego mowa nie rozwija się i jak można pomóc dziecku i jego rodzinie radzić sobie z chorobą.
Po wizycie u neurologa konieczna jest konsultacja z logopedą. Jeśli to możliwe, zajęcia należy kontynuować indywidualnie lub w specjalnych grupach korekcyjnych. Co nauczyciel zrobi z dzieckiem?
Ogólnym kierunkiem będzie rozwijanie aktywności mowy i jej rozumienia, tworzenie fraz, wymowa dźwiękowa, wyjaśnianie wymowy słów oraz stosowanie form leksykalnych i gramatycznych.
Logopeda może potrzebować pomocy rodziny, ponieważ kilka sesji w tygodniu może nie wystarczyć do rozwinięcia mowy. Logopeda może wskazać matce kierunek pracy w kręgu rodzinnym. Na przykład, aby poprawić wymowę dźwięku, będziesz musiał stale prosić dziecko, aby wymówiło słowo w pieśni, podczas gdy wszyscy w domu powinni mówić w ten sam sposób.
Bardziej szczegółowo praca korekcyjna będzie składać się z następujących ćwiczeń:
- Wymawianie słów trudnych do wymówienia śpiewnie, przeciągle, tak aby dziecko usłyszało wszystkie dźwięki i mogło je powtórzyć. Wskazane jest, aby wszyscy wokół dziecka, a nie tylko w klasie, mówili w ten sposób. Pozwoli to dziecku lepiej uchwycić kompozycję dźwiękową słów.
- Nauka słówek w grupy tematyczne na podstawie obrazków. Na przykład logopeda pokazuje dziecku zdjęcia zwierząt domowych i wyraźnie je nazywa, zmuszając dziecko do powtarzania imion. Dziecko stopniowo zaczyna więc systematyzować zjawiska i przedmioty otaczającego świata.
- Porównanie identycznych form gramatycznych różnych słów należących do tej samej części mowy. Jeździliśmy np.: na sankach, w samochodzie, na zjeżdżalni itp.
- To samo dzieje się z formami czasowników: Kola napisał - Kola pisze - Kola napisze.
- Ćwiczenie zmian rzeczowników za pomocą liczb. Nauczyciel pokazuje obrazki przedmiotów w liczbie pojedynczej i mnogiej, nazywa je i prosi dziecko o pokazanie.
- Oddzielna praca jest wykonywana z przyimkami. Logopeda zastępuje je wyrażeniami o podobnej budowie, np.: wyjście do lasu, wizyta, w góry itp.
- Pracuj nad rozróżnianiem dźwięków dźwięcznych i bezdźwięcznych, rozróżniając je w mowie.
- Określanie dźwięku słowem przez ucho dla rozwoju świadomości fonemicznej.
Najlepiej, jeśli zajęcia z dziećmi z II stopniem niedorozwoju mowy odbywają się indywidualnie z logopedą. Nie należy odmawiać dzieciom komunikacji z innymi dziećmi, co jest dla nich niezwykle ważne. W tej komunikacji powstanie mowa, chęć skonstruowania frazy i przekazania informacji innym dzieciom.
Wiadomo, że dziecko zupełnie inaczej komunikuje się z dorosłymi i z rówieśnikami. Przy tych ostatnich czuje się swobodniej, jego zainteresowania są z nimi zbieżne. Jeśli Twoje dziecko z OSD nie uczęszcza do przedszkola, przyczyną niedorozwoju mowy może być między innymi brak komunikacji. Spróbuj zapisać swoje dziecko do grupy rozwojowej, klubu dziecięcego, gdzie starają się kompleksowo rozwijać dzieci. Pojawi się tu krąg społeczny, a artystyczne postrzeganie świata, piosenki i aktywność fizyczna stworzą optymalne środowisko do doskonalenia mowy.
Prognoza
Bardzo trudno jest przewidzieć, jak będzie się rozwijać mowa dziecka. Wiele zależy od stopnia rozwoju choroby i przyczyny, która ją wywołała.
Pracę musisz rozpocząć jak najwcześniej. Już w wieku trzech lat, jeśli dziecko nie mówi lub wydaje nieartykułowane dźwięki, dla rodziców powinno być jasne, że muszą udać się na wizytę do neurologa. Bez konkretnej diagnozy i leczenia farmakologicznego nawet intensywne sesje z logopedą mogą okazać się bezskuteczne.
Jeśli zostały podjęte wszystkie niezbędne środki i OHP nie działa, jest nadzieja, że dziecko zacznie mówić. Jednak jego dalsza nauka w szkole publicznej staje się niemożliwa. Rodzice będą musieli albo uczyć go w domu, albo wysłać go do specjalistycznej placówki edukacyjnej dla dzieci z problemami z mową.
Wiele zależy od temperamentu i towarzyskości dziecka. Od nich pod wieloma względami zależy, jak dobrze wpasuje się w społeczność szkolną, znajdzie wspólny język z rówieśnikami i jak będą go traktować nauczyciele.
Praca korekcyjna z dziećmi z wadą mowy II stopnia powinna być wykonywana wyłącznie przez specjalistę. Rodzice nie muszą interweniować w ten proces ani próbować samodzielnie rozwiązać problemu. Jeszcze bardziej przerażające jest pozwolenie, aby problemy same się rozwinęły. Dziecko potrzebuje wykwalifikowanej pomocy, w przeciwnym razie będzie miał problemy z kontaktami w przyszłości.
ABSTRAKCYJNY
indywidualne zajęcia z rozwoju mowy
z dzieckiem z systemowym niedorozwojem mowy pierwszego stopnia
Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy na poziomach 1-2
Temat: „Rozwój wyrazistej mowy”
Lekcja: „Zadania dotyczące błędów”
Cel: Rozwój mowy ekspresyjnej
Korekcyjne zadania edukacyjne:
Rozbudowa, wyjaśnienie i aktywacja słownika. Rozwijanie umiejętności komponowania prostego zdania potocznego. Wzmocnienie umiejętności dokończenia zdania. Odpowiadaj na pytania jednym słowem. Utrwalanie poprawnej wymowy dźwięków samogłoskowych „E”, „U”, „Y” i szeregów dźwiękowych z dźwiękiem „P”.
Zadania korygujące i rozwojowe:
Aktywacja aktywności mowy. Rozwój myślenia, pamięci wzrokowej i słuchowej, słuchu mowy, słuchu fonemicznego, uwagi wzrokowej. Rozwój motoryki ogólnej, małej i artykulacyjnej. Kultywowanie gładkiego, długiego wydechu.
Zadania korekcyjne i edukacyjne:
Kształtowanie pozytywnego nastawienia do lekcji. Rozwijanie umiejętności mówienia.
Sprzęt:
Dmuchawa: „Rozwiewaj chmury”.
Tematyczne obrazy dynamiczne: „Niedźwiedź idzie”, „Lokomotywa jedzie”, „Samolot leci”.
Utwory sylabiczne (ścieżka ze śladami).
Magiczna torba i zestaw obrazków.
Figurki drewniane; bajka „Rzepa”.
Pluszowa zabawka „Pies - Bug”
Zachęta: kolorowanie obrazków przedstawiających bohaterów bajki „Rzepa”
PRACE WSTĘPNE
1. Rozwój ogólnych umiejętności mówienia.
2. Wprowadzenie do fabuły i bohaterów bajki „Rzepa”
POSTĘPY KLASY
№s
Procedura prowadzenia lekcji
Sprzęt
I . Organizowanie czasu.
Logopeda:Zobaczcie, kto do nas przyszedł? Ten pies to Żuchka. Przywitaj się z Bugiem.
Dziecko: Przywitaj się
Logopeda:Błąd nam coś przyniósł!
Pluszowy piesek - Bug
II . Rozwój płynnego, długiego wydechu
Logopeda:Obejrzyjmy. To jest słońce! Dziękuję Żuczka. Powtarzać
Dziecko: Powtarza
Dmuchawa „Rozwiewaj chmury”
Logopeda:Słońce zakryło się chmurami. Nie może świecić. Pomóż słońcu, rozwiej chmury.
Dziecko: Wydmuchuje po kolei trzy chmury
Logopeda:Brawo, słońce znowu świeci i się uśmiecha. Pokaż mi jak uśmiecha się słońce.
Dziecko: Pokazy
III . Utrwalanie wymowy dźwięków samogłoskowych „E”, „Y”, „U”
Logopeda:Błąd przyniósł nam coś jeszcze. Spójrz, kto to jest.
Dziecko: Niedźwiedź
„Niedźwiedź nadchodzi”
Logopeda:Niedźwiedź idzie i śpiewa piosenkę: „EEE”. Powtarzać
Dziecko: „aha”.
Logopeda:Jak niedźwiedź śpiewa głośno?
Dziecko: „E-E-E.”
Logopeda:Jak niedźwiedź śpiewa cicho?
Dziecko: „aha”.
To samo ze zdjęciami:
Samolot leci „Y-Y-Y”
Lokomotywa porusza się „U-U-U”
Tematyczne dynamiczne zdjęcia:
„Samolot leci”,
„Lokomotywa jedzie”
IV . Utwory sylabowe. Utrwalanie poprawnej wymowy sylab z dźwiękiem „P”.
Logopeda:Przejdźmy teraz magiczną ścieżką. Rozwiń to.
Dziecko: rozwija ścieżkę
Biegacz koordynujący (mata ze śladami stóp)
Logopeda:Wejdź na tory i powiedz: „pa-pa-pa”
Dziecko: idzie ścieżką i mówi: „PA-PA-PA”
To samo z sylabami „PU”, „PO”, „PY”
V . Uzupełnienie i aktywacja słownika (słowa jednosylabowe z sylabą zamkniętą)
Logopeda:Robak przyniósł nam torbę. Coś w tym jest. Zdobyć.
Dziecko: Wyjmuje obrazki i kładzie je na stole
Magiczna torba i zestaw obrazków: dom, ser, cebula, kulka, sok, miód
Logopeda:Nazywa obrazki. Następnie proponuje: pokaż mi gdzie: dom, ser, cebula, kulka, sok, miód.
Dziecko: Pokazy
Logopeda:Pokazuje zdjęcia jeden po drugim i pyta: „Co to jest?”
Dziecko: Imiona
VI .Tworzenie frazy z dopełnieniem bezpośrednim
Logopeda:Chcę piłkę. Daj mi piłkę.
Dziecko: Na piłce.
Zestaw zdjęć: dom, ser, cebula, piłka, sok, miód
Logopeda:Teraz ty poproś mnie o piłkę.
Dziecko: Chcę piłkę. Daj mi piłkę.
W ten sposób omawiane jest każde zdjęcie
VII . Fizminutka
Logopeda:Gramy na harmonijce ustnej. Klaskamy głośno w dłonie. Potrząsając lekko głowami, podnosimy ręce do góry. Nasze nogi są na górze. Nasze dłonie klaszczą, klaszczą. Opuszczamy dłonie, odpoczywamy, odpoczywamy.
Dziecko: robi ćwiczenie
VIII . Wzmocnienie umiejętności dokończenia zdania i odpowiedzi na pytania
Logopeda:Opowiedzmy Bugu historię. Zobaczcie, jaka bajka kryje się w płatkach:
Dziecko: Wyjmuje przedmioty z miski płatków i kładzie je na stole.
Figurki drewniane; bajka „Rzepa” (dziadek, babcia, wnuczka, Bug, kot, mysz i rzepa).
Logopeda:Kto to jest?
Dziecko: dziadek, babcia itp. i tak dalej.
Logopeda: Mam wszystko? Co to za bajka?
Dziecko: Rzepa
Logopeda:Zacznijmy? Dziadek zasadził... co?
Dziecko: rzepa
Logopeda:Jaka rzepa wyrosła?...
Dziecko:duży duży (pokazuje)
Logopeda: Cstary dziadek ciągnie...Co?
Dziecko: rzepa
Logopeda:Ciągnie, ciągnie, ciągnie, ciągnie (wspólny wyświetlacz) i wyciąga....
Dziecko:Nie mogę
Logopeda:Do kogo wtedy zadzwonił dziadek? (pokazywać)
Dziecko:babcia
Itp. zgodnie z tekstem aż do końca opowieści
Logopeda:Kto sadził rzepę?
Dziecko: dziadek
Logopeda:Kto pomógł dziadkowi wyciągnąć rzepę? (pokazywać)
Dziecko: Baba, Masza, pies, kot, mysz
Logopeda:Dobrze zrobiony!
IX . Część końcowa
Logopeda:Kto nas dzisiaj odwiedził?
Dziecko: Żuchka
Logopeda:Co przyniósł nam błąd? (pokazywać)
Dziecko: odpowiedzi, pomoc logopedy (słońce, miś, pociąg, samolot, torba)
Logopeda:podobały Ci się zadania Buga?
Dziecko: Tak.
Logopeda:Jaką bajkę opowiedzieliśmy Bugu?
Dziecko:RepA
Logopeda:Błąd! Spodobała Ci się nasza bajka?
Żuchka: Bardzo mi się podobało. Dziękuję.
X . Awans
Logopeda:Świetnie się dzisiaj spisaliście, a Bug daje wam zdjęcia. Będąc w domu, koniecznie opowiedz tę historię swojej mamie.
obrazki przedstawiające bohaterów bajki „Rzepa”
Logopeda:A teraz pójdziemy z Tobą do grupy. Pożegnaj się ze wszystkimi.
Dziecko: Do widzenia.
