Adabiy o'qishni zamonaviy odam uchun mashhur o'yin-kulgi deb atash qiyin. Ammo ular hali ham talabga ega, shuningdek, hojatxonani ijaraga olish, yangi muallif bilan tanishish, yangi kitob taqdimotida qatnashish yoki shunchaki do'stlar bilan mavzuli oqshom o'tkazish, o'zlarida mavjud bo'lgan kitoblarning kashfiyoti va taassurotlari bilan o'rtoqlashish istagi paydo bo'lganda. o'qing. Adabiy o'qishlarni oila bilan muntazam ravishda o'tkazish, bolalarni o'qish va muhokama qilishga jalb qilish mumkin.

Adabiy kechaning muvaffaqiyatli o'tishi va tashrif buyuruvchilarni ijodiy suhbatga ilhomlantirishi uchun siz ushbu uchrashuv bo'lib o'tadigan joyni oldindan tanlashingiz kerak. Agar ob-havo imkon bersa, tabiat qo'yniga chiqishingiz mumkin. Ko'l qirg'og'i, o'rmon tozalash yoki go'zal joyda uchrashuv ishtirokchilarni darhol go'zallik bilan tanishtiradi. Ammo tabiiy joylarning go'zalligi saqlanib qolishi uchun yig'ilish joyini oldindan tayyorlash kerak bo'lishi mumkin: yomon ob-havo sharoitida chodirlar o'rnatish, choy ziyofatini tashkil qilish.

Yilning istalgan vaqtida siz qulay kafeda xonani bron qilishingiz yoki jamoat yoki madaniy tashkilot uchun konferentsiya xonasini ijaraga olishingiz mumkin. Xonaning dizayni adabiy o'qishlar mavzusiga mos kelishi juda muhim, san'at asarlari va musiqiy hamrohlik, afzalroq jonli musiqa bilan bo'lishi maqsadga muvofiq bo'ladi.

Tadbir turli sohalarda ishlaydigan yoki turli yosh guruhlariga mansub bir nechta mualliflar o'rtasida muhokama sifatida tashkil etilishi mumkin. Muallif xotirasiga bag'ishlangan adabiy kecha ham o'tkazilishi mumkin. Ushbu tadbir taqdimotchi, tashkilotchi ishtirokini talab qiladi va audio va video ko'rgazmalar, muzey yoki kutubxona kolleksiyasi materiallarini o'z ichiga olishi mumkin. O'z muxlislariga faqat virtual maydonda tanish bo'lgan yozuvchi-blogerlarni uchratish qiziqarli bo'ladi. Jonli muloqot qilish imkoniyati o'quvchilar uchun jozibador bo'lishi mumkin. Adabiyotni muhokama qilish uchun qaysi format tanlanmasin, har doim uning muvaffaqiyati va mashhurligiga ishonishingiz mumkin, chunki o'qiydiganlar ko'p va adabiyotga qiziqish hech qachon so'nmaydi.

Issiq yoz oqshomlari ortda qoldi. Sovuq oqshomda nima qila olasiz? Televizor, kompyuter o'yinlari, krossvordlar - bularning barchasi noaniq va g'ayrioddiy. Bu fikr haqida qanday fikrdasiz: adabiy kecha o‘tkazish? Bu oilaviy tadbir yoki do'stlar bilan ajoyib vaqt bo'lishi mumkin.

1. Art kafe "Bibliotech". Kitob assortimentida 2000 ga yaqin kitoblar mavjud. Bukkrossing xizmatidan ham foydalanishingiz mumkin - u yoki bu kitobni o'zingizga almashtiring.

Manzil: Saksagan ko'chasi, 120

Ish vaqti: 10:00 dan 23:00 gacha (dam olish kunlari soat 10:00 dan 24:00 gacha)

1. "Zanjabil" adabiy kafesi turli janrdagi kitoblarning katta tanlovi bilan. Bu erda siz ezoterizm, psixologiya, yoga va boshqa ko'plab mavzular bo'yicha kitoblarni topasiz.

Manzil: Jilyanskaya ko'chasi, 7

Ish vaqti: 08:00 dan 22:00 gacha

1. Kneipp klubi "Cupid"."Ukraina ziyolilarining so'nggi panohi" - uning egalari muassasani mana shunday joylashtirishadi.

Manzil: Pushkinskaya ko'chasi, 1-3/5 (podvalda)

Ish vaqti: 10:00 dan 23:00 gacha

1. "Ra kulti" klubi. Bu erda siz ona tarixi, mifologiyasi va e'tiqodi, Ukraina klassikasi va zamonaviy mualliflarning asarlari bo'yicha eksklyuziv nashrlarni topasiz: Mariya Matios, Valeriy Shevchuk, Oksana Paxlevskaya, Ivan Dzyuba, Lina Kostenko, Vladimir Rutkovskiy.

Manzil: Vladimirskaya ko'chasi, 3

Ish vaqti: 10:00 dan 23:00 gacha

Agar variant adabiy kecha siz ma'lum bir muassasani yoqtirmaysiz, uni uyda bo'lishingizga hech narsa to'sqinlik qilmaydi. Bu hatto o'zining afzalliklariga ega: hech qaerga borish shart emas va bu sizning byudjetingizni tejaydi. Muhimi, tadbir ishtirokchilarining xohishi va ishtiyoqi.

Buning uchun nima kerak? Eng avvalo, mavzu bo'yicha qaror qabul qilish. Siz bir yoki bir nechta mualliflarning asarlarini, ma'lum bir davr asarlarini, she'rlarni, ertaklarni, qisqa hikoyalarni, hazil-mutoyiba hikoyalarini olishingiz mumkin. Hammasi sizning adabiy didingiz va afzalliklaringizga bog'liq.

Kechqurun mavzusiga qaror qilib, bunga arziydi uning dasturini yaratish (skript): ishlarning tartibi va ma'ruzachilarning tartibi. Har bir ishtirokchi o‘qish, qiroat va muhokamalarda ishtirok etishi muhim. adabiy kecha.

Yaxshi qo'shimcha adabiy kecha yoritish dizayni (xiralashgan chiroqlar, yonib turgan shamlar) va musiqiy hamrohlik xizmat qilishi mumkin. Bu oqshomga yoqimli va kerakli muhitni beradi va hissiy idrokni kuchaytiradi. Musiqa spektakllar orasidagi pauzalarni ham to'ldiradi.

Bunday noodatiy bo‘sh vaqt, shubhasiz, adabiyotga bo‘lgan qiziqishni oshiradi, unga mehr va hurmatni oshiradi, notiqlik mahoratini rivojlantiradi, o‘z fikrini ifoda etish qobiliyatini tarbiyalaydi. Bu bolalarda adabiyot haqida to‘g‘ri tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi, ular haqidagi tushunchalarini kengaytiradi, ularni ma’naviy boyitadi.

Qo'shilgan sana: 2012-06-12

Adabiy rasm xonasi 19-asrda Sankt-Peterburgning salon hayotidan olingan va badiiy va ijodiy yo'nalishning bir shakli sifatida tasniflangan.

Biz (men va mening shogirdlarim) "adabiyot xonasi" atamasining asl tushunchasini qaytarishga, ishning ushbu shaklini qayta tiklashga, uni modernizatsiya qilishga, uni o'spirinning ijtimoiylashuvi, o'zini o'zi ifoda etishi va o'zini o'zi anglashidagi qiziqishlari va ehtiyojlariga yo'naltirishga harakat qildik. takomillashtirish. O'rta maktabda 18-19-asrlar klassik adabiyoti kursini o'rganishda badiiy asarlarni idrok etishda ma'lum qiyinchiliklar paydo bo'ladi. O'smirlar uchun (o'zlarining yosh xususiyatlari va o'ziga xos maksimalizmi tufayli) ushbu adabiyot tomonidan qo'yilgan muammolarning butun doirasi "nihoyatda eskirgan" bo'lib tuyuladi, lekin ular yangi, moda, avangard hamma narsaga jalb qilinadi va biz bu qarama-qarshilikni ularni jalb qilish orqali hal qildik. zamonaviy ijodiy jarayonda.

Shunday qilib, bizning adabiy yashash xonamiz o'ziga xos, o'ziga xos xususiyatga ega bo'ldi: adabiyot olami va uning vakillari (shoirlar, yozuvchilar, bastakorlar va rassomlar) bilan muloqot sirtdan emas, balki "jonli muloqot" shaklida bo'ladi. bu erda ular o'z nuqtai nazari va taniqli shoir, yozuvchi, rassom va talaba uchun bir xil huquqlarga ega. Bu erda "teng shartlarda" suhbat mumkin va shuning uchun talabaning o'zini o'zi kashf etishi, o'zini o'zi rivojlantirishi va o'zini o'zi takomillashtirishi uchun sharoit yaratish mumkin.

Adabiy zal uchta musa hamkorligidan iborat: she'riyat, musiqa, teatr. Bizning elementimiz go'zal hududdir. Bu biz nafas olayotgan havo. Bu shuni anglatadiki, yashash xonasi estetikani tushunish shaklidir. Bundan tashqari, shaklning o'zi estetik bo'lishi kerak. “Uni tanib olish uchun go‘zallikda yashash kerak”, deb yozgan edi N. Berdyaev. Shuning uchun bizning asosiy vazifalarimizdan biri: Go'zallik muhitini, san'at bilan muloqot muhitini yaratish, shunda har birimiz o'ziga xos hissiy kayfiyatni "eng yuqori darajada" his qilamiz - lirik. Buni qanday qilamiz?

Yashash xonasining estetikasi o'quvchilarning o'zlari tomonidan yaratilganligi muhimdir. Muhokama davomida biz umumiy xulosalarga kelamiz: sahna maydonini qanday qilib optimal tarzda qurish kerak, qanday yoritish, dekoratsiya, musiqiy hamrohlik, liboslar, soch turmagi kerak; Ssenariyni qanday qilib uyg'un tarzda tuzish kerak, mizansa qanday tasavvurga ega ...

Shunday qilib, bizning ishimizning birinchi va muhim tarkibiy qismi estetikdir. Natijada estetik did, instinkt, estetik qarashlar, uzoq muddatda estetik dunyoqarash shakllanadi.

Biz axloqiy komponentni estetik komponentdan ajrata olmaymiz. Bolalar “o‘z-o‘zidan o‘tadigan” barcha “adabiy material” axloqiy (oliy insoniy qadriyatlarga) yo‘naltirilgan bo‘lib, ya’ni uni o‘zlashtirar ekan, o‘smir bir vaqtning o‘zida vijdon, olijanoblik, qadr-qimmat, mehr-shafqat, or-nomus, mehr-oqibat kabi tushunchalarni o‘zlashtiradi. qahramonlik, fidoyilik va boshqalar. Shunday qilib, kishi ishtirok etish, hamdardlik va qahramon bilan birgalikda kuchli his-tuyg'ularni boshdan kechirish tajribasiga ega bo'ladi. Buning yordamida shaxsning hissiy sohasi rivojlanadi.

Axloqiy va estetika so'zda mujassam. Bizning ishimizning asosiy nervi, o‘zagi she’riy so‘z bilan muloqotdir.

Yashash xonasini tayyorlashda ishning quyidagi bosqichlarini ajratish mumkin:

• Adabiy materialni tanlash, muhokama qilish va tizimlashtirish, turli manbalar bilan tanishish.
• She'riy ijroning "umumiy g'oyasi" ni tushunish.
• Kompozitsiyani qurish va ssenariyni tayyorlash.
• Musiqiy hamrohlikni tayyorlash.
• Asosiy va ikkinchi darajali mizan-sahnalarni batafsil tartibga solish.
• Lirik she’rlarni tahlil qilish.
• O'qishning ifodaliligi ustida ishlash.
• Sahna harakati ustida ishlash, alohida sahnalarni takrorlash.
• Manzara va kostyumlarni tanlash.
• Reklama dizayni (taklifnomalar, e'lonlar, plakatlar).
• Ijodkorlik lahzasi. Bolalar o'z she'rlarini o'qiydilar, "burime" yozadilar, "umumiy" she'r yozadilar, bu erda satrlar, qofiyalar, qofiyalar, barcha ishtirokchilar she'riy miniatyuralar, she'rlar, qo'shiqlar, romanslarning musiqiy ijrosi, ishtirok etish orqali o'z his-tuyg'ularini ifoda etishga harakat qiladilar. spektakllarda va sahna ko'rinishlarida.
• Reflektsiya. An'anaviy xulosa, ishtirokchilar va tomoshabinlar o'z taassurotlari bilan aylanada yonib turgan sham bilan o'rtoqlashsa.

Men shogirdlarimni qat'iy hukm qilishga majbur emasman, lekin adabiy materialga "ko'nikish", uni his qilish uchun nutq amaliyotining uzluksiz ishlaydigan shakli zarur. Nutq amaliyotining natijalari va ta'siri orasida quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin:

• Talabaning lingvistik kompetentsiyasini, lingvistik qobiliyatni va so'zga ehtiyotkorlik bilan munosabatini shakllantirish;
• izchil, to'g'ri, obrazli va hissiy nutqni, adabiy va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, o'quvchilarning nutq madaniyatini oshirish;
• ilmiy, o‘quv, ma’lumotnoma va badiiy matnlar bilan ishlashning oqilona texnikasi va ko‘nikmalarini egallash;
• ommaviy nutqda tajriba orttirish;
• talabalarning yozuvchi shaxsiyati, u yashab ijod qilgan davr haqidagi tushunchalarini kengaytirish va chuqurlashtirish.

Shunday qilib, bu nutq amaliyoti shaxsning intellektual, ma'naviy va axloqiy sohasini rivojlantirishga qaratilgan. Adabiy-musiqiy zal nafaqat o‘quvchilarning til va nutq malakasini oshirish imkoniyatini beradi, balki insonni shakllantiruvchi omil bo‘lib ham xizmat qiladi.

Adabiyot zali buyuk shoirlar ijodi va dunyosi bilan tanishtirish, san’at orqali ta’lim, axloqiy tarbiya, xulq-atvor madaniyatini tarbiyalash, hamkorlik pedagogikasi tamoyillarini to‘liq amalga oshirish imkoniyatidir. Shunday qilib, adabiy xona har bir inson uchun zarur bo'lgan, ta'limni insonparvarlashtirish va insonparvarlashtirishga hissa qo'shadigan sevimli umumiy faoliyatdir. Aynan gumanitar ta’lim birinchi navbatda o‘quvchi shaxsini, uning yangi dunyoda yashashga tayyorligini shakllantiradi, muloqotning zamonaviy shakllarini o‘rgatadi.

Inson maktabda bo‘lmasa, yana qayerda estetik tarbiyaning ibtidosini olishi, butun umri davomida go‘zallik tuyg‘usiga ega bo‘lishi, san’at asarlarini tushunish va qadrlash qobiliyatiga ega bo‘lishi, badiiy ijod bilan shug‘ullanishi mumkin. Biz, filologiya o‘qituvchilari esa maktabda adabiy zallarni o‘tkazishni yaxshi an’anaga aylantirgan holda sinf va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni uzviy uyg‘unlashtirib, bu savolga munosib, amaliy javob bera olamiz.

Inson rivojlanishi - bu so'zlarni bilishdan so'zlarni o'zlashtirish qobiliyatigacha bo'lgan harakat. Va bunga, albatta, rus tili va adabiyoti darslari yordam beradi. Men adabiyot o‘qituvchisi sifatida o‘z vazifamni nafaqat to‘g‘ri yozish va o‘qishni o‘rgatish, nafaqat o‘quvchilarimga o‘quv dasturlari bo‘yicha yo‘l-yo‘riq ko‘rsatish, balki ularning mulkini ko‘rish, his qilish va ularni dunyoning ajoyib xilma-xilligini ko‘rishga yordam berishdir. ona tili, uning boyligi, she’riyati. Ishonchim komilki, bu qalbni, mehr-oqibat va go'zallikni shakllantiradi.

Farzandlarim turli ijodiy tanlovlarda bajonidil qatnashib, she’r, ertak, insho yozishda o‘z qalamini sinab ko‘rmoqda, tuman va viloyatda sovrinli o‘rinlarni egallab kelmoqda. Bolalar bilan ishlagan yillar davomida men o'qituvchi sifatida bolalarning ko'plab she'riy "vahiylarini" to'pladim. Shunday qilib, talabalarning she'rlari bilan albom chiqarish g'oyasi paydo bo'ldi. Ism o'z-o'zidan paydo bo'ldi: "Creative Flight". Hozirda turli yillardagi mualliflarning uchta she’riy to‘plami nashr etilgan. Bu asl adabiy almanaxlar. O‘quvchilarimning ma’naviy va umumiy ma’rifiy o‘sish darajasi haqida bir qator faktlar dalolat beradi. Ko'pgina bolalar a'lo va yaxshi baholarga ega, bolalarning nutq madaniyati o'sdi, ular bizni, adabiyot o'qituvchilarini sinfdan tashqari mashg'ulotlarda ham, sinfda ham o'ziga xos kuzatish va topilmalar bilan xursand qilishlari mumkin. Adabiy rasm xonalari kabi ish shakli orqali bolalarga she'riyat bilan bog'liq mavzular yanada yaqinroq va qiziqarli bo'lib qoldi. “Adabiy xona”da ishlash bolalarda kitob o‘qishga, teatrlashtirilgan tomoshalarda ishtirok etishga intilishni rivojlantirayotgani, o‘z ona so‘ziga bo‘lgan qiziqishini uyg‘otishi muhim.

Norasmiy muhit, shamlarning paydo bo'lishi va mayin musiqa bolalarni she'riy satrlarni idrok etishga moslashtiradi, ularning qalbida o'chmas iz qoldiradi. Va she'r satrlari vaqt o'tishi bilan o'chirilsin, lekin Go'zal bilan uchrashish hissiy idrok umr bo'yi qoladi.

Badiiy adabiyot bolalar va o'smirlarni tarbiyalashda ajralmas yordamchidir. Kitoblar nafaqat tasavvur va xotirani rivojlantiradi, balki bolalarni do‘stlashishga, sevishga, hamdard bo‘lishga, o‘ziga va o‘z qobiliyatiga ishonchni qozonishga, murakkab masalalarga ijodiy va hazil bilan yondashishga o‘rgatadi. Adabiyotga bo'lgan muhabbat bolalikdan, shu jumladan adabiy zalda paydo bo'ladi.

Umuman olganda, eng muhim narsalar haqida

"Adabiy rasm xonasi" atamasi 19-asrda chuqur ildizlarga ega bo'lib, mualliflarning "oltin" tarkibi bilan mashhur. Qat'iy ma'noda, bu umumiy mavzu va adabiy vazifa bilan birlashtirilgan bir necha (ba'zan bir necha o'nlab) odamlar uchun ijodiy voqea. Adabiy zal, albatta, oldindan tayyorlangan stsenariyga tayanadi, unga ko'ra ishtirokchilar to'planadi va she'r o'qiydi, asarni muhokama qiladi, mehmon muallifi bilan suhbatlashadi, qo'shiq aytadi va teatrlashtirilgan tomoshalarni tashkil qiladi.

Adabiy zalning bosqichlari

1. Kechqurunning asosiy g'oyasini tanlash.
2. Taqdimotchi, ssenariy muallifi, dekorator, musiqa operatori va boshqa mas'ul shaxslarni tanlash.
3. Ssenariyni ishlab chiqish, manzara va musiqa uchun g'oyalar.
4. Adabiy tarkibni yig`ish, jamlash, tizimlashtirish va ishtirokchilarga tarqatish, musiqiy hamrohlikni tanlash va dekoratsiyani ishlab chiqish.
5. Mashqlar va muhokamalar.
6. Adabiy kecha o'tkazish va jarayondan zavqlanish.

Maqsad va vazifalar

Adabiy yashash xonasining asosiy g'oyasi umumiy ishni amalga oshirish, muloqot va rivojlanish uchun ijobiy ijodiy maydon yaratishdir. Bunday holda, uchta asosiy maqsadni ajratib ko'rsatish mumkin: kommunikativ, kognitiv va axloqiy-axloqiy.

Aloqa maqsadi

Har qanday adabiy zal stsenariysining asosiy vazifasi - o'zini namoyon qilish, ijod olamida iste'dodlarni kashf etish, o'zini o'zi qadrlashni kuchaytirish va talabaning ijtimoiylashuvi.

Bugungi kunda bolalar o'rtasidagi muloqot bilan bog'liq vaziyat juda qiyin. Bolalar asosan o'z qonunlari asosida ishlaydigan, sog'lom fuqarolik jamiyati qonunlaridan farq qiladigan Internetda muloqot qilishadi. Adabiy kechalar bolaning nafaqat shoir, balki fuqaro sifatida kamol topishiga xizmat qiladi. Gap shundaki, bola nafaqat o'z fikrini eng malakali va to'g'ri bayon qilishni, balki suhbatdoshining fikrini hurmat qilishni, tinglashni va tushunishga harakat qilishni ham o'rganadi.

Kognitiv vazifa

Adabiy kechalar xotira va tasavvurni rivojlantiradi. Bolalar she'r aytishni, qo'shiq aytishni, o'z fikrlarini iskala ustidagidek emas, balki ijodiy, erkin va oson ifodalashni o'rganadilar. Bu ularning kelajakda o‘z sohasi bo‘yicha malakali va raqobatbardosh mutaxassis bo‘lib yetishishiga xizmat qiladi.

Axloqiy va axloqiy g'oya

Badiiy adabiyot va san’atga muhabbat hayotda eng muhim narsa bo‘lmasa-da, lekin u insonda o‘z-o‘zini tarbiyalash, tanqidiy fikrlash, bir narsaga diqqatini jamlay olish, yozma va og‘zaki nutqda savodxonlikni rivojlantiradi. Bu adabiy zalning yana bir vazifasi bo'lib, u allaqachon bolaning qalbi va vijdonini, uning axloqiy va ma'naviy ideallarini rivojlantirishga qaratilgan.

Skriptlar va manzara haqida bir oz

San'at va ijodning har qanday turi singari, adabiy rasm xonasi ham puxta va puxta tayyorgarlikni talab qiladi. Biz birinchi navbatda adabiy rasm xonasining stsenariysi haqida gapiramiz. Ssenariy mazmun, bezaklar, ishtirokchilar, musiqa, tarqatma materiallar va mehmon mualliflarini birlashtirgan tadbirning asosiy g'oyasi va g'oyasiga ishora qiladi.

G'alaba kuni uchun adabiy zal uchun stsenariy

Urush yillarining musiqasi ("Turnalar" bir daqiqalik sukut va marhumlar xotirasi uchun she'rlar bilan ijro etiladi.

Ehtimol, rus xalqiga Ulug' Vatan urushi kabi yurakka yaqin va tanish bo'lgan biron bir mavzu yo'qdir. Rus madaniyatining tashuvchilari qayg'u, og'riq va misli ko'rilmagan yo'qotishlarni ona suti bilan yutadi. Hozirgi kunda bolalarga urush onlayn janglar yoki televideniedagi yangiliklar emas, balki haqiqiy insoniy qurbonliklar, onalar va bolalar, aka-uka va opa-singillar, yaqin va qalbda yashaganlarning o'limi ekanligini tez-tez eslatib turish juda muhimdir. Bulat Okudjava, Konstantin Simonov she'riyati, kundalik va Anne Frankning maktublaridagi kundalik 9-may adabiy zalining stsenariysi asos qilib olingan urushning o'lmas yodgorliklari. Har kim o‘rgangan she’rlarini navbatma-navbat o‘qiydi, oldindan tayyorlangan musiqa yangraydi. Taklif etilgan faxriylarga gullar va sovg‘alar topshiriladi. Bu erda ko'z yoshlar va his-tuyg'ular mos keladi, zalda ta'sirchan, samimiy muhit hukm suradi.

Bunday oqshom butun maktabda, 1-sinfdan to bitiruvgacha o'tkazilishi mumkin. Kechqurun barcha yoshdagi maktab o'quvchilarini birlashtirish yanada qiziqroq. "Urush" adabiy zalining stsenariysi maktab o'quvchilari uchun doimiy mavzu bo'lib, agar bolalar kelajakda bu hodisaning dahshatini har qanday yo'l bilan oldini olish uchun tushunishlari kerak bo'lsa.

Adabiy zal stsenariysi: yubiley

Ushbu stsenariy o'qituvchilar, sevimli shoir va yozuvchilar, bastakorlarning tug'ilgan kunlariga mos keladi va ijodkorlik uchun to'liq imkoniyat yaratadi. Yubiley Nekrasov yoki krepostnoylikning bekor qilinishi bo'lishi mumkin, shuning uchun umumiy stsenariyni ishlab chiqish mumkin emas. Misol tariqasida sinf rahbarining yubileyini olaylik.

Bunday holda, adabiy kecha maxsus bayram uchun ajoyib sovg'a bo'ladi. Bezaklar o'qituvchining yoshligidagi va hozirgi fotosuratlari bo'ladi. Buning uchun siz qarindoshlaringiz bilan bog'lanishingiz mumkin (ular yashash xonasining mehmonlari sifatida ham harakat qilishlari mumkin). Tadbir ishtirokchilari she’rlar o‘rganadilar, o‘z asarlarini yozadilar, qo‘shiqlar o‘rganadilar va sevimli ustozlari uchun otkritkalar tayyorlaydilar. Siz shirinliklar pishirib, meva olib kelishingiz mumkin, chunki bu shunchaki oqshom emas, balki bayram!

Bu voqea ham hazil, ham lirik xarakterga ega bo'lishi mumkin (bu erda biz kun qahramonining shaxsiy xususiyatlaridan kelib chiqishimiz kerak).

"Sevgi" adabiy zalining stsenariysi

Abadiy, hamma narsaga sarflovchi, bukilmas, kechirimli, rahmdil, yondiruvchi, hamma narsaga qodir, u hayotning asosiy harakatlantiruvchi kuchidir. Tuganmas energiya yoki fojia. Adabiy zalni o'tkazish uchun sevgi stsenariysi har doim o'rinli bo'ladi: yosh o'quvchilar uchun bu mavzu bilan birinchi tanishish, kattaroq talabalar uchun bu kundalik masalalar bo'yicha suhbatlar.

Har bir sevgi stsenariysi qandaydir o'yinni o'z ichiga oladi. Bunday holda, siz she'riyat kechasini tashkil qilishingiz mumkin, ammo bu oqshomni har bir bola nasr, satira yoki she'riyatda sevgi nima ekanligini tasvirlay oladigan munozaralar klubiga aylantirish ancha qiziqroq. Kimyo ixlosmandlari va nigilistlardan tortib lirik va ruhiy vahiylargacha bo'lgan har qanday fikrni mamnuniyat bilan qabul qilish kerak.

Ushbu stsenariy diniy va ma'naviy-ma'rifiy mavzularga juda mos keladi. Bu erda hammamizni birlashtiradigan eng yuqori hayot energiyasi sifatida Xudo va sevgi haqida gapirish o'rinli bo'ladi.

Sinfga kiraverishda siz Valentinlar va kartalar uchun quti qo'yishingiz mumkin. Bezatish filmlar, sharlar va romantik musiqadan sevishganlarning fotosuratlari bo'ladi.

Tatyananing Oneginga maktubidan tortib, zamonaviy onlayn e'tiroflar bilan yakunlangan sevgi maktublari va yozishmalar mavzusini muhokama qilish ham qiziq.

Sevgi mavzusi bolalarni qo'rqitmaslik uchun oddiy va aniq yoki hech qanday tarzda taqdim etilishi kerak.

Bolalar adabiy zalining stsenariysi

Bolalar sof shaklda energiyadir, ularni kamida yarim soat o'tirishga majbur qilish oson ish emas. Shuning uchun bunday stsenariy faoliyat va o'yin shaklini o'z ichiga olishi kerak. Qoida tariqasida, bolalar adabiy zali teatrlashtirilgan spektakldir. Bolalar adabiy zalining eng mantiqiy va bardoshli stsenariysi - Bu Agnia Bartoning she'riyat oqshomi.

Albatta, ushbu tadbir formati boshqa stsenariylardan juda farq qiladi, ammo uning resurslari va salohiyati juda yuqori. Bezaklarni tayyorlash kechqurunning o'zidan kam hayajonli bo'lmaydi. Har bir bola o'z she'ri uchun rasm chizadi, uni kechqurun o'rganadi va aytib beradi. Keyinchalik, rasmlar devorlarga osilgan va chiroyli tarzda yoritilgan. Bolalar she'rlaridan o'yinchoq hayvonlar zalda yotqizilgan. Masalan, nutq so'ngida va olqishlar olgandan so'ng, taqdimotchi "quyonni bekasi tashlab ketgan!" Degan bolaga katta va chiroyli quyonni beradi.

Bunday hodisa nafaqat bolalar, balki kattalar uchun ham ijobiylik manbai bo'ladi. Esda tutish kerak bo'lgan asosiy narsa - bolalar tezda charchaydilar va qiziqishni yo'qotadilar. Shuning uchun bunday tadbirlarni qisqa muddatli, lekin tez-tez va muntazam ravishda amalga oshirish yaxshiroqdir.

Yevtushenko ijodi oqshomi: adabiy zal, ssenariy

Nikolay Berdyaev aytganidek: "Uni tanib olish uchun go'zallikda yashash kerak." She’riyat, shubhasiz, estetik dunyo va tarixiy merosning bir qismidir. Hayotimizni matnsiz tasavvur qilish mumkinmi? Uni ushlab turishning ko'plab variantlari mavjud. Misol tariqasida, adabiy yashash xonasi she'rga bag'ishlangan vaziyatni ko'rib chiqaylik

Ushbu tadbir, xuddi 9 may ssenariysi bo'yicha adabiy zal kabi, har doim samimiylik va soddaligi bilan ajralib turadi, chunki Yevtushenko sevimli xalq shoiri va bundan tashqari, bizning zamondoshimiz.

Tayyorgarlik bosqichida vazifalarni taqsimlash yaxshidir: kim muallif haqida qiziqarli hikoya tayyorlaydi, kim uning she'rlari asosida qo'shiqlarni tanlaydi, kim uning nutqlari bilan media taqdimotini tayyorlaydi. Shundan so'ng, barcha boshqa ishtirokchilarga she'rlar tarqatiladi. Bu nafaqat Yevtushenkoning she'rlarini tinglash, balki ularning har biri haqida maktab o'quvchilarining fikrlarini tinglash, mavzu va asosiy lirik g'oyani muhokama qilish qiziq.

Bunday kechaning bezaklari - shoirlarning fotosuratlari, uning chiqishlaridan videolar, shoirning eng yaxshi va yorqin so'zlari.

Musiqa kechasi barcha yoshdagi o‘quvchilarni birlashtirgan sevimli maktab tadbiriga aylandi. Adabiy-musiqiy kecha faqat taniqli mualliflarning she'rlariga asoslangan qo'shiqlardan iborat bo'lmasligi kerak, garchi bu erda ularga alohida e'tibor berilgan. Yashash xonasida raqsga tushish va musiqa asboblarini chalish uchun joy mavjud.

Bezatishda taniqli bastakorlarning fotosuratlari, musiqa asboblari va notalar bo'ladi. Musiqa salonini yaratish uchun zalda stollarni tashkil qilishingiz mumkin. Bunday salondagi o'qituvchilar xizmat ko'rsatish xodimlari (ofitsiantlar, ma'murlar, butlerlar), maktab o'quvchilari esa salonga kelgan mehmonlar sifatida harakat qilishlari mumkin.

Ssenariyning o'zi, masalan, vodevil yoki musiqiy filmni o'z ichiga olishi mumkin. Taqdimotchilar bo'lishi ham mumkin.

Agar bola qo'shiq aytishdan xijolat bo'lsa, unda u uchun musiqaga she'riyat ko'rinishida muqobil mavjud, bu ham juda nafis va nafisdir. Bunday oqshomni biron bir mavzu, masalan, urush yillarining qo'shiqlari, bastakor yoki shoirning yubileyi, "Mushuklar" musiqiy asari birlashtirishi mumkin. Yoki shunchaki musiqaga eng buyuk san'at sifatida bag'ishlang.

Kulgili adabiy zal

Stand-up, Comedy club va KVN kattalar va bolalarning e'tibori va mehr-muhabbati tufayli televizorda yuqori reytingga ega. Ijroning soddaligi, stend-up ijrochilarining samimiyligi va rostgo‘yligi o‘ziga maftun etadi. Agar qizlar she'riyat yoki musiqiy kechaga rozi bo'lish ehtimoli ko'proq bo'lsa, o'g'il bolalarni majburlash kerak bo'ladi. Nima sababdan? Axir, siz bolalaringiz bilan yarim yo'lda uchrashishingiz mumkin va ular yoqtirgan narsaning yordami bilan ularga o'zini ifoda etish va to'g'ri sahna nutqini sevishni boshlashingiz mumkin.

Har bir talaba hazil-mutoyiba monologini ijro etmoqchi bo'lgan mavzuni tanlaydi va uni yozadi. Ma’lumki, teatr olamida hazil, hazil, satira, ironiya, kinoya, karikatura bo‘lsin, eng qiyin janr hisoblanadi. Shuning uchun tayyorgarlik bosqichi o'qituvchining hazil va hazil vositalari mavzusidagi ma'ruzalari bo'lishi kerak. Har bir monolog o‘qituvchi bilan birgalikda talaba tomonidan tuzatiladi va tahrir qilinadi. Stend-up oqshomida sizga maxsus bezaklar kerak emas, ular faqat chalg'itadi. Bu erda asosiy narsa inson va uning samimiy samimiy hikoyasi. Bolalar va ularning ota-onalari bunday oqshomlardan zavqlanishadi va muloqot qilish va o'z-o'zini bilish uchun ajoyib imkoniyat bo'ladi. Bu juda zamonaviy va moda, bu maktabga tez o'zgaruvchan dunyo tendentsiyasida qolishga yordam beradi

"Va oxirida aytaman ..."

Adabiy yashash xonasining stsenariysi qanday bo'lishidan qat'i nazar, uning asosiy va etakchi maqsadi bolaga o'zini anglash, uning ichki rassomini ochish, boshqalar bilan hurmat bilan muloqot qilishni o'rganish va odamlar dunyosida uyg'unlikni his qilishdir. Bu nafaqat ustoz va shogird, balki bola va musiqa, she’riyat, nasr, san’at va ijodning ham ajoyib tandemidir. Ushbu turdagi badiiy yo'nalish zamonaviy yoshlarning murakkabliklari bilan bog'liq vaziyatni tuzatishga yordam beradi va Rossiyani eng ko'p o'qiydigan xalq maqomiga qaytaradi.

Davlat kasb-hunar ta’limi muassasasi

Tula viloyati

"Tula pedagogika kolleji"

(GOU SPO TO TPK)

YOZIB OLISHGA

ADABIY KECHMLAR KO'NGIRISHLAR

Timofeeva V.V.

Tula 2014 yil

1. Tushuntirish eslatmasi.

2. Kirish.

3. Ko'ngilochar adabiy kechalarni o'tkazish uchun eslatmalarni tuzish bo'yicha uslubiy tavsiyalar.

4. Turli mavzulardagi ko'ngilochar adabiy kechalar haqida eslatmalarga misollar.

5. Adabiyotlar ro'yxati.

IZOH

Ko'ngilochar adabiy kecha - bolalar bog'chasida o'quv va tarbiyaviy ish shakllaridan biri. Ushbu ish shaklining ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Ko‘ngilochar adabiy kechalar bolalarni badiiy asar matniga yangicha nigoh bilan qarashga, uning mazmun-mohiyatini anglashga, qahramonlarga hamdard bo‘lishga majbur qiladi.

Bolalar bog'chasida ko'ngilochar kechalar muntazam ravishda o'tkaziladi. Ularning chastotasi bolalarning yoshiga bog'liq. Yosh guruhlarda bolalar adabiy ijod bilan kam tanish bo‘lsa, bunday kechalar kamroq o‘tkaziladi, lekin bolalarning yoshi ulg‘aygan sari, adabiyot bilan qanchalik chuqurroq tanishsa, bu tadbirlar shunchalik muntazam bo‘lib boradi.

Biroq, bolalar bilan ishlashning bunday turi ayniqsa ehtiyotkorlik bilan tayyorgarlikni talab qiladi. Bolalar nafaqat adabiyot bilan tanishishlarini namoyish etishlari, balki tadbirdan zavqlanishlari, hissiy ko'tarilish va uzoq muddatda rus va xorijiy adabiyotlar, shuningdek, og'zaki xalq amaliy san'ati asarlari bilan chuqurroq tanishish istagini his qilishlari kerak. .

Ushbu ish talabalarga ko'ngilochar adabiy kechaning qisqacha mazmunini tuzishda yordam berish uchun yozilgan. Unda ushbu voqea bo'yicha ishlarning ketma-ketligi, har bir lahzaning muhimlik darajasini aniqlash va ushbu hodisaning stsenariysi haqida so'z boradi. Umid qilamizki, bu ish talabalarga ssenariy yozish va ko‘ngilochar adabiy kechani o‘tkazishda muvaffaqiyat qozonishlariga yordam beradi.

KIRISH

Maktabgacha yoshdagi bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishning asosiy vazifasi - kitobga qiziqish va muhabbatni, u bilan muloqot qilish istagini, adabiy matnni tinglash va tushunish qobiliyatini, ya'ni ta'lim uchun asos, poydevor bo'lgan barcha narsalarni shakllantirishdir. bo'lajak kattalar iste'dodli kitobxon, adabiy bilimdon shaxs.

Olimlarimizning tadqiqotlari ana shunday kitobxonning asosiy xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi. Bu kitobni yaxshi ko'radigan va ular bilan doimo muloqot qiladigan odam. Tafakkurli, sezgir kitobxonni tarbiyalash uzoq va murakkab jarayon bo‘lib, bir qancha bosqichlardan iborat bo‘lib, ularning har biri o‘z vazifalariga ega. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrini ushbu jarayondan chiqarib tashlab bo'lmaydi, chunki u adabiy ta'limning keyingi bosqichlari bilan chambarchas bog'liq va ularni ko'p jihatdan belgilaydi.

Aynan bolalar bog'chasida bilimdonlik rivojlana boshlaydi: bola maktabga keng va ko'p jihatdan noyob adabiy yuk bilan keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar rus va jahon folklorining turli xil janrlari bilan tanishadilar - beshiklar, bolalar qofiyalari, sanoq qofiyalari, tizerlar, topishmoqlar, maqollar, ertaklar va dostonlar, rus va chet el klassiklari bilan - ularning asarlari bilan tanishadilar. V.A.Jukovskiy, A.S.Pushkin, P.P.Ershov, C.Perro, aka-uka Grimmlar, X . K. Andersen, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovskiy, A. Milne, A. Lindgren va boshqalar.

Maktabgacha tarbiyachi nafaqat yangi, tobora murakkablashib borayotgan asarlarni o'zlashtiribgina qolmay, balki o'quvchi sifatida ham rivojlanmoqda: u tanish kitoblardan yangi, ilgari yashiringan tarkibni kashf qilish va chizish qobiliyatiga ega bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalikda, psixologik-pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, estetik idrok, estetik his-tuyg'ular va his-tuyg'ularning asoslari shakllantirilib, nafaqat adabiy ta'lim uchun, balki tarbiyalanayotgan shaxsning shaxsiy-emotsional sohasini ham yaratadi. Erta bolalik davrida kitob bilan tanishish o'qish ko'nikmalarini keyingi mustahkamlashdagi eng muhim daqiqadir.

Yuqorida aytilganlar shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi davr kelajakdagi "buyuk, iste'dodli" o'quvchining adabiy rivojlanishidagi birinchi bosqich sifatida qaralishi kerak.

Rivojlanishning ushbu bosqichida bolalarda nimani tarbiyalash va shakllantirish kerak? Bu savolga javob berish uchun kelajakda bolani kutayotgan istiqbolni ko'rish kerak. Maktabdagi adabiy ta'lim bosqichlarini allaqachon yuzaki ko'rib chiqish bolalar bog'chasining ushbu tizimdagi o'rni va maqsadini ko'rish imkonini beradi. Bolalar bog'chasida bolaning adabiy ta'limining aniq maqsad va vazifalari qanday? Bu, birinchi navbatda, uni keyingi qadamlarga tayyorlash. Maktabning birinchi sinfida o'qish uchun emas (bolani maktabga tayyorlash vazifasi juda tez kamayadi), balki adabiy ta'limning uzoq yo'liga, shu jumladan o'rta maktabda nazariy adabiy bilimlarni o'zlashtirishga amaliy tayyorgarlik ko'rish.

Shuni yodda tutish kerakki, zamonaviy didaktikada o'quv mazmuni bir-biri bilan chambarchas bog'liq bo'lgan ikkita jihatga ega bo'lgan hodisa sifatida belgilanadi.

Ulardan birinchisi, bola o'zlashtirishi kerak bo'lgan o'quv materialidir. Bunday holda, bunday material bolalar fantastikasi hisoblanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning adabiy ta'limi va tarbiyasi mazmunining ikkinchi jihati - adabiyot asarlarini idrok etish va tushunish qobiliyatini shakllantirish. Bu mahorat nimadan iborat? Bu, birinchi navbatda, tasavvur qilish, yozuvchi tomonidan chizilgan og'zaki rasmlarni tasavvur qilish, vaziyatni, personajlarning harakatlarini, ularning tashqi ko'rinishini, harakatlarini, munosabatlarini ko'rish qobiliyatidir. Tasavvurni qayta yaratish o'quvchiga so'zlar bilan ifodalangan adabiy obrazlarni hissiy jihatdan idrok etuvchi (ko'rinadigan, eshitiladigan) qilishga yordam beradi.

Adabiy asarni idrok etish jarayonining yana bir muhim tarkibiy qismi kognitiv faoliyat bo`lib, buning natijasida inson idrok etilayotgan narsadan xabardor bo`ladi, asar mazmuniga, uning g`oyasiga kirib boradi. Tushunish o'quvchining matnda muhim aloqalarni o'rnatish va muayyan hodisalarning sabablarini tushunish qobiliyatini nazarda tutadi.

Nihoyat, idrok faoliyatining muhim jihati adabiy asarga hissiy munosabatdir. Adabiy asarni to‘liq idrok etish uchun uni hissiyot bilan boshdan kechirish, unga “yuqtirish” kerak. Bunday bilishning o'ziga xosligi shundaki, bola o'quvchi qahramonlarga ichki faol hissa qo'shadi va ular bilan sodir bo'lgan barcha voqealarni boshdan kechiradi. U qahramonlar hayotini yashayotganga o'xshaydi, ularga shaxsan munosabatda bo'ladi - u ba'zilarini yaxshi ko'radi, boshqalardan nafratlanadi va yomon ko'radi. Bola o'zining ruhiy tajribasini o'zlashtiradi va o'zlashtiradi va bolaning ongiga to'liq mos keladigan tasvirlarda mujassamlangan bu tajriba o'ziga xos, shaxsiy bo'lib, uning harakatlari va harakatlariga ta'sir qila boshlaydi.

Adabiy asar bolaning butun shaxsiyatini qamrab oladi va bu o'qishning rivojlanish ahamiyatini ochib beradi.

Adabiy faoliyatning eng mashhur turlaridan biri - ko'ngilochar adabiy kechalar. Bolalar dramatizatsiya, adabiy o'yinlar, ertak va ko'ngilochar tadbirlarda faol ishtirok etib, ko'pincha adabiy asarlarni qayta kashf etadilar, adabiy matnlarni chuqurroq o'zlashtiradilar, adabiy qahramonlarning xarakterini to'liq va chuqurroq tushuna boshlaydilar, qahramonlarga hamdardlik va hamdardlik hissini yanada kuchaytiradilar. Ko'ngilochar adabiy kechalarning shakllari cheksiz xilma-xildir. Bu bolalarning sevimli kitoblarini dramatizatsiya qilish, dramatizatsiya o'yinlari, adabiy mavzudagi ijodiy rolli o'yinlar, qo'g'irchoq va soya teatrini tomosha qilish, filmlar, adabiy ertaklar, turli viktorinalar, KVN va boshqa ko'p narsalarni o'z ichiga oladi. Aynan mana shu keng ko'lamli shakllar ushbu tadbirga ayniqsa puxta tayyorgarlik ko'rishni talab qiladi, chunki ko'ngilochar oqshomni tayyorlashda faqat puxta o'ylangan va izchil harakatlar tadbirning maqsadiga erishilishiga va bolalarning nafaqat chuqurlashishiga olib kelishi mumkin. va ma'lum bir adabiy asar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish, lekin ular kitob va uning qahramonlari bilan yangi uchrashuvdan ham haqiqiy quvonchga ega bo'lishadi.

Bolaning badiiy faoliyatdagi ishtiroki ko'pincha uning kitobga qiziqishi va muhabbatiga turtki bo'ladi. . Axir, har qanday dramatizatsiya, har qanday adabiy ertak kitob bilan uzoq vaqt tanishish samarasidir: asarni o'qish va o'rganish, syujetni o'ynash, rollarni dramatizatsiya qilish, taklifnomalarni chizish, dekoratsiya qilish, zalni bezash va boshqalar. Asosiysi, barcha bolalarni kelajakdagi chiqishga faol tayyorgarlik ko'rishga jalb qilish.

Bolalarning ijodiy ta'limi va rivojlanishida alohida o'rin tutadi adabiy bayramlar . Adabiy bayramlar, go'yo bolalarning turli xil badiiy taassurotlarini, bilim va ko'nikmalarini birlashtiradi va umumlashtiradi, ular bolalar faoliyatining turli turlarini (o'qish va hikoya qilish, qo'shiq aytish va raqsga tushirish, tinglash, tomosha qilish va dramatizatsiya qilish) o'z ichiga oladi. Ular o'qituvchi mehnatining natijasi, uning natijasi, "ishning toji".

Adabiy bayramni tayyorlashning eng yaxshi usuli qanday - ertak yoki ko'ngilochar oqshom?

Tadbir muvaffaqiyatli bo'lishi uchun xulosa yozishda ma'lum bir harakatlar ketma-ketligiga rioya qilish kerak. Avvalo, tadbirning maqsadini aniqlash kerak.

O'qituvchi aqlan o'ziga savol berishi kerak: "Ushbu mavzuni ochib berish orqali bolalarga ta'sir qilish natijasida men nimani olishni xohlayman?" Darsning maqsadi o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish vazifalarini aks ettirishi kerak. O'qituvchi darsning maqsadi va vazifalarini qanchalik aniq shakllantirsa, uning kerakli natijalar haqidagi g'oyalari shunchalik aniq bo'ladi. Shundan keyingina tarkib, usullar va vositalarni tanlashni boshlashingiz kerak. Mavzu va mazmunga katta ahamiyat beradigan, maqsadni shakllantirishga rasman yondashadigan yoki uni butunlay tashlab qo'yadigan o'qituvchilar noprofessional harakat qiladilar. Bunday holda, ishning diqqat va tizimliligi zarar ko'radi.

Birinchidan, bolalar allaqachon tanish bo'lgan materiallarga asoslangan ko'ngilochar adabiy kecha. Ushbu tadbir bolalarga yangi ma'lumot berish yoki ularni biron bir yangi material bilan tanishtirishni maqsad qilgan emas. Bolalar chinakam zavq olishlari va sodir bo'layotgan narsadan zavqlanishlari uchun ular o'zlarini xotirjam va ishonchli his qilishlari va ma'lumotlarning ortiqcha yuklanishini boshdan kechirmasliklari kerak.

Ikkinchidan, o'yin-kulgi oqshomi bolalarning yoshiga aniq mos keladigan materialga asoslanadi. Biz oqshomni birga o'tkazadigan bolalar qanchalik kichik bo'lsa, tayyorgarlikka shunchalik kam material jalb qilinadi va mavzu shunchalik sodda shakllantiriladi. Tadbirda ishlatiladigan asarlar sonini sun'iy ravishda ko'paytirmaslik kerak, chunki bu bolalarda tashvish darajasining oshishiga olib keladi, ular hatto o'zlariga ma'lum bo'lgan juda ko'p materiallarda chalkashib qolishdan, turli xil asarlarni aralashtirib yuborishdan qo'rqishadi. vazifani bajara olmaslik.

Uchinchidan, bayram mavzusini, uning o'ziga xos maqsadini juda aniq belgilash kerak. Ba'zan o'qituvchilar bolalar bog'chasida "Kitob nomi kunlari", "Kitob bayramlari" deb nomlangan kechalarni tashkil qiladi. Biroq, tarbiyachilar, bolalar va ota-onalar bayramni tayyorlash va bezashga ko'p kuch sarflaganiga qaramay, ba'zida bu kutilgan zavqni keltirmaydi va juda charchagan, uzoq va tartibsiz bo'lib chiqadi. Muvaffaqiyatsizlik sababi nima? Eng avvalo, mavzuning maktabgacha yoshdagi bolalarning imkoniyatlariga mos kelmasligida.Mavzu, “Bayram

kitoblar" juda keng. Bunday bayramda ular hamma narsa haqida gaplashadilar, o'ynaydilar va qo'shiq aytadilar: Pushkinning xalq ertaklari va ertaklari, Tolstoy va Gorkiy, Marshak va Chukovskiy haqida. Katta nomlar va ajoyib asarlarning bu kaleydoskopi bolalarni kar qiladi, ularning asar mazmuniga e'tibor qaratishlariga yoki ularni idrok etish va ijro etishdan zavqlanishlariga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun mavzuni toraytirish va unga qat'iy muvofiq ravishda material tanlash kerak. Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun biz kechqurunni bitta asarga (masalan, "Kolobok" ertaki), bitta yozuvchining asarlariga (masalan, A.S.Pushkin yoki K.I. Chukovskiyning ertaklariga) o'tkazishimiz mumkin. Kattaroq bolalar uchun biz material tanlashning boshqa printsipini qo'llashimiz mumkin (masalan, janr xususiyatlariga ko'ra: "Rus xalq ertaklari" yoki ish mavzusiga ko'ra: "Hayvonlar haqidagi hikoyalar." Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun biz yanada murakkablashtirishimiz mumkin. vazifani bajaring va material tanlashda mutlaqo boshqa printsipdan foydalaning, masalan, "G'ayrioddiy sayohatlar" mavzusini olishingiz va sayohat mavzusidan boshqa narsada bir-biri bilan bog'liq bo'lmagan kitoblardan foydalanishingiz mumkin (masalan, Aibolit Afrikaga, Asal uchun Vinni Pux, Zumrad shaharga Elli, Oyga Dunno, Kolobok o'rmonga va hokazo. Ajoyib o'zgarishlar, sehrgarlar va sehrgarlarning sehrli so'zlari va yana ko'p narsalar material tanlash mezoni sifatida ishlatilishi mumkin.) Bu muhim esda tutingki, mavzu qanday tuzilgan bo'lishidan qat'i nazar, barcha materiallar bolalarga yaxshi ma'lum bo'lishi va ular tomonidan o'zlashtirilishi kerak.

Materialni tanlagandan so'ng, o'yin-kulgi oqshomining shakli haqida qaror qabul qilishingiz kerak. Tadbirni o'tkazishning raqobatbardosh shakllariga ustunlik berilishi mumkin. Ushbu holatdadars shakli nom bilan birlashtiriladi, masalan: "Hayvonlar haqidagi asarlar bo'yicha viktorina", "K.I. Chukovskiy asarlarini bilish uchun tanlov" va boshqalar. Ssenariy bolalar faoliyatining turli turlarini: jismoniy faoliyat (harakat, raqs, o'yinlar, attraksionlar, she'r o'qish va boshqalar) va ichki aqliy faoliyat (tinglash, tomosha qilish, adabiy muammolarni hal qilish, topishmoqlarni hal qilish va boshqalar) bilan oqilona birlashtirilishi muhimdir. . Bunday holda, mutanosiblik hissi zarur: ko'p sonli dizayn elementlari, turli xil tashqi harakatlar e'tiborni adabiy ertakdagi eng muhim narsadan - kitob bilan uchrashuvdan chalg'itishi mumkin. Bayram syujetining markazida badiiy so‘z, yozuvchi ijodi bo‘lishi shart.

Adabiy ertakni o'tkazish uchun stsenariyni ishlab chiqish kerak - bayramning asosi, uning rejasi. Ssenariy bevosita nutq shaklida yoziladi; u muqobil harakatlar (o'qish, o'yinlar, chiqishlar va boshqalar) ketma-ketligini belgilaydi.

Matinaning muvaffaqiyati uchun eng muhim shartlardan yana biri bu taqdimotchi yoki taqdimotchilarni to'g'ri tanlashdir. Bolalar ertaklarida taqdimotchi ma'lum raqamlarni e'lon qiladigan ko'ngilochar emas, balki bayram muhitini yaratadigan mehribon mezbondir. Bolalarning so'z san'ati bilan uchrashishining muvaffaqiyati uning badiiyligi, madaniyati, jozibasi, oson muloqot qilish, ko'rish va harakatda ishtirok etayotgan har bir kishini jalb qilish qobiliyatiga bog'liq.

Ko'pincha matinada taqdimotchilar va boshqa belgilar qandaydir shaklda ijro etishadi. Og'zaki xalq ijodiyotiga bag'ishlangan ertakda bu hikoyachi va ertak qahramonlari, S. Ya. Marshak ijodiga bag'ishlangan ertakda - pochtachi, o't o'chiruvchi, aqlsiz odam, K. I. Chukovskiy - Doktor Aibolit, Moydodir va boshqalar. Kitob qahramoni bilan uchrashish, uni tanib olish, u bilan bevosita aloqada bo'lish, albatta, ssenariyda ko'zda tutilgan, bolalarga estetik zavq bag'ishlaydi va adabiy asar bilan faol "muloqot" ni rag'batlantiradi.

Adabiy ertak uchun stsenariyni ishlab chiqishda shuni esda tutish kerakki, u ertangi kunlarda ishtirok etayotgan barcha bolalarning maksimal ijodiy faoliyatiga asoslanishi kerak. Uy egasi, albatta, bayramning egasi, lekin u bolalarni soya qilmasligi kerak. Ular har qanday matinaning asosiy qahramonlari.

Matin turli xil kutilmagan daqiqalarni o'z ichiga olishi mumkin, masalan, etti gulli gulning barglari yordamida bolalarning istaklarini (dasturga muvofiq) amalga oshirish; oldindan, bolalardan yashirincha, ota-onalar tomonidan tayyorlangan nutq, Pushkinning sevimli she'rlarini o'qish (Pushkin bayramida), qo'g'irchoq yoki soya teatrini tomosha qilish va hokazo. Asosiysi, adabiy ertak hech qanday tarzda o'xshamaydi. nutq darsi. Ishtirokchilarning har birining xatti-harakatlarida soddalik, tabiiylik va qulaylik bilan uyg'unlashgan yorqin bayram - bu bolalar bayramida to'g'ri muhit yaratish uchun zarur shartlardir. Bolalarga quvonch baxsh etish, ularga ertak, sevimli shoir yoki yozuvchiga bag‘ishlangan bayramda faol ishtirok etish imkoniyatini berish ularning kitob bilan uchrashganini uzoq xotirada qoldirish demakdir.

Dastlabki tayyorgarlikni tugatgandan so'ng, siz o'yin-kulgi oqshomining xulosasini yozishni boshlashingiz mumkin.

Abstrakt tuzilishi:

1. Sarlavha.

2. Maqsad, vazifalar.

3. Dastlabki tayyorgarlik.

4. Uskunalar.

5. Bolalarning joylashuvi.

6. Xulq-atvor shakli.

7. Darsning borishi.

Konturning har bir elementi muhim va tizimli ravishda zarurdir.

Dastlabki tayyorgarlik adabiy asarlarni o‘qish, matn asosida suhbat qurish, yoddan o‘rganish, rollarni sahnalashtirish, o‘qilgan asarlar asosida rasm chizish va modellashtirish, dekoratsiya yasash, zalni bezash va boshqa ko‘p ishlarni o‘z ichiga oladi.

TO uskunalar sinflar turli vositalarni o'z ichiga oladi: qo'llanmalar, o'yinchoqlar, videolar, slaydlar, adabiyotlar, illyustrativ materiallar, kitoblar ko'rgazmasi va boshqalar. Faqat adabiy manbaning nomini emas, balki uning muallifini ham ko'rsatish kerak.

Bolalarning joylashuvi sanitariya-gigiyena me'yorlariga rioya qilishlari kerak, bundan tashqari, ular sinfdagi kabi o'tirmasliklari kerak. Bolalarni tartibga solishning o'zi tadbirning o'ynoqi, qiziqarli tabiatini ta'kidlashi kerak.

Darsning borishi ta’lim mazmuni va usullarining tavsifini o‘z ichiga oladi. Darsning borishini modellashtirishda uning davomiyligi va tuzilishini hisobga olish kerak. O'yin-kulgi oqshomi kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun 15-20 daqiqadan 6-7 yoshli bolalar uchun 45 daqiqagacha davom etishi mumkin. An'anaga ko'ra, ko'ngilochar oqshom to'rtta asosiy nuqtadan iborat. Tashkiliy vaqt(0,5-3 min).

Pedagogik maqsad: bolalarni yangi faoliyatga o'tkazish, unga qiziqish va bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish.Bu tashkiliy daqiqada ajablantirishga hissa qo'shadi, ya'ni. topishmoq, muammoli butun tariq, o'yin momenti, ovoz yozish va boshqalardan foydalanish; bolalarni tashkil qilish shartlarini o'zgartirish. Bu kelgusi darsga qiziqish va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi. Tashkiliy lahzaning bir qismi sifatida o'qituvchi bolalarga ko'ngilochar adabiy kechaning mavzusi haqida ma'lumot beradi.

Kirish qismi(butun dars vaqtining 1/5 dan 1/3 qismigacha).

Pedagogik maqsad: bolalarni faollashtirish, ularni tarbiyaviy ta'sirga joylashtirish. O'qituvchi bolalarning imkoniyatlari, ularning shaxsiy fazilatlari, ushbu mavzu bo'yicha xabardorlik darajasi, hissiy kayfiyat, faollik darajasi, qiziqish va boshqalar bo'yicha uning prognozi haqiqatga qanchalik mos kelishini aniqlaydi.IN Suv qismi, mazmuniga qarab, kirish suhbati yoki isinish (viktorinalar, musobaqalar, KVN) bo'lishi mumkin. Birinchi holda, savollar, ikkinchidan, vazifalar nafaqat bolalar uchun qiziqarli bo'lishi kerak, balki ular o'qituvchiga bolalarning tadbirga tayyorligi haqida ma'lumot beradigan tarzda tuzilgan bo'lishi kerak.

Ushbu qismda o'qituvchi bolalarning kelgusi dars haqidagi asosiy g'oyalarini shakllantiradi, ularning faoliyatini tashkil qiladi, ya'ni. baholash tizimi bilan tanishtiradi, dars rejasini ma'lum qiladi, uni guruhlarga ajratadi. An'anaviy baholash tizimi bilan o'qituvchi aniq mezonlarni berishi va kerakli qoidalarni tushuntirishi kerak.

Bolalar jamoalarga bo'linganda, ularning harakatlari raqobatga emas, balki hamkorlikka asoslangan bo'lishi kerak. Buning uchun ushbu uslub samarali: jamoalar o'rniga to'g'ri javoblar uchun ball oladiKesilgan rasmning qismlari eshitiladi. Yakuniy qismni sarhisob qilganda, ushbu qismlardan umumiy rasm yig'iladi va bu muhim nuqtalar soni emas, balki umumiy natija ekanligi ayon bo'ladi.

Asosiy qismvaqt bo'yicha eng uzun bo'lishi kerak (2/4, umumiy dars vaqtining 1/3 qismidan bir oz ko'proq).

Pedagogik maqsad: kechaning asosiy g'oyasini amalga oshirish Darsning ushbu qismini o'tkazishda siz ba'zi eng tipik xatolarni eslab qolishingiz kerak: - bolalarning qisman yoki to'liq passivligi bilan o'qituvchining faoliyati.

Usullarning monotonligi faqat hikoya yoki suhbatdir.

Ta'lim vositalaridan foydalanishda ko'rinmaslik va umumiy qashshoqlik.

Dars uchun o'quv muhitini yaratish.

Agar bolalar sinfda iloji boricha faol bo'lsa, vazifalarni bajarishdagi ta'sir yuqori bo'ladi. Bolalarni sinfdan tashqari mashg'ulotlarda faollashtirishda boshqa faoliyat turlaridan farqli o'ziga xos hissiy muhitni yaratish muhim ahamiyatga ega. Bolalarni jamoalarga birlashtirganda, o'qituvchi bolalarni bir-birlari bilan erkin muloqot qilishlari uchun joylashtirishi kerak (bolalar bir-birining yonida o'tirganda qatorlarda birlashish istalmagan). Vazifani bajarish uchun vaqt berganda, siz jamoani muhokama qilish uchun bir necha daqiqa ajratishingiz va bolalar kimni tanlashini jamoa vakilidan so'rashingiz kerak. Faqat bu holatda bolalar faoliyatning umumiy maqsadiga, turli funktsiyalar va hamkorlik motivlariga ega bo'ladilar .

Yakuniy qism (vaqtning 1/5-1/4 qismidan 1/3 qismigacha).

Pedagogik maqsad: dars g'oyasi qay darajada amalga oshirilganligini aniqlash. Siz ushbu qismni e'tiborsiz qoldirmasligingiz yoki uni rasmiy savollarga qisqartirmasligingiz kerak: "Sizga yoqdimi yoki yo'qmi?" O'qituvchi ko'ngilochar kechani sarhisob qiladi, bolalarga bugungi tadbir bag'ishlangan mavzuni yana bir bor eslatadi va bolalarning ushbu mavzu bo'yicha bilimlarini, shuningdek, tadbir davomidagi faolligini maqtadi. Bunday holda, bolalarda ijobiy munosabat rivojlanadi, ushbu faoliyat turidan yoqimli xotira saqlanib qoladi va kitobga qiziqish kuchayadi, jamoada birgalikdagi harakatlar bolalarda bir-biriga nisbatan do'stona tuyg'ularni shakllantiradi va jamoada ishlash qobiliyatini rivojlantiradi.

O'rta kasb-hunar ta'limi davlat ta'lim muassasasi

Tula viloyati

“1-son Tula pedagogika kolleji”

(GOU SPO TO TPK №1)

Tadbirning qisqacha mazmuni

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "K.I. Chukovskiyning ertaklari bo'ylab sayohat" adabiy viktorina

71-sonli MBDOU o'rta guruhida

talaba tomonidan yakunlandi

Volkova Anjelina

Tula, 2014 yil