Tänapäeval teavad paljud oma lapse igakülgsest arengust hoolivad vanemad, et pädeva kirjutamis- ja lugemisoskuse kujunemist soodustab lapse normaalne kõne areng. Enne tundide alustamist on vaja läbi viia beebi kõne uurimine, et leida häälduspuudused.
Siin on selles vanuses lapse omadused:
- 5. eluaastaks peaks imik olema võimeline valdama kõiki kõnehelisid, välja arvatud susisevad helid ja “R”, mõnikord ka hääl “L”, mille hääldamisega võib lapsel siiski probleeme olla.
- Lapse sõnavaras peab olema piisav sõnavaru, et ta suudaks koostada 5-7-sõnalise lause.
- Laps peab oskama kasutada sõnu ainsuses ja mitmuses.
- Laps peab oskama objekti kirjeldada, tuues välja selle omadused.
- Dialoogi pidamise oskus on veel üks selles vanuses lastele iseloomulik norm. Täiskasvanuga suheldes peaks tema kõne olema arusaadav mitte ainult vanematele, vaid ka võõrastele.
- Laps peab kiiresti ütlema oma eesnime, perekonnanime, vanuse, vanemate nimed, läheduses elavate loomade nimed.
Kui laps ei saa midagi eelnevast teha, on tal kasu logopeedilistes tundides käimisest. Need on suunatud peenmotoorika arendamisele, sõnavara rikastamisele, õhuvoolu arendamisele ja loomulikult hääldushäirete korrigeerimisele.
Eralogoteraapiakeskustes viib konsultatsioone ja tunde läbi logopeed. Tema töö pole aga odav. Kuid vanemad, kellel on võimalus beebiga kodus õppida, saavad selle aja kasumlikult veeta. Pealegi tunneb laps end pingevabas koduses keskkonnas mugavamalt: võõraga suhtlemisest ei teki asjatut stressi.
Logopeedilised tunnid kodus
Emadele tuleb appi mitmesugune kirjandus.
Üks juhend, mida saate kodus kasutada, on N.E. Teremkova “Logopeediline kodutöö erivajadustega lastele 5-7 aastat”. Neid ülesandeid saab pakkuda alla 5-aastastele lastele.
Soovitame kasutada veel kahe autori käsiraamatuid - Bardysheva T.Yu. ja Monosova E.N. Nad pakuvad kasvatajatele ja lapsevanematele suurt hulka soodustusi, mis on mõeldud laste arenguks juba varases eas.
Kodutöö õnnestumiseks peate järgima mõnda reeglit:
- Kõik tunnid tuleb läbi viia mänguliselt, nii et laps oleks kõigest toimuvast vaimustuses ega mõistaks tehtavate harjutuste tegelikku tähendust.
- Tunnid peaksid olema ajaliselt piiratud. Alustuseks on see 3-5 minutit, seejärel suurendage 15-20-ni.
- Mängusessioonide arv päevas on ligikaudu 2-3, nii et materjal imendub kiiremini.
- Kiida oma last iga õnnestumise eest ja toeta teda heade sõnadega. Ärge kasutage sõna "vale" – laps võib endassetõmbuda ega võta enam ühendust.
- Parem on tunde läbi viia tundidel, mil laps pole väsinud. Parim aeg selleks on pärast hommikusööki ja pärastlõunast uinakut.
- Lapsega rääkides pöörake end tema poole ja hääldage kõiki helisid selgelt. Pea meeles, et sa oled eeskuju.
- Kui ülesande täitmisel tutvute teatud loodusnähtustega, peate seda tegema ajal, mille jaoks need nähtused on iseloomulikud (talvel - talviste nähtuste uurimine, suvel - suvenähtuste uurimine).
Kodutöö etapid
Selgitame kodus tundide läbiviimise korra:
- Sõrmede võimlemine.
- Liigeseelundite võimlemine.
- Onomatopoeesia, kuulmise arendamise, logorütmika mängud.
- Kõne arendamine, sõnavara täiendamine.
Vaatame koduste harjutuste iga etappi järjekorras.
Võimlemine sõrmedele
On teada, et inimese käe ja aju vahel on tugev seos. Seetõttu treenime kätega väikseid liigutusi tehes ajukoore piirkondi. Noh, kui need liigutused kombineerida kõnega, on sellistest harjutustest saadav kasu palju suurem.
Lapsevanemad ei tohiks beebiga sõrmevõimlemist tehes paluda neil lihtsalt mingeid toiminguid sooritada, vaid õppida ja korrata koos lapsega lühikesi luuletusi, ütlusi ja laule.
Sõrmede treenimisvõimalusi on tohutult palju. Raamatupoodidest leiate suure hulga kirjandust koos tervete harjutuste komplektidega motoorsete oskuste arendamiseks. Iga ema võib neid väljaandeid kasutada.
Üldiselt võib tuvastada mitmeid liigutusi, mis aitavad kaasa peenmotoorika arengule:
- ühe peopesa silitamine teisega;
- masseerige ühe käe sõrmi teise käega;
- pöidla joondamine teiste sõrmedega;
- Kahe pliiatsi sõrmede joondamine üksteisega.
“Võlukotiga”, millesse ema teravilja kallab, on palju kasu. Iga kott võib sisaldada kas sama tüüpi teravilja või erinevat. Tavaliselt kasutatakse tatart, herneid, ube ja riisi.
Lapsel palutakse sõrmedega puudutada väikeseid ja suuri lisandeid. Teine võimalus teravilja kasutamiseks: lihtsalt segage taldrikusse erinevaid sorte ja paluge lapsel need välja sorteerida.
Põhiharjutused on näidatud selles videos:
Liigestusvõimlemine
Nende harjutuste eesmärk on tugevdada artikulatsiooniaparaadi lihaseid ja arendada liigutuste ulatust. Igale järgnevale helide tekitamisele eelnevad artikulatsiooniharjutused.
Harjutused jagunevad dünaamilisteks ja staatilisteks. Esmalt sooritades sooritavad keel ja huuled mõningaid harjutusi ehk liiguvad pidevalt. Teise sooritamisel peavad liigeseorganid "võtma" teatud asendi ja hoidma seda mitu sekundit. Sellised harjutused on lapse jaoks raskemad, oluline on õpetada last seda tegema.
Kõikidele lastele on igal ajal erinevaid harjutusi, mida saab teha. Need aitavad lihtsalt kaasa aparaadi kõigi lihaste liigutuste arendamisele.
On harjutusi, mis "valmistavad" ette need lihased, mis on vajalikud hääliku hääldamisel, mida laps ei suuda hästi hääldada.
Harjutuste hulgas on järgmised:
- arendada ja tugevdada keelelihaseid;
- huulelihaste arendamise ja tugevdamise kohta;
- põselihaste arendamiseks ja tugevdamiseks;
Siin on mõned neist harjutustest:
"Naerata." Sirutage huuli tugevalt naeratades, kuid hambaid ei tohiks näha. Hoidke naeratust 30 sekundit.
"Tara". Naeratage tugevalt, et hambad oleksid nähtavad, hoidke naeratust.
"Karistame ulakat keelt." Avage veidi suu, asetage keel alahuulele ja hääldage seda huultega lüües "viis-viis-viis...".
"toru". Avage suu, sirutage keel välja ja proovige selle külgservi toru kujul ülespoole painutada, hoidke seda selles asendis 30 sekundit.
"Limeme moosi." Aeglaselt, keelt tõstmata, laku kõigepealt ülahuult nurgast nurka, seejärel korrake protseduuri alahuulega.
"Kell on tiksunud." Naeratage, avage veidi suu, seejärel puudutage keele otsaga ükshaaval suunurki.
"Peseme hambaid." Naeratage, avage veidi suu, seejärel keeleotsaga, piisavalt tugevalt vajutades, harjake alumise rea hammaste sisemust (7-10 korda). Korda sama harjutust ülemise rea hammastega (7-10 korda).
"Kiik". Naerata ja ava suu laiaks. Seejärel langetage keele ots alumise hambarea taha “ühe” võrra ja tõstke ülemisest reast “kahe võrra”. Korda - 4-5 korda.
Parem on teha harjutusi mitte ainult nõudmisel. Pane oma lapsele huvi. Kutsu teda reisima maagilisele maale, kus peategelane on keel. Kujutage ette koos ja need tegevused toovad teie lapsele palju kasu.
Ärge unustage, et kõik liigendusorganite arendamiseks mõeldud harjutused tuleb sooritada peegli ees. Laps ei pea mitte ainult tundma, kus on keel ja mida käsnad teevad, vaid ka kõike seda nägema.
Põhiharjutused on näidatud järgmistes videotes.
Foneemilise kuulmise arendamine
Kuna laps ei valda kõnet iseseisvalt, vaid tajudes ümbritsevate helisid, on vajalik, et läheduses elavad inimesed räägiksid õigesti.
Lisaks võivad teda ümbritsevad inimesed lapse kõne arengujärgus mängida selle arengus suurt rolli. Paljud kõrvaarendustegevused põhinevad onomatopoeesial.
Vaatame, milliseid harjutusi saate oma lapsega kodus teha:
- Arva ära, milline objekt heliseb. Täiskasvanu kutsub last vaatama esemeid, mis võivad heli teha. Näitab, kuidas nad helisevad. Seejärel peidab ta selja taha häält tegeva eseme (trumm, lusikas, klaas) ja palub lapsel ära arvata, mis heliseb.
- Arva ära, kus heli on. Täiskasvanu liigub lapse selja taga ruumis ringi ja helistab erinevates kohtades kella. Laps peab oma käega näitama kohta, kus ta helinat kuuleb.
- Loomade tekitatavate helide jäljendamine. Selle harjutuse sooritamiseks on soovitatav kasutada süžee- ja teemapilte. Saate vaadata looma ja arutada, kuidas ja kus ta elab. Ja öelge heli, mida see teeb. (Konn, mesilane, kass jne)
- Igapäevaste helide jäljendamine. Harjutus põhineb erinevatelt objektidelt kuuldavate helide kordamisel. (vett tilgub: KAPP-KAP, rong liigub: TU-TU jne)
Logorütmilistel harjutustel on oluline roll kuulmise ja rütmitaju arendamisel. Need on harjutused, mis ühendavad liikumist, kõnet ja muusikat. Lapsele selline tegevus väga meeldib. Täiskasvanu näitab lapsele liigutusi ja hääldab sõnu, kõike seda tehakse hästi valitud muusika saatel. Peamine asi selles on eelnevalt ette valmistada. Lõppude lõpuks, kuidas saab tund olla huvitav, kui täiskasvanu teeb pidevalt sõnades vigu?..
Kõne areng
Töö lapse kõne arendamiseks hõlmab kahte valdkonda:
- Sõnavaratöö, kus laps selgitab oma ettekujutust ümbritsevast esemete ja nähtuste maailmast, inimestevahelistest suhetest.
- Keele grammatilise struktuuri arendamine - laps õpib kasutama sõnu õiges vormis ja õigesti lauseid koostama.
Sõnavaratöö lahendab järgmised probleemid:
- lapse sõnavaras olevatest sõnadest arusaamise selgitamine;
- sõnavara rikastamine uute sõnadega;
- uute sõnade kasutamise oskuste arendamine iseseisvas kõnes.
Laps valdab teda ümbritsevat maailma ning selleks, et see töö oleks talle huvitav ja kasulik, on vaja kasutada ehituskomplekte, mänguasju, lasteraamatuid, aine- ja ainepilte.
Soovitan autorite Olga Gromova ja Galina Solomatina välja töötatud näidismaterjali kasutada kodukõne arendustundides. See on esitatud piltidena selgete ja eredate illustratsioonidega, mis on lastele arusaadavad ja huvitavad.
Ärge unustage, et pildiga töötades on vaja küsimus õigesti esitada, et laps leiaks sõnad, mis näitavad objekti kvaliteeti.
Oluline on mõista, et seda sõna ei tohi kõnes kasutada. Selleks tuleb uusi sõnu korrata koos teiste tuttavate sõnadega. Näiteks Surikovi luuletust “Talv” lugedes palutakse lapsel mõelda, mida veel võib nimetada sõnaks “kohev”: kassipoeg, rätik. Korrates seda koos tuttavate sõnadega, hakkab laps seda iseseisvas kõnes kasutama.
Materjal, millega töötate, peab vastama lapse vanusele. 4-aastase lapse jaoks võivad olla muinasjutud “Ryaba Hen”, “Kolobok” jt. Muinasjutt julgustab kaastunnet kõige hea vastu, see on vajalik nii kõne arendamiseks kui ka moraalseks kasvamiseks.
Muinasjuttude lugemisega peaks kaasnema eredate illustratsioonide väljapanek. On hea tugevdada loetut kauni koomiksiga. See süvendab muinasjutu muljet.
Viieaastaselt võib lasta lapsel võrrelda esemete omadusi, üldistada (juurviljad, puuviljad), koostada lauseid viitesõnade abil (tüdruk, mets, korv). Materjali tugevdamine toimub didaktilistes mängudes, vanasõnad ja keeleväänajad on selles suureks abiks.
Siin on näidisloend teemadest, mida lapsele pakutakse:“Inimese kehaosad”, “Rõivad”, “Aastaajad”, “Köögiviljad, puuviljad ja marjad”, “Maja ja selle osad”, “Mööbel”, “Loomad”, “Transport” jt.
Kõne grammatilise struktuuri areng toimub koos sõnavara rikastamise ja aktiveerimisega, sidusa kõne kujunemisega. Kõige sagedamini puutuvad lapsed kokku vigadega nimisõnade muutmisel käände ja numbri järgi (pole saapad, pliiatsid, kassipojad, hanepojad). Just nendele raskustele peate oma lapsega individuaalseid tunde läbi viides tähelepanu pöörama.
Siin on teatud tüüpi harjutusi, mida lapsega koos tehakse:"Üks on palju" (käed ja käed), "Mida ma teile näitan?" (Lilled, lamp) "Kellele - mida? (luu koerale), "Kes mida sööb?" (lehm - rohi), "Kutsuge seda hellitavalt" (kass - kass, sõrmus - rõngas), "Jagage sõna kaheks" (lennuk - lendab ise), "Kes see on ja milline?" (ümmargune, magus õun), "Kelle osa see on?" (rebasel on rebase saba), “Eile - praegu” (eile käisin pargis, nüüd mängin nukuga) ja teised.
Tänapäeval leiate poelettidelt suure hulga kirjandust, mis kirjeldab harjutusi ja tegevusi lapse sidusa kõne arendamiseks, mida saab kodus kasutada.
Ärge unustage, et laps kasvab ja läheb varsti esimesse klassi. Ja sellest, kui hästi on tema kõne vormitud, sõltub tema õpingute edu koolis. Kõne arendamiseks ja korrigeerimiseks on kõige soodsam periood 4–7 aastat.
Veetke selles arenguetapis oma beebiga võimalikult palju aega ja loote seeläbi tugeva aluse lapse edasisele edule.
Logopeedilise seansi näidet näete järgmises videos.
Lühike kirjeldus
Individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte 1.-2. taseme kõne üldise alaarenguga lastele.
Tund viidi läbi lapsega vanuses 4 aastat 10 kuud. Logopeediline aruanne Motor Alalia kliiniku logopeedilt. ONR esimene tase, pluss ZPR.
Lasteaeda astudes koosnes kõne täishäälikutest, silbist “GA”, žestidest ja näoilmetest (näitamine).
Tunni eesmärk on kõne väljendusliku poole arendamine. Üllatuslikke hetki kasutati verbaalseks suhtluseks motivatsiooni loomiseks ja huvi hoidmiseks.
Tunni jooksul lahendati mitmeid probleeme. Tunni esimene osa, üldiste kõneoskuste arendamine, oli suunatud lapse tööle tuju saamisele ja tema kaasamisele tunniprotsessi. Siin tegi laps tuttavaid toiminguid võõra materjaliga.
Tunni põhiosa oli suunatud sõnavara arendamisele ja lihtsa täiendusega fraaside moodustamisele.
Järgnes kehaline tund ja ülesandes kasutati juba tuttavat materjali (muinasjutt “Naeris”), mis tugevdas oskust lõpetada lause ja vastata küsimustele ühe sõnaga. Lisaks üllatusmomentidele tunnis pöörati palju tähelepanu kehalisele tegevusele, mis aitas säilitada lapse aktiivset tähelepanu kogu tunni vältel.
Tund lõpeb julgustusega, mis loob motivatsiooni ja positiivse hoiaku järgmiseks tunniks.
Kontuurifail on lisatud.
Kirjeldus
Autorid: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
õpetajad-logopeedid uuendusliku töö eest, kõrgeim kvalifikatsioonikategooria, GBOU d/s nr 2444, GBOU TsO nr 1446, GBOU TsPMSS "Avatud maailm".
Kokkuvõtte fail on lisatud.
ABSTRAKTNE
individuaalsed logopeedilised seansid lastele
üldise kõne alaarenguga tasemel 1-2
Teema:"Väljendusliku kõne arendamine"
Klass:"Putika ülesanded"
Sihtmärk: Ekspressiivse kõne arendamine
Ülesanded:
Parandusõppe ülesanded:
Sõnastiku laiendamine, täpsustamine ja aktiveerimine. Lihtsa tavalause koostamise oskuse arendamine. Lause lõpetamise oskuse tugevdamine. Vastake küsimustele ühe sõnaga. Täishäälikute “E”, “U”, “Y” ja helisarjade õige häälduse kinnistamine heliga “P”.
Parandus- ja arendusülesanded:
Kõnetegevuse aktiveerimine. Mõtlemise, visuaalse ja kuulmismälu, kõnekuulmise, foneemilise kuulmise, visuaalse tähelepanu arendamine. Üld-, peen- ja artikulatsioonimotoorika arendamine. Sujuva ja pika väljahingamise kasvatamine.
Paranduslikud ja kasvatuslikud ülesanded:
Tunni suhtes positiivse suhtumise kujundamine. Kõneoskuse arendamine.
Varustus:
Puhur: "Puutage pilved minema."
Teemadünaamilised pildid: “Karu kõnnib”, “Vedur liigub”, “Lennuk lendab”.
Silbilised rajad (jälgidega lugu).
Võlukott ja komplekt pilte.
Puidust figuurid; muinasjutt "Naeris".
Pehme mänguasi "Koer - putukas"
Julgustamine: muinasjutu “Naeris” kangelasi kujutavate piltide värvimine
EELTÖÖ
1. Üldise kõneoskuse arendamine.
2. Muinasjutu “Naeris” süžee ja tegelaste tutvustus
Eesmärgid:
Ülesanded:
Varustus:
Lae alla:
Eelvaade:
Logopeediatunni KOKKUVÕTE
"KÖÖGIVILJAD"
KOOS LASTEGA OHP (tase 1)
Eesmärgid:
Täpsustage ja laiendage selle teema sõnavara väljenduslikul tasemel.
Ülesanded:
1.Teemalise nimetava ja predikatiivse sõnavara sissejuhatus laste iseseisvasse kõnesse nende kõnevõimete raames.
2. Ainsuse ja mitmuse nimisõnade grammatiliste vormide mõistmise kujunemine.
3. Stereotüüpse konjugeeritud fraasi (nimisõna + omadussõna) moodustamine.
4. “üks” – “palju”, “suur” – “väike” mõistmise oskuste kujundamine.
5. Koordineeritud hingamise, liigutuste ja kõne kujundamine läbi kõnemotoorika harjutuste.
6.Üldmotoorika kujundamine, visuaalse tähelepanu ja mälu arendamine.
7. Kasvatage soovi jäljendada täiskasvanu kõnemustrit.
Varustus: looduslikud köögiviljad, juurviljamannekeenid, vanaisa - nukk bibabo, korv, esemepildid.
Tunni edenemine
I. Organisatsioonimoment(koputab uksele) - Poisid, vanaisa tuli meile külla ja tõi suure koti. Tahad teada, mis kotis on?
II Põhiosa
1. Logopeed võtab välja ja näitab ühte juurvilja ning küsib igaühe kohta.
- Mis see on? (Täpsustage köögiviljade nimetused.) (See on tomat. See on kurk. See on porgand. See on kaalikas. See on kapsas). Lapsed vastavad ühehäälselt.
Logopeed paneb koti sisu korvi ja küsib:
- Mis see kõik on? Kuidas nimetada kõike, mis vanaisa meile tõi? (Need on köögiviljad.) Ütleme kõik koos (Köögiviljad).
L. Kus köögiviljad kasvavad? (Aias, aias, kasvuhoones, kasvuhoones).
Nüüd ma ütlen teile, kust köögiviljad kauplustes tulevad (näitab tabelit). L. Kus köögiviljad kasvavad? (aiapeenardes kasvavad juurviljad)
L. Kuidas köögivilju kogutakse? (kitkuda, lõigata).
L. Räägime vanaisale, milliseid köögivilju me teame.
2. Harjutus
"Näita ja räägi"
(lapsed käivad ükshaaval väljas, võtavad suvalise juurvilja, nimetage, logopeed esitab küsimusi, laps vastab logopeedi abiga).
Kõneterapeut. Anya, mine laua taha ja korja köögivili. Mis köögivili sul on? (laps näitab seda teistele lastele ja nimetab seda "porgandiks").
Kõneterapeut. Milline ta on? (See on pikk, punane, sile.)
Kõneterapeut. Kus see kasvab? (aias, aiapeenras)
Kõneterapeut. Mis see on? (Näitab tomatit.)
Kõneterapeut. Milline ta on? (See on ümmargune, punane, pehme).
Kõneterapeut. Mis see on? (Näitab kurki.)
Kõneterapeut. Milline ta on? (See on roheline, pikk, kipitav).
Kõneterapeut. Kus see kasvab? (aias, aiapeenras)
Kõneterapeut. Mis see on? (Näitab kapsast)
Kõneterapeut. Milline ta on? (See on ümmargune, suur, valge)
Kõneterapeut. Mis see on? (Näitab kaalikat).
Kõneterapeut. Milline ta on? (See on kollane, ümmargune, väike)
Kõneterapeut. Sa rääkisid väga hästi köögiviljadest. Plaksutage enda eest!
3. Mäng "Tunnista köögivilja kirjelduse järgi."
L. Nüüd poisid, kuulake hoolega, ma kirjeldan juurvilju (laps võtab kirjeldusele vastava juurvilja üles, toob ja paneb korvi). L. kutsub last üles otsima pakutud piltidelt oma juurvilja ja kinnitama selle tahvlile.
4. Mäng "Üks-mitu"
(logopeed nimetab köögivilja ainsuses, seejärel palub lapsel nimetada mitmuse).
L. Üks tomat. Anya, leia pilt tomatist.
L. Nüüd on palju tomateid. Need on tomatid. Lapsed, näidake mulle, kus on tomatid? (nagu kõigi köögiviljadega).
kurk-kurgid.
tomat - tomatid.
naeris - naeris
porgandid - porgandid
kapsas - kapsas.
5. Kehalise kasvatuse minut.
Jalutame aias,Lapsed kõnnivad kätest kinni hoides ringis, mille keskel on tomatid,
Kogume tomateid.
Tomatid on head -Nad silitavad kõhtu.
Söögem isu täis.
Jalutame aias,Käest kinni hoidvad lapsed kõnnivad ringis, mille keskel on kurgid.
Kogume kurke.Nad suruvad sõrmi kokku ja lahti.
Kurgid on head -Nad silitavad kõhtu.
Söögem isu täis.
Jalutame aias,Käest kinni hoidvad lapsed kõnnivad ringis, mille keskel on porgand ja naeris.
Kogume porgandeid ja kaalikaid.Nad suruvad sõrmi kokku ja lahti.
Porgand ja kaalikas on head -Nad silitavad kõhtu.
Söögem isu täis.
Näidake lastele köögiviljakorvi ja esitage küsimus: - Mida me aias kogusime? (Kogusime köögivilju.)
6. L. Räägime vanaisale veelkord köögiviljadest, millised need on (töötades stereotüüpset fraasi, mis on seotud omadussõnaga).
Porgand on pikk, punane, sile
Roheline kurk, pikk, kipitav
Kaalikad on ümarad, väikesed, kollased
Kapsas ümmargune, suur, valge
Tomat on ümmargune, punane, pehme.
7. D/i “Suur-väike”.
L. Poisid, köögiviljad võivad olla suured, aga võivad olla ka väikesed. L. alustab – laps jätkab.
Kurk on kurk.
Kapsas on kapsas.
Tomat - tomat.
Porgand on porgand.
Kaalikas-naeris
III Õppetunni kokkuvõte.
Hästi tehtud poisid. Kõik andsid endast parima ja täitsid ülesanded.
Meenutagem veel kord, mida vanaisa meile kotis tõi (logopeed näitab pilte, kordame kõik ühehäälselt nende nimesid).
Kodutöö. "Köögiviljade konserveerimine"(rakendus)
Rakendus
"Köögiviljade konserveerimine"
Eeltöö:vanemad lõikasid köögivilju.
Aseta ühe purgipildi peale suured köögiviljad ja teise peale väikesed. Aseta köögiviljad nii, et need kõik purki mahuksid. Nüüd kleepige köögiviljad purkide külge.
Viimasel ajal on lapsed sageli kogenud kõne alaarengut. See võib esineda erineval viisil ja erinevates etappides. Igal juhul on vajalik korrektsioonitöö lastega, mis koosneb individuaalsest ja rühmatööst lastega. Üks ohtlikumaid etappe on 2. taseme OHP. Kuidas seda haigust lapsel ära tunda?
Sümptomid
1. ja 2. astme ONR peetakse kõige raskemaks. Üldiselt väljenduvad kõnehäired sõnade ebaühtluses, mõnikord ka kõne helide ja tähenduste puudumises. Seejärel ilmnevad suulise keele puudused koolis düsgraafia ja düsleksiana.
Kõne 2. astme alaareng avaldub järgmiste sümptomitega:
- žestid, lobisemine;
- mõnikord ilmuvad lihtsad laused;
- sõnavara vaesus ja sõnad, mida laps teab, on tähenduselt väga sarnased;
- raskused kõne sidususega, sageli puuduvad mitmused ja käänded;
- heli hääldus on moonutatud, laps asendab häälikuid ja hääldab neid ebaselgelt.
Mida saab teha laps, kellel on diagnoositud II astme kõne alaareng?
- hääldab lihtsõnu, mis on tähenduselt sarnased (kärbes, mardikas, putukad; tuhmid kingad, tossud, saapad jne), s.t. üks sõna ühendab mitu mõistet;
- on raskusi kehaosade, esemete, roogade, deminutiivse tähendusega sõnade nimetamisega (enamasti sellised sõnad puuduvad või esinevad piiratud koguses);
- tal on raskusi objekti omaduste tuvastamisega (millest see on valmistatud, värvus, maitse, lõhn);
- koostab loo või jutustab selle ümber alles pärast täiskasvanu suunavaid küsimusi;
- väited on ebaselged, helid on moonutatud.
OHP omadused panevad meid mõtlema, miks sellised rikkumised esinevad. Põhjused peituvad reeglina füsioloogilises sfääris ega sõltu alati emast või tema lapsest:
- hüpoksia raseduse või sünnituse ajal;
- asfüksia;
- Reesuskonflikt;
- peavigastused.
Parandustöö logopeedi ja lapse vanemate ees on väga vaevarikas. Mudeli järgi kõne on vaja moodustada praktiliselt nullist. Kuidas parandustunde läbi viiakse?
Töö logopeediga
Kui 3-4-aastaselt lapse kõne ei arene, on vaja külastada logopeedi ja neuroloogi. OHP diagnoosimist ja iseloomustamist viivad läbi mitmed spetsialistid.
Neuroloog aitab kindlaks teha põhjuse. Kui on vaja ravi või täiendavat vitamiinilisandit, määrab arst ravimid kõnekeskuste ja närvisüsteemi kui terviku stimuleerimiseks. Et teha kindlaks, milliseid ravimeid teie laps võib vajada, peate tegema aju MRI. Selline analüüs ei ole aga alati vajalik. Mõnikord saab neuroloogil pärast vestlust emaga päris selgeks, miks kõne ei arene ning kuidas saaks aidata lapsel ja tema perel haigusega toime tulla.
Pärast neuroloogi visiiti on vajalik logopeedi konsultatsioon. Võimalusel tuleks tunde jätkata individuaalselt või spetsiaalsetes kõnekorrektsioonirühmades. Mida õpetaja lapsega peale hakkab?
Üldine suund on kõnetegevuse ja selle mõistmise arendamine, fraaside moodustamine, heli hääldus, sõnade hääldamise selgitamine ning leksikaalsete ja grammatiliste vormide kasutamine.
Logopeed võib vajada pere abi, sest mitmest seansist nädalas ei pruugi kõne arendamiseks piisata. Logopeed saab näidata emale pereringis töösuunda. Näiteks heli häälduse parandamiseks peate pidevalt paluma lapsel laulus sõna hääldada, samal ajal kui kõik majas olevad inimesed peaksid rääkima ühtemoodi.
Täpsemalt koosneb parandustöö järgmistest harjutustest:
- Raskesti hääldatavate sõnade hääldamine lauluviisis, tõmbavalt, et laps kuuleks kõiki häälikuid ja saaks neid korrata. Soovitav on, et kõik beebi ümber, mitte ainult klassis, räägiksid sel viisil. See võimaldab lapsel paremini mõista sõnade helikompositsiooni.
- Sõnade õppimine piltide põhjal temaatilistesse rühmadesse. Näiteks näitab logopeed lapsele pilte lemmikloomadest ja nimetab neid selgelt, sundides last nimesid kordama. Nii hakkab laps järk-järgult süstematiseerima ümbritseva maailma nähtusi ja objekte.
- Samasse kõneosa kuuluvate erinevate sõnade identsete grammatiliste vormide võrdlus. Näiteks sõitsime: kelgul, autos, liumäel jne.
- Sama tehakse verbivormidega: Kolja kirjutas - Kolja kirjutab - Kolja kirjutab.
- Nimisõnade muutmise harjutamine numbrite abil. Õpetaja näitab esemete pilte ainsuses ja mitmuses, nimetab neid ja palub lapsel neid näidata.
- Eraldi töö tehakse eessõnadega. Logopeed asendab need fraasidega, mis on ülesehituselt sarnased, näiteks: metsa minek, külaskäik, mäest üles jne.
- Töötage heliliste ja hääletute helide eristamisel, nende eristamisel kõnes.
- Hääliku määramine sõnas kõrva järgi foneemilise teadlikkuse arendamiseks.
Parim on, kui 2. astme kõne alaarenguga laste tunnid toimuksid individuaalselt logopeediga. Te ei tohiks keelata lastel suhtlemist teiste lastega, mis on nende jaoks äärmiselt oluline. Selles suhtluses kujuneb kõne, soov konstrueerida fraas ja edastada teavet teistele lastele.
Teatavasti suhtleb laps täiskasvanute ja eakaaslastega täiesti erinevalt. Viimastega tunneb ta end vabamalt, tema huvid langevad nendega kokku. Kui teie OSD-ga laps ei käi lasteaias, võib kõne alaarengu põhjus muu hulgas peituda puudulikus suhtluses. Proovige oma laps registreerida arendusrühma, lasteklubisse, kus nad püüavad lapsi igakülgselt arendada. Siia tekib suhtlusring ning kunstiline maailmatunnetus, laulud ja kehaline aktiivsus loovad kõne parandamiseks optimaalse keskkonna.
Prognoos
Väga raske on ennustada, kuidas lapse kõne areneb. Palju sõltub haiguse arenguastmest ja selle esile kutsunud põhjusest.
Tööd tuleb alustada võimalikult varakult. Kui beebi ei räägi või teeb artikuleerimata hääli, peaks juba kolmeaastaselt olema vanematele selge, et nad peavad minema neuroloogi vastuvõtule. Ilma konkreetse diagnoosi ja medikamentoosse ravita võivad ka intensiivsed logopeediga seansid olla jõuetud.
Kui kõik vajalikud meetmed on võetud ja OHP ei tööta, on lootust, et laps hakkab rääkima. Tema edasine haridustee riigikoolis muutub aga võimatuks. Vanemad peavad teda kas kodus koolitama või saatma kõneprobleemidega lastele spetsiaalsesse õppeasutusse.
Palju oleneb beebi temperamendist ja seltskondlikkusest. Need määravad paljuski, kui hästi ta koolikogukonda sobib, eakaaslastega ühise keele leiab ja kuidas õpetajad temasse suhtuvad.
Parandustööd 2. astme kõne alaarenguga lastega peaks tegema eranditult spetsialist. Vanemad ei pea protsessi sekkuma ega proovima probleemi ise lahendada. Veelgi hirmutavam on lasta probleemidel omasoodu minna. Beebi vajab kvalifitseeritud abi, vastasel juhul on tal tulevikus probleeme kontaktidega.
ABSTRAKTNE
individuaalsed kõne arendamise tunnid
esimese taseme süsteemse kõne alaarenguga lapsega
Individuaalse logopeedilise tunni kokkuvõte 1.-2. taseme kõne üldise alaarenguga lastele
Teema: "Väljendusliku kõne arendamine"
Õppetund: "Veaülesanded"
Sihtmärk: Ekspressiivse kõne arendamine
Parandusõppe ülesanded:
Sõnastiku laiendamine, täpsustamine ja aktiveerimine. Lihtsa tavalause koostamise oskuse arendamine. Lause lõpetamise oskuse tugevdamine. Vastake küsimustele ühe sõnaga. Täishäälikute “E”, “U”, “Y” ja helisarjade õige häälduse kinnistamine heliga “P”.
Parandus- ja arendusülesanded:
Kõnetegevuse aktiveerimine. Mõtlemise, visuaalse ja kuulmismälu, kõnekuulmise, foneemilise kuulmise, visuaalse tähelepanu arendamine. Üld-, peen- ja artikulatsioonimotoorika arendamine. Sujuva ja pika väljahingamise kasvatamine.
Paranduslikud ja kasvatuslikud ülesanded:
Tunni suhtes positiivse suhtumise kujundamine. Kõneoskuse arendamine.
Varustus:
Puhur: "Puutage pilved minema."
Teemadünaamilised pildid: “Karu kõnnib”, “Vedur liigub”, “Lennuk lendab”.
Silbilised rajad (jälgidega lugu).
Võlukott ja komplekt pilte.
Puidust figuurid; muinasjutt "Naeris".
Pehme mänguasi "Koer - putukas"
Julgustamine: muinasjutu “Naeris” kangelasi kujutavate piltide värvimine
EELTÖÖ
1. Üldise kõneoskuse arendamine.
2. Muinasjutu “Naeris” süžee ja tegelaste tutvustus
KLASSI EDENDUMINE
№lk
Tunni läbiviimise kord
Varustus
I . Aja organiseerimine.
Kõneterapeut:Vaata, kes meie juurde tulid? See koer on Zhuchka. Öelge Bugile tere.
Laps: Öelge tere
Kõneterapeut:Viga tõi meile midagi!
Pehme mänguasi Koer – Lutikas
II . Sujuva pika väljahingamise arendamine
Kõneterapeut:Vaatame. See on päike! Aitäh Zhuchka. Korda
Laps: kordab
Puhur "Puutage pilved minema"
Kõneterapeut:Päike oli kaetud pilvedega. See ei saa särada. Aita päikest, puhu pilved minema.
Laps: puhub kordamööda kolm pilve ära
Kõneterapeut:Hästi tehtud, päike paistab ja naeratab jälle. Näita mulle, kuidas päike naeratab.
Laps: Näitab
III . Täishäälikute "E", "Y", "U" häälduse tugevdamine
Kõneterapeut:Viga tõi meile midagi muud. Vaata, kes see on.
Laps: karu
"Karu tuleb"
Kõneterapeut:Karu kõnnib ja laulab laulu: "EEE." Korda
Laps: "Uh-uh."
Kõneterapeut:Kuidas karu kõvasti laulab?
Laps: "E-E-E."
Kõneterapeut:Kuidas karu vaikselt laulab?
Laps: "Uh-uh."
Sama piltidega:
Lennuk lendab "Y-Y-Y"
Vedur liigub "U-U-U"
Teema dünaamilised pildid:
"Lennuk lendab",
"Vedur liigub"
IV . Silpide rajad. Silpide õige häälduse kinnistamine heliga "P".
Kõneterapeut:Nüüd jalutame mööda maagilist rada. Avage see.
Laps: rullib teed lahti
Koordineeriv jooksja (jälgedega matt)
Kõneterapeut:Astuge rööbastele ja öelge: "pa-pa-pa"
Laps: kõnnib mööda rada ja ütleb: "PA-PA-PA"
Sama on silpidega "PU", "PO", "PY"
V . Sõnastiku täiendamine ja aktiveerimine (suletud silbiga ühesilbilised sõnad)
Kõneterapeut:Putukas tõi meile koti. Midagi selles on. Hankige see.
Laps: võtab pilte välja ja paneb lauale
Võlukott ja pildikomplekt: maja, juust, sibul, pall, mahl, mesi
Kõneterapeut:Nimetab pilte. Siis ta soovitab: näita mulle, kus: maja, juust, sibul, pall, mahl, mesi.
Laps: Näitab
Kõneterapeut:Näitab ükshaaval pilte ja küsib: "Mis see on?"
Laps: nimed
VI .Fraasi moodustamine otsese objektiga
Kõneterapeut:Ma tahan palli. Anna mulle pall.
Laps: Palli peal.
Piltide komplekt: maja, juust, sibul, pall, mahl, mesi
Kõneterapeut:Nüüd sa küsid minult palli.
Laps: Ma tahan palli. Anna mulle pall.
Nii arutatakse iga pilti
VII . Fizminutka
Kõneterapeut:Mängime suupilli. Plaksutame kõvasti käsi. Kergelt pead raputades tõstame käed üles. Meie jalad on tipus. Meie käed plaksutavad, plaksutavad. Me langetame peopesad, puhkame, puhkame.
Laps: teeb harjutust
VIII . Lause lõpetamise ja küsimustele vastamise oskuse tugevdamine
Kõneterapeut:Räägime Bugile ühe loo. Vaata, milline muinasjutt on teraviljas peidus:
Laps: võtab teraviljakausist esemeid välja ja asetab need lauale.
Puidust figuurid; muinasjutt “Naeris” (vanaisa, vanaema, lapselaps, putukas, kass, hiir ja naeris).
Kõneterapeut:Kes see on?
Laps: vanaisa, vanaema jne. ja nii edasi.
Kõneterapeut: Kas teil on kõik? Mis muinasjutt see on?
Laps: naeris
Kõneterapeut:Alustame? Vanaisa istutas...mida?
Laps: naeris
Kõneterapeut:Milline naeris on kasvanud?...
Laps:suur suur (etendused)
Logopeed: Ctal vanaisa pull...Mida?
Laps: naeris
Kõneterapeut:Tõmbab, tõmbab, tõmbab, tõmbab (ühisekraan) ja tõmbab välja....
Laps:Ei saa
Kõneterapeut:Kellele vanaisa siis helistas? (näita)
Laps:vanaema
Jne. teksti järgi kuni jutu lõpuni
Kõneterapeut:Kes kaalika istutas?
Laps: vanaisa
Kõneterapeut:Kes aitas vanaisal kaalikat tõmmata? (näita)
Laps: Baba, Maša, koer, kass, hiir
Kõneterapeut:Hästi tehtud!
IX . Lõpuosa
Kõneterapeut:Kes meile täna külla tuli?
Laps: Zhuchka
Kõneterapeut:Mida viga meile tõi? (näita)
Laps: vastab, logopeed aitab (päike, kaisukaru, rong, lennuk, kott)
Kõneterapeut:kas sulle meeldisid Bugi ülesanded?
Laps: Jah.
Kõneterapeut:Mis muinasjuttu me Bugile rääkisime?
Laps:RepkA
Kõneterapeut:Viga! Kas teile meeldis meie muinasjutt?
Zhuchka: Mulle väga meeldis. Aitäh.
X . Edendamine
Kõneterapeut:Sa töötasid täna hästi välja ja Bug teeb sulle pilte. Kodus räägi seda lugu kindlasti oma emale.
pildid, mis kujutavad muinasjutu “Naeris” kangelasi
Kõneterapeut:Ja nüüd läheme teiega rühma. Jäta kõigiga hüvasti.
Laps: Hüvasti.
