Idag vet många föräldrar som bryr sig om den omfattande utvecklingen av sitt barn att bildandet av kompetenta skriv- och läsfärdigheter underlättas av barnets normala talutveckling. Innan du börjar klasserna är det nödvändigt att göra en undersökning av barnets tal för att hitta eventuella brister i uttalet.
Här är egenskaperna hos ett barn i denna ålder:
- Vid 5 års ålder ska barnet kunna bemästra alla talljud, med undantag för väsande ljud och "R", ibland ljudet "L", som barnet fortfarande kan ha svårt att uttala.
- Barnets ordförråd måste ha tillräckligt med ord så att det kan komponera en mening med 5-7 ord.
- Barnet ska kunna använda ord i singular och plural.
- Barnet måste kunna beskriva ett föremål och påpeka dess egenskaper.
- Förmågan att föra en dialog är en annan av de normer som är karakteristiska för barn i denna ålder. När du kommunicerar med en vuxen bör hans tal vara förståeligt, inte bara för föräldrar utan också för främlingar.
- Barnet måste snabbt säga sitt förnamn, efternamn, ålder, namn på föräldrar, namn på djur som bor i närheten.
Om ett barn inte kan göra något av ovanstående, kommer det att dra nytta av att delta i logopedklasser. De kommer att syfta till att utveckla finmotoriken, berika ordförrådet, utveckla luftflödet och, naturligtvis, korrigera försämrat ljuduttal.
På privata logopedcentraler genomförs konsultationer och lektioner av en logoped. Men hans arbete är inte billigt. Men föräldrar som har möjlighet att studera hemma med sin bebis kommer att kunna spendera denna tid lönsamt. Dessutom, i en avslappnad hemmiljö, känner barnet sig mer bekvämt: det finns ingen onödig stress från att kommunicera med en främling.
Logopedklasser hemma
Olika litteratur kommer till hjälp för mödrar.
En av manualerna som du kan använda hemma är "Logoterapiläxor för barn med särskilda behov i 5-7 år" av N.E. Teremkova. Dessa uppgifter kan erbjudas barn under 5 år.
Vi föreslår att du använder manualerna från ytterligare två författare - Bardysheva T.Yu. och Monosova E.N. De erbjuder pedagoger och föräldrar ett stort antal förmåner utformade för utveckling av barn från de första åren.
För att läxor ska bli framgångsrika måste du följa några regler:
- Alla lektioner måste genomföras på ett lekfullt sätt så att barnet fångas av allt som händer, och inte heller förstår den sanna innebörden av övningarna som genomförs.
- Klasserna bör vara tidsbegränsade. Till att börja med är det 3-5 minuter, öka sedan till 15-20.
- Antalet spelsessioner per dag är cirka 2-3, så materialet kommer att absorberas snabbare.
- Beröm ditt barn för alla framgångar och stöd det med vänliga ord. Använd inte ordet "fel" - barnet kan bli tillbakadraget och inte längre få kontakt.
- Det är bättre att hålla lektioner på tider då barnet inte är trött. Den bästa tiden för detta är efter frukost och efter en eftermiddagslur.
- När du pratar med ett barn, vänd dig mot honom och uttal alla ljud tydligt. Kom ihåg att du är en förebild.
- Om du, när du slutför en uppgift, bekantar dig med vissa naturfenomen, måste du göra detta vid en tidpunkt för vilken dessa fenomen är karakteristiska (på vintern - studera vinterfenomen, på sommaren - sommaren).
Stadier av läxor
Låt oss förtydliga proceduren för att genomföra klasser hemma:
- Fingergymnastik.
- Gymnastik för artikulationsorgan.
- Spel för onomatopoei, hörselutveckling, logorytmik.
- Talutveckling, ordförrådspåfyllning.
Låt oss titta på varje steg av hemövningar i ordning.
Gymnastik för fingrar
Det är känt att det finns ett starkt samband mellan den mänskliga handen och hjärnan. Därför, genom att utföra små rörelser med våra händer, tränar vi därigenom områden i hjärnbarken. Tja, om dessa rörelser kombineras med tal, kommer fördelarna med sådana övningar att vara mycket större.
Föräldrar, när de gör fingergymnastik med sin baby, bör inte bara be dem att utföra några handlingar, utan lära sig och upprepa korta dikter, talesätt och sånger med barnet.
Det finns ett stort utbud av träningsalternativ för fingrar. I bokhandeln kan du hitta en stor mängd litteratur med hela uppsättningar övningar för utveckling av motorik. Vilken mamma som helst kan använda dessa publikationer.
I allmänhet kan ett antal rörelser identifieras som bidrar till utvecklingen av finmotorik:
- stryka ena handflatan med den andra;
- massera ena handens fingrar med den andra handen;
- justering av tummen med andra fingrar;
- Justera fingrarna på två pennor med varandra.
Att leka med den "magiska påsen" som mamma häller flingor i är till stor nytta. Varje påse kan innehålla antingen samma typ av spannmål eller en annan. Vanligtvis används bovete, ärtor, bönor och ris.
Barnet uppmanas att röra vid små och stora inneslutningar med fingrarna. Ett annat alternativ för att använda flingor: blanda helt enkelt olika typer i en tallrik och be din bebis att sortera ut dem.
Grundläggande övningar visas i den här videon:
Artikulationsgymnastik
Dessa övningar syftar till att stärka musklerna i artikulationsapparaten och utveckla rörelseomfånget. Varje efterföljande produktion av ljud föregås av artikulationsövningar.
Övningar är uppdelade i dynamiska och statiska. När du utför först utför tungan och läpparna några övningar, det vill säga de rör sig hela tiden. När du utför den andra måste artikulationsorganen "ta" en viss position och hålla den i flera sekunder. Sådana övningar är svårare för ett barn, det är viktigt att lära barnet att göra detta.
Det finns olika övningar som kan göras hela tiden för alla barn. De bidrar helt enkelt till utvecklingen av rörelser för alla muskler i apparaten.
Det finns övningar som "förbereder" de muskler som behövs när man uttalar ett ljud som ett barn inte kan uttala bra.
Bland övningarna finns följande:
- att utveckla och stärka musklerna i tungan;
- på utveckling och förstärkning av läppmusklerna;
- för utveckling och förstärkning av kindmusklerna;
Här är några av dessa övningar:
"Leende." Sträck ut läpparna kraftigt i ett leende, men dina tänder ska inte synas. Håll ett leende i 30 sekunder.
"Staket". Le hårt så att dina tänder syns, håll i leendet.
"Låt oss straffa den stygga tungan."Öppna munnen något, placera tungan på underläppen och slå den med läpparna och uttala "fem-fem-fem...".
"Rör".Öppna munnen, stick ut tungan och försök böja dess sidokanter uppåt i form av ett rör, håll den i denna position i 30 sekunder.
"Låt oss slicka sylten." Långsamt, utan att lyfta tungan, slicka först överläppen från hörn till hörn, upprepa sedan proceduren med underläppen.
"Klockan är tick-tock." Gör ett leende, öppna munnen något och använd sedan tungspetsen för att röra mungiporna en efter en.
"Borstar våra tänder." Le, öppna munnen något, sedan med tungspetsen, tryck tillräckligt hårt på den, borsta insidan av tänderna på den nedre raden (7-10 gånger). Upprepa samma övning med tänderna på den övre raden (7-10 gånger).
"Gunga". Le och öppna munnen helt. Sänk sedan tungspetsen bakom den nedre tandraden med "en" och lyft den med den översta raden med "två". Upprepa - 4-5 gånger.
Det är bättre att göra övningar inte bara på begäran. Få ditt barn intresserad. Bjud in honom att ta en resa till ett magiskt land, där huvudpersonen är en tunga. Föreställ dig tillsammans, och dessa aktiviteter kommer att medföra många fördelar för ditt barn.
Glöm inte att alla övningar för utveckling av artikulationsorgan måste utföras framför en spegel. Barnet ska inte bara känna var tungan är och vad svamparna gör, utan också se allt detta.
Grundläggande övningar visas i följande videor.
Utveckling av fonemisk hörsel
Eftersom ett barn inte behärskar tal på egen hand, utan genom att uppfatta ljud från omgivningen, är det nödvändigt att människorna som bor i närheten talar korrekt.
Dessutom kan människorna runt honom i utvecklingsstadiet för ett barns tal spela en stor roll i dess utveckling. Många öronutvecklingsaktiviteter är baserade på onomatopoei.
Låt oss titta på vilka övningar du kan göra med ditt barn hemma:
- Gissa vilket föremål som ringer. Den vuxne uppmanar barnet att titta på föremål som kan göra ljud. Visar hur de ringer. Sedan gömmer han ett föremål som ger ifrån sig ett ljud bakom ryggen (trumma, sked, glas) och ber barnet gissa vad som ringer.
- Gissa var ljudet är. Den vuxne rör sig runt i rummet bakom barnet och ringer på olika ställen. Barnet ska med handen visa platsen där det hör ringsignalen.
- Imiterar ljuden som djur gör. För att slutföra denna övning är det lämpligt att använda plot- och motivbilder. Man kan titta på djuret och diskutera hur och var det lever. Och säg vilket ljud det gör. (Groda, bi, katt, etc.)
- Imitation av vardagliga ljud.Övningen bygger på att upprepa ljud som vi hör från olika föremål. (vatten droppande: KAPP-KAP, tåget rör sig: TU-TU, etc.)
Logorytmiska övningar spelar en viktig roll i utvecklingen av hörsel och rytmsinne. Det är övningar som kombinerar rörelse, tal och musik. Barnet gillar verkligen den här typen av aktivitet. En vuxen visar barnets rörelser och uttalar ord, allt detta görs till ackompanjemang av väl vald musik. Det viktigaste med detta är att förbereda sig i förväg. När allt kommer omkring, hur kan en lektion vara intressant om en vuxen ständigt gör fel i ord?
Talutveckling
Arbetet med utvecklingen av ett barns tal omfattar två områden:
- Ordförrådsarbete, där barnet klargör sin uppfattning om den omgivande världen av föremål och fenomen, relationer mellan människor.
- Utveckling av språkets grammatiska struktur - barnet lär sig att använda ord i rätt form och korrekt komponera meningar.
Ordförrådsarbete löser följande problem:
- klargöra förståelsen av orden i barnets ordförråd;
- berika ordförrådet med nya ord;
- utveckla färdigheter i att använda nya ord i självständigt tal.
Barnet behärskar världen omkring sig, och för att detta arbete ska vara intressant och användbart för honom är det nödvändigt att använda byggsatser, leksaker, barnböcker, ämnes- och ämnesbilder.
Jag skulle vilja rekommendera demonstrationsmaterialet som utvecklats av författarna Olga Gromova och Galina Solomatina för användning i klasser för utveckling av tal i hemmet. Det presenteras i bilder med tydliga och ljusa illustrationer som kommer att vara begripliga och intressanta för barn.
Glöm inte att när du arbetar med en bild är det nödvändigt att ställa frågan korrekt så att barnet kan hitta ord för att indikera objektets kvalitet.
Det är viktigt att förstå att detta ord inte får användas i tal. För detta ändamål måste nya ord upprepas i kombination med andra bekanta ord. Till exempel, när man läser Surikovs dikt "Vinter", ombeds barnet att tänka på vad annat kan kallas ordet "fluffig": en kattunge, en handduk. Genom att upprepa det i kombination med bekanta ord börjar barnet använda det i självständigt tal.
Materialet du arbetar med måste vara lämpligt för barnets ålder. För en 4-åring kan det finnas sagor "Ryaba Hen", "Kolobok" och andra. En saga uppmuntrar sympati för allt gott; det är nödvändigt både för utvecklingen av talet och för moralisk utbildning.
Att läsa sagor bör åtföljas av visning av ljusa illustrationer. Det är bra att förstärka det du läser med en vacker tecknad serie. Detta kommer att fördjupa intrycket av sagan.
Vid fem års ålder kan ett barn uppmanas att jämföra föremålens egenskaper, generalisera (grönsaker, frukt) och göra meningar med hjälp av referensord (flicka, skog, korg). Förstärkning av materialet sker i didaktiska lekar, ordspråk och tungvridare ger stor hjälp i detta.
Här är ett exempel på ämnen som erbjuds barnet:"Delar av människokroppen", "Kläder", "Årstider", "Grönsaker, frukt och bär", "Huset och dess delar", "Möbler", "Djur", "Transport" och andra.
Utvecklingen av talets grammatiska struktur sker med berikning och aktivering av ordförrådet, bildandet av sammanhängande tal. Oftast stöter barn på fel när de ändrar substantiv efter skiftläge och nummer (inga stövlar, pennor, kattungar, gåsungar). Det är dessa svårigheter du måste vara uppmärksam på när du genomför individuella lektioner med ditt barn.
Här är några typer av övningar som utförs med barnet:"En är många" (händer och händer), "Vad ska jag visa dig?" (Blommor, lampa) ”Till vem - vad? (ett ben för en hund), "Vem äter vad?" (ko - gräs), "Kall det kärleksfullt" (katt - katt, ring - ring), "Dela ordet i två" (flygplan - flyger själv), "Vem är det och vilken?" (rundt, sött äpple), "Vems del är detta?" (räven har en rävsvans), "Igår - Nu" (igår gick jag till parken, nu leker jag med en docka) och andra.
Idag på butikshyllorna kan du hitta en stor mängd litteratur som beskriver övningar och aktiviteter för utveckling av sammanhängande tal hos ett barn, som kan användas hemma.
Glöm inte, barnet växer och går snart i första klass. Och framgången för hans studier i skolan beror på hur väl hans tal är format. Perioden från 4 till 7 år är den mest gynnsamma för utveckling och korrigering av tal.
Spendera så mycket tid som möjligt med ditt barn i detta utvecklingsstadium och du kommer därmed att lägga en stark grund för barnets framtida framgång.
Du kan se ett exempel på en logopedisession i följande video.
Kort beskrivning
Sammanfattning av en individuell logopedlektion för barn med allmän talunderutveckling på nivå 1-2.
Lektionen genomfördes med ett barn i åldern 4 år 10 månader. Logopedrapport från logoped på Motor Alalia-mottagningen. ONR första nivån, plus ZPR.
När man kom in på dagis bestod talet av vokalljud, stavelsen "GA", gester och ansiktsuttryck (visar).
Syftet med lektionen är att utveckla den uttrycksfulla sidan av talet. Överraskande ögonblick användes för att skapa motivation för verbal kommunikation och behålla intresset.
Flera problem löstes under lektionen. Den första delen av lektionen, utveckling av allmänna talfärdigheter, syftade till att få barnet på humör att arbeta och inkludera honom i lektionsprocessen. Här utförde barnet välbekanta handlingar med okänt material.
Huvuddelen av lektionen var inriktad på att utveckla ordförråd och forma fraser med ett enkelt tillägg.
Detta följdes av en fysisk lektion och uppgiften använde redan bekant material (sagan "Rova"), vilket förstärkte förmågan att avsluta en mening och svara på frågor i ett ord. Förutom överraskande ögonblick under lektionen ägnades mycket uppmärksamhet åt fysisk aktivitet, vilket bidrog till att upprätthålla barnets aktiva uppmärksamhet under hela lektionen.
Lektionen avslutas med uppmuntran, vilket skapar motivation och en positiv attityd inför nästa lektion.
Dispositionsfilen bifogas.
Beskrivning
Författare: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
lärare-logoterapeuter för innovativt arbete, högsta kvalifikationskategorin, GBOU d/s nr 2444, GBOU TsO nr 1446, GBOU TsPMSS "Open World".
Synopsisfilen bifogas.
ABSTRAKT
individuella logopedisessioner för barn
med allmän underutveckling av tal på nivå 1-2
Ämne:"Utveckling av uttrycksfullt tal"
Klass:"Bugs uppgifter"
Mål: Utveckling av uttrycksfullt tal
Uppgifter:
Kriminalvårdande utbildningsuppgifter:
Utbyggnad, förtydligande och aktivering av ordboken. Utveckla förmågan att komponera en enkel vanlig mening. Att stärka förmågan att avsluta en mening. Svara på frågor med ett ord. Konsoliderar det korrekta uttalet av vokalljud "E", "U", "Y" och ljudserier med ljudet "P".
Korrigerings- och utvecklingsuppgifter:
Aktivering av talaktivitet. Utveckling av tänkande, visuellt och auditivt minne, talhörsel, fonemisk hörsel, visuell uppmärksamhet. Utveckling av allmän, fin och artikulatorisk motorik. Odlar en mjuk, lång utandning.
Kriminalvårdande och pedagogiska uppgifter:
Bildande av en positiv inställning till lektionen. Utveckla talfärdigheter.
Utrustning:
Blåsare: "Blås bort molnen."
Ämnesdynamiska bilder: "Björnen går", "Lokomotivet rör sig", "Planet flyger".
Syllabiska spår (spår med spår).
Magisk väska och uppsättning bilder.
Träfigurer; saga "Rova".
Mjuk leksak "Hund - Bug"
Uppmuntran: målarbilder som visar hjältarna i sagan "Rova"
PRELIMINÄRT ARBETE
1. Utveckling av allmänna talfärdigheter.
2. Introduktion till handlingen och karaktärerna i sagan "Rova"
Mål:
Uppgifter:
Utrustning:
Ladda ner:
Förhandsvisning:
SAMMANFATTNING AV Logopedlektion
"GRÖNSAKER"
MED BARN OHP (nivå 1)
Mål:
Förtydliga och utöka ordförrådet om ämnet på en uttrycksfull nivå.
Uppgifter:
1. Introduktion till barns självständiga tal av nominativa och predikativa ordförråd om ämnet inom ramen för deras talförmåga.
2. Bildande av förståelse för de grammatiska formerna av singular och plural substantiv.
3. Bildande av en stereotypt konjugerad fras (substantiv + adjektiv).
4. Bildande av färdigheter att förstå "en" - "många", "stor" - "liten".
5. Bildning av koordinerad andning, rörelser och tal genom talmotoriska övningar.
6. Bildning av allmänna motoriska färdigheter, utveckling av visuell uppmärksamhet och minne.
7. Odla en önskan att imitera en vuxens talmönster.
Utrustning: naturliga grönsaker, dummies av grönsaker, farfar - bibabo docka, korg, objekt bilder.
Lektionens framsteg
I. Organisatoriskt ögonblick(knacka på dörren) - Killar, farfar kom och hälsade på oss och tog med en stor väska. Vill du veta vad som finns i väskan?
II Huvuddelen
1. Logopeden tar fram och visar en grönsak och frågar om varje.
- Vad är detta? (ange namnen på grönsaker.) (Detta är en tomat. Det här är en gurka. Det här är en morot. Det här är en kålrot. Det här är kål). Barnen svarar unisont.
Logopeden lägger innehållet i påsen i en korg och frågar:
- Vad är allt detta? Vad ska vi kalla allt som farfar gav oss? (Detta är grönsaker.) Låt oss alla säga (grönsaker) tillsammans.
L. Var växer grönsaker? (I trädgården, i trädgården, i växthuset, i växthuset).
Nu ska jag berätta var grönsaker kommer ifrån i butiker (visar en tabell). L. Var växer grönsaker? (grönsaker växer i trädgårdsbäddarna)
L. Hur samlas grönsaker in? (plucka, skär).
L. Låt oss berätta för farfar vilka grönsaker vi känner till.
2. Träning
"Visa och berätta"
(barn går ut en i taget, tar valfri grönsak, namnge det, logopeden ställer frågor, barnet svarar med hjälp av logopeden).
Logoped. Anya, gå till bordet och plocka upp alla grönsaker. Vilken grönsak har du? (barnet visar det för de andra barnen och kallar det "morot").
Logoped. Hur är hon? (Den är lång, röd, slät.)
Logoped. Var växer den? (i trädgården, i trädgårdsbädden)
Logoped. Vad är detta? (Visar en tomat.)
Logoped. Hur är han? (Den är rund, röd, mjuk).
Logoped. Vad är detta? (Visar en gurka.)
Logoped. Hur är han? (Den är grön, lång, taggig).
Logoped. Var växer den? (i trädgården, i trädgårdsbädden)
Logoped. Vad är detta? (Visar kål)
Logoped. Hur är hon? (Den är rund, stor, vit)
Logoped. Vad är detta? (Visar kålrot).
Logoped. Hur är hon? (Den är gul, rund, liten)
Logoped. Du pratade mycket bra om grönsaker. Klappa för dig själv!
3. Spelet "Känn igen grönsaken genom beskrivning."
L. Nu killar, lyssna noga, jag ska beskriva grönsakerna (barnet tar upp grönsaken som matchar beskrivningen, tar med den och lägger den i korgen). L. uppmanar barnet att hitta sin grönsak från de föreslagna bilderna och fästa den på tavlan.
4. Spelet "En-många"
(logoterapeuten namnger grönsaken i singular, ber sedan barnet att namnge plural).
L. En tomat. Anya, hitta en bild på en tomat.
L. Nu är det mycket tomater. Det här är tomater. Barn, visa mig var tomaterna är? (på samma sätt med alla grönsaker).
gurka-gurka.
tomat - tomater.
kålrot - kålrot
morötter - morötter
kål - kål.
5. Idrottsminut.
Vi går i trädgården,Barn som håller händerna går i en cirkel, i mitten av vars tomater,
Vi samlar tomater.
Tomater är gott -De stryker sig över magen.
Låt oss äta så gott vi kan.
Vi går i trädgården,Barn som håller händerna går i en cirkel med gurkor i mitten.
Vi samlar gurkor.De knyter och löser sina fingrar.
Gurkor är gott -De stryker sig över magen.
Låt oss äta så gott vi kan.
Vi går i trädgården,Barn som håller händerna går i en cirkel med morötter och kålrot i mitten.
Vi samlar morötter och kålrot.De knyter och löser sina fingrar.
Morötter och kålrot är gott -De stryker sig över magen.
Låt oss äta så gott vi kan.
Visa barnen en grönsakskorg och ställ frågan: - Vad samlade vi i trädgården? (Vi samlade grönsaker.)
6. L. Låt oss berätta för farfar igen om grönsaker, hur de är (jobbar på en stereotyp fras parad med ett adjektiv).
Moroten är lång, röd, slät
Grön gurka, lång, taggig
Rovor är runda, små, gula
Kål rund, stor, vit
Tomaten är rund, röd, mjuk.
7. D/i “Stor-liten”.
L. Killar, grönsaker kan vara stora, men de kan också vara små. L. börjar - barnet fortsätter.
Gurka är en gurka.
Kål är kål.
Tomat - tomat.
Morot är en morot.
Rova-kålrot
III Sammanfattning av lektionen.
Bra jobbat pojkar. Alla gjorde sitt bästa och genomförde uppgifterna.
Låt oss återigen minnas vad farfar tog med oss i väskan (logoterapeuten visar bilder, vi upprepar alla deras namn unisont).
Läxa. "Konservera grönsaker"(Ansökan)
Ansökan
"Konservera grönsaker"
Preliminärt arbete:föräldrar skär grönsaker.
Placera stora grönsaker ovanpå en burkbild och små på den andra. Ordna grönsakerna så att alla får plats i burken. Stick nu grönsakerna på burkarna.
På senare tid har barn ofta upplevt tal underutveckling. Det kan uppstå på olika sätt och i olika stadier. I alla fall är kriminalvårdsarbete med barn nödvändigt, vilket består av individuellt och grupparbete med barn. En av de farligaste stadierna är nivå 2 OHP. Hur känner man igen denna sjukdom hos ett barn?
Symtom
Graderna 1 och 2 ONR anses vara de allvarligaste. I allmänhet visar sig talstörningar i inkonsekvens av ord, ibland i frånvaro av ljud och betydelser av tal. Därefter kommer muntliga språkbrister att visa sig i dysgrafi och dyslexi i skolan.
Underutveckling av tal av andra graden manifesteras av följande symtom:
- gester, babbla;
- ibland dyker det upp enkla meningar;
- fattigdom på ordförråd, och orden som barnet känner är mycket lika i betydelse;
- svårigheter med talkoherens, pluralformer och kasus saknas ofta;
- ljuduttal är förvrängt, barnet byter ut ljud och uttalar dem otydligt.
Vad kan ett barn som får diagnosen talunderutveckling av 2:a graden göra?
- uttalar enkla ord som liknar betydelsen (fluga, skalbagge, insekter; tuffiga skor, sneakers, stövlar etc.), d.v.s. ett ord kombinerar flera begrepp;
- har svårt att namnge delar av kroppen, föremål, rätter, ord med en diminutiv betydelse (oftast saknas eller finns sådana ord i begränsade mängder);
- har svårt att identifiera egenskaperna hos ett föremål (vad det är gjort av, färg, smak, lukt);
- komponerar en berättelse eller återberättar den först efter ledande frågor från en vuxen;
- uttalanden är oklara, ljud är förvrängda.
Egenskaperna hos OHP får oss att tänka på varför sådana kränkningar inträffar. Skälen ligger som regel i den fysiologiska sfären och beror inte alltid på modern eller hennes barn:
- hypoxi under graviditet eller förlossning;
- kvävning;
- Rhesus konflikt;
- huvud skador.
Det korrigerande arbetet inför logopeden och barnets föräldrar är mycket mödosamt. Det är nödvändigt att forma ett tal enligt modellen praktiskt taget från början. Hur går kriminalvårdskurserna till?
Arbeta med en logoped
Om barnets tal inte utvecklas vid 3-4 års ålder, är det nödvändigt att besöka en logoped och neurolog. Diagnos och karakterisering av OHP utförs av flera specialister.
En neurolog hjälper till att fastställa orsaken. Om behandling eller ytterligare vitamintillskott behövs kommer läkaren att ordinera mediciner för att stimulera talcentra och nervsystemet som helhet. För att avgöra vilka mediciner ditt barn kan behöva, måste du göra en MR av hjärnan. En sådan analys är dock inte alltid nödvändig. Ibland, efter ett samtal med mamman, blir en neurolog ganska klar över varför talet inte utvecklas och hur barnet och hans familj kan få hjälp att klara av sjukdomen.
Efter ett besök hos en neurolog är en konsultation med en logoped nödvändig. Om möjligt bör klasserna fortsättas individuellt eller i särskilda talkorrigeringsgrupper. Vad ska läraren göra med barnet?
Den allmänna inriktningen kommer att vara att utveckla talaktivitet och dess förståelse, bildandet av fraser, ljuduttal, förtydligande av hur ord uttalas och användningen av lexikala och grammatiska former.
Logopeden kan behöva hjälp av familjen, eftersom flera pass i veckan kanske inte räcker för att utveckla talet. Logopeden kan visa för mamman arbetsinriktningen i familjekretsen. Till exempel, för att korrigera ljuduttal, måste du hela tiden be barnet att uttala ordet i en sång, medan alla i huset ska tala på samma sätt.
Mer detaljerat kommer korrigeringsarbetet att bestå av följande övningar:
- Att uttala svåruttalade ord på ett sjungande sätt, dragande, så att barnet hör alla ljud och kan upprepa dem. Det är tillrådligt att alla runt barnet, och inte bara i klassen, pratar på detta sätt. Detta gör att barnet bättre kan förstå ljudsammansättningen av ord.
- Att lära sig ord i tematiska grupper utifrån bilder. Till exempel, en logoped visar barnet bilder på husdjur och tydligt namnger dem, vilket tvingar barnet att upprepa namnen. Så barnet börjar gradvis att systematisera omvärldens fenomen och föremål.
- Jämförelse av identiska grammatiska former av olika ord som hör till samma orddel. Till exempel åkte vi: på en släde, i en bil, på en rutschkana osv.
- Samma sak görs med verbformer: Kolya skrev - Kolya skriver - Kolya kommer att skriva.
- Öva ändringar i substantiv med hjälp av siffror. Läraren visar bilder av föremål i singular och plural, namnger dem och ber barnet att visa dem.
- Separat arbete utförs med prepositioner. Logopeden byter ut dem i fraser som liknar strukturen, till exempel: gå till skogen, besöka, uppför berget, etc.
- Arbeta med att särskilja tonande och röstlösa ljud, särskilja dem i tal.
- Att bestämma ljudet i ett ord genom gehör för utvecklingen av fonemisk medvetenhet.
Det är bäst om klasser med barn med steg 2 talunderutveckling genomförs individuellt med en logoped. Du bör inte neka barn kommunikation med andra barn, vilket är oerhört viktigt för dem. I denna kommunikation kommer tal att bildas, önskan att konstruera en fras och förmedla information till andra barn.
Det är känt att ett barn kommunicerar helt annorlunda med vuxna och med sina kamrater. Hos den senare känner han sig friare, hans intressen sammanfaller med dem. Om ditt barn med OSD inte går på dagis kan orsaken till talets underutveckling bland annat ligga i bristande kommunikation. Försök att skriva in ditt barn i en utvecklingsgrupp, en barnklubb, där de försöker utveckla barn på ett heltäckande sätt. En social cirkel kommer att dyka upp här och en konstnärlig uppfattning om världen, sånger och fysisk aktivitet kommer att skapa en optimal miljö för att förbättra talet.
Prognos
Det är mycket svårt att förutsäga hur ett barns tal kommer att utvecklas. Mycket beror på graden av utveckling av sjukdomen och orsaken som provocerade den.
Du måste börja arbeta så tidigt som möjligt. Redan vid tre års ålder, om barnet inte talar eller gör oartikulerade ljud, bör det vara klart för föräldrar att de måste gå till ett möte med en neurolog. Utan en specifik diagnos och läkemedelsbehandling kan även intensiva sessioner med en logoped vara maktlösa.
Om alla nödvändiga åtgärder har vidtagits och OHP inte är igång, finns det hopp om att barnet ska börja prata. Men hans vidareutbildning i en allmän skola blir omöjlig. Föräldrar måste antingen utbilda honom hemma eller skicka honom till en specialiserad utbildningsinstitution för barn med talproblem.
Mycket beror på barnets temperament och sällskaplighet. På många sätt avgör de hur väl han kommer att passa in i skolgemenskapen, hitta ett gemensamt språk med sina kamrater och hur lärare kommer att behandla honom.
Korrigerande arbete med barn med underutveckling av tal av 2: a graden bör endast utföras av en specialist. Föräldrar behöver inte ingripa i processen eller försöka lösa problemet själva. Det är ännu mer läskigt att låta problemen ta sin gång. Bebisen behöver kvalificerad hjälp, annars får han problem med kontakter i framtiden.
ABSTRAKT
individuella talutvecklingslektioner
med ett barn med systemisk talunderutveckling av den första nivån
Sammanfattning av en individuell logopedilektion för barn med allmän talunderutveckling på nivå 1-2
Ämne: "Utveckling av uttrycksfullt tal"
Lektion: "Buguppgifter"
Mål: Utveckling av uttrycksfullt tal
Kriminalvårdande utbildningsuppgifter:
Utbyggnad, förtydligande och aktivering av ordboken. Utveckla förmågan att komponera en enkel vanlig mening. Att stärka förmågan att avsluta en mening. Svara på frågor med ett ord. Konsoliderar det korrekta uttalet av vokalljud "E", "U", "Y" och ljudserier med ljudet "P".
Korrigerings- och utvecklingsuppgifter:
Aktivering av talaktivitet. Utveckling av tänkande, visuellt och auditivt minne, talhörsel, fonemisk hörsel, visuell uppmärksamhet. Utveckling av allmän, fin och artikulatorisk motorik. Odlar en mjuk, lång utandning.
Kriminalvårdande och pedagogiska uppgifter:
Bildande av en positiv inställning till lektionen. Utveckla talfärdigheter.
Utrustning:
Blåsare: "Blås bort molnen."
Ämnesdynamiska bilder: "Björnen går", "Lokomotivet rör sig", "Planet flyger".
Syllabiska spår (spår med spår).
Magisk väska och uppsättning bilder.
Träfigurer; saga "Rova".
Mjuk leksak "Hund - Bug"
Uppmuntran: målarbilder som visar hjältarna i sagan "Rova"
PRELIMINÄRT ARBETE
1. Utveckling av allmänna talfärdigheter.
2. Introduktion till handlingen och karaktärerna i sagan "Rova"
KLASSENS FRAMSTEG
№pp
Tillvägagångssätt för att genomföra lektionen
Utrustning
jag . Att organisera tid.
Logoped:Titta vem som kom till oss? Den här hunden är Zhuchka. Säg hej till Bug.
Barn: Säg hej
Logoped:Buggen gav oss något!
Mjuk leksak Hund - Bug
II . Utveckling av mjuk lång utandning
Logoped:Låt oss se. Det här är solen! Tack Zhuchka. Upprepa
Barn: Upprepas
Blåsare "Blow away the clouds"
Logoped:Solen var täckt av moln. Den kan inte lysa. Hjälp solen, blås bort molnen.
Barn: Blåser bort tre moln i tur och ordning
Logoped:Bra jobbat, solen skiner och ler igen. Visa mig hur solen ler.
Barn: Visar
III . Konsolidera uttalet av vokalljud "E", "Y", "U"
Logoped:Felet gav oss något annat. Titta vem det är.
Barn: Björn
"Björnen kommer"
Logoped:Björnen går och sjunger en sång: "EEE." Upprepa
Barn: "eh-uh."
Logoped:Hur sjunger björnen högt?
Barn: "E-E-E."
Logoped:Hur sjunger björnen tyst?
Barn: "eh-uh."
Samma med bilderna:
Planet flyger "Y-Y-Y"
Loket rör sig "U-U-U"
Motiv för dynamiska bilder:
"Planet flyger",
"Lokomotivet rör sig"
IV . Stavelse spår. Konsoliderar det korrekta uttalet av stavelser med ljudet "P".
Logoped:Låt oss nu gå längs den magiska vägen. Vik upp den.
Barn: rullar ut banan
Koordinerande löpare (matta med fotspår)
Logoped:Kliv in på spåren och säg: "pa-pa-pa"
Barn: går längs stigen och säger: "PA-PA-PA"
Samma sak med stavelserna "PU", "PO", "PY"
V . Påfyllning och aktivering av ordboken (enstaviga ord med en sluten stavelse)
Logoped:Buggen gav oss en väska. Det ligger något i det. Förstår.
Barn: Tar fram bilder och lägger dem på bordet
Magisk väska och uppsättning bilder: hus, ost, lök, boll, juice, honung
Logoped:Namnger bilderna. Sedan föreslår han: visa mig var: hus, ost, lök, boll, juice, honung.
Barn: Visar
Logoped:Visar bilder en efter en och frågar: "Vad är det här?"
Barn: Namn
VI . Bildning av en fras med ett direkt objekt
Logoped:Jag vill ha bollen. Ge mig bollen.
Barn: På bollen.
Uppsättning bilder: hus, ost, lök, boll, juice, honung
Logoped:Nu ber du mig om bollen.
Barn: Jag vill ha en boll. Ge mig bollen.
Så diskuteras varje bild
VII . Fizminutka
Logoped:Vi spelar munspel. Vi klappar högt i händerna. Skakar lätt på huvudet och lyfter upp armarna. Våra ben är toppen. Våra händer klappar, klappar. Vi sänker handflatorna, vilar, vilar.
Barn: gör en övning
VIII . Stärka förmågan att avsluta en mening och svara på frågor
Logoped:Låt oss berätta en historia för Bug. Titta vilken saga som döljer sig i flingorna:
Barn: Tar föremål ur en skål med flingor och placerar dem på bordet.
Träfigurer; saga "Rova" (farfar, mormor, barnbarn, insekt, katt, mus och kålrot).
Logoped:Vem är det?
Barn: farfar, mormor osv. och så vidare.
Logoped: Har du allt? Vad är detta för saga?
Barn: Rova
Logoped:Låt oss börja? Farfar planterade...vad?
Barn: kålrot
Logoped:Vilken typ av kålrot har växt?...
Barn:stor stor (visar)
Logoped: Ctal farfar dra...Vad?
Barn: kålrot
Logoped:Dra, dra, dra, dra (gemensam display), och dra ut....
Barn:Kan inte
Logoped:Vem ringde farfar då? (show)
Barn:mormor
Etc. enligt texten till slutet av sagan
Logoped:Vem planterade kålroten?
Barn: farfar
Logoped:Vem hjälpte farfar att dra kålrot? (show)
Barn: Baba, Masha, hund, katt, mus
Logoped:Bra gjort!
IX . Sista delen
Logoped:Vem kom och hälsade på oss idag?
Barn: Zhuchka
Logoped:Vad gav buggen oss? (show)
Barn: svarar, logoped hjälper (sol, nalle, tåg, flyg, väska)
Logoped:gillade du Bugs uppgifter?
Barn: Ja.
Logoped:Vilken saga berättade vi för Bug?
Barn:RepkA
Logoped:Insekt! Gillade du vår saga?
Zhuchka: Jag gillade det verkligen. Tack.
X . Befordran
Logoped:Du har fungerat bra idag och Bug ger dig bilder. Hemma, se till att berätta den här historien för din mamma.
bilder som visar hjältarna i sagan "Rova"
Logoped:Och nu ska vi följa med dig till gruppen. Säg adjö till alla.
Barn: Adjö.
