Hoy en día, muchos padres que se preocupan por el desarrollo integral de sus hijos saben que la formación de habilidades de escritura y lectura competentes se ve facilitada por el desarrollo normal del habla del niño. Antes de comenzar las clases, es necesario realizar un examen del habla del bebé para detectar posibles deficiencias en la pronunciación.
Estas son las características de un niño de esta edad:
- A la edad de 5 años, el bebé debería poder dominar todos los sonidos del habla, a excepción de los silbidos y la “R”, a veces el sonido “L”, que al niño todavía le puede resultar difícil pronunciar.
- El vocabulario del niño debe tener suficiente cantidad de palabras para que pueda componer una oración de 5 a 7 palabras.
- El niño debe poder utilizar palabras en singular y plural.
- El niño debe ser capaz de describir un objeto, señalando sus cualidades.
- La capacidad de dialogar es otra de las normas propias de los niños de esta edad. Al comunicarse con un adulto, su discurso debe ser comprensible no sólo para los padres, sino también para los extraños.
- El niño debe decir rápidamente su nombre, apellido, edad, nombres de los padres, nombres de los animales que viven cerca.
Si un niño no puede hacer nada de lo anterior, se beneficiará de asistir a clases de logopedia. Estarán dirigidos a desarrollar la motricidad fina, enriquecer el vocabulario, desarrollar la fluidez del aire y, por supuesto, corregir los problemas de pronunciación de los sonidos.
En los centros privados de logopedia, las consultas y clases las realiza un logopeda. Sin embargo, su trabajo no es barato. Pero los padres que tengan la oportunidad de estudiar en casa con su bebé podrán aprovechar este tiempo de forma rentable. Además, en un ambiente hogareño relajado, el niño se siente más cómodo: no hay estrés innecesario al comunicarse con un extraño.
Clases de logopedia a domicilio.
Diversa literatura acude en ayuda de las madres.
Uno de los manuales que puedes utilizar en casa es "Tareas de logopedia para niños con necesidades especiales durante 5 a 7 años" de N.E. Teremkova. Estas tareas se pueden ofrecer a niños menores de 5 años.
Sugerimos utilizar los manuales de dos autores más: Bardysheva T.Yu. y Monosova E.N. Ofrecen a educadores y padres una gran cantidad de beneficios pensados para el desarrollo de los niños desde los primeros años.
Para que la tarea sea exitosa, debes seguir algunas reglas:
- Todas las clases deben realizarse de forma lúdica para que el niño quede cautivado por todo lo que está sucediendo, y además no comprenda el verdadero significado de los ejercicios que se realizan.
- Las clases deben tener un tiempo limitado. Para empezar, son de 3 a 5 minutos, luego aumentan a 15-20.
- El número de sesiones de juego por día es de aproximadamente 2-3, por lo que el material se absorberá más rápido.
- Elogie a su hijo por cada éxito y apóyelo con palabras amables. No utilice la palabra "incorrecto": el niño puede volverse retraído y ya no establecer contacto.
- Es mejor realizar las clases en horas en las que el niño no esté cansado. El mejor momento para esto es después del desayuno y después de la siesta.
- Cuando hable con un niño, gire hacia él y pronuncie todos los sonidos con claridad. Recuerda, eres un modelo a seguir.
- Si, mientras realiza una tarea, se familiariza con ciertos fenómenos naturales, debe hacerlo en un momento en el que estos fenómenos sean característicos (en invierno, estudiando los fenómenos invernales, en verano, los de verano).
Etapas de la tarea
Aclaremos el procedimiento para realizar clases en casa:
- Gimnasia con los dedos.
- Gimnasia para órganos de articulación.
- Juegos de onomatopeya, desarrollo auditivo, logorrítmica.
- Desarrollo del habla, reposición de vocabulario.
Veamos cada etapa de los ejercicios en casa en orden.
Gimnasia para dedos.
Se sabe que existe una fuerte relación entre la mano humana y el cerebro. Por tanto, al realizar pequeños movimientos con las manos, entrenamos zonas de la corteza cerebral. Bueno, si estos movimientos se combinan con el habla, los beneficios de tales ejercicios serán mucho mayores.
Los padres, al hacer gimnasia con los dedos con su bebé, no deben simplemente pedirles que realicen cualquier acción, sino aprender y repetir poemas, refranes y canciones breves con el niño.
Existe una gran variedad de opciones de ejercicios para los dedos. En las librerías se puede encontrar una gran cantidad de literatura con conjuntos completos de ejercicios para el desarrollo de la motricidad. Cualquier madre puede utilizar estas publicaciones.
En general, se pueden identificar una serie de movimientos que contribuyen al desarrollo de la motricidad fina:
- acariciar una palma con la otra;
- masajee los dedos de una mano con la otra;
- alineación del pulgar con otros dedos;
- Alinear los dedos de dos bolígrafos entre sí.
Jugar con la “bolsa mágica” en la que la madre vierte cereal es de gran beneficio. Cada bolsa puede contener el mismo tipo de cereal o uno diferente. Por lo general, se utilizan trigo sarraceno, guisantes, frijoles y arroz.
Se pide al niño que toque inclusiones grandes y pequeñas con los dedos. Otra opción para utilizar cereales: simplemente mezcla diferentes tipos en un plato y pídele a tu bebé que los separe.
Los ejercicios básicos se muestran en este vídeo:
gimnasia de articulación
Estos ejercicios tienen como objetivo fortalecer los músculos del aparato articulatorio y desarrollar la gama de movimientos. Cualquier producción posterior de sonidos va precedida de ejercicios de articulación.
Los ejercicios se dividen en dinámicos y estáticos. Al realizar primero, la lengua y los labios realizan algunos ejercicios, es decir, se mueven constantemente. Al realizar el segundo, los órganos de articulación deben "tomar" una determinada posición y mantenerla durante varios segundos. Estos ejercicios son más difíciles para un niño; es importante enseñarle a hacerlo.
Existen diferentes ejercicios que se pueden realizar en cada momento para todos los niños. Simplemente contribuyen al desarrollo de los movimientos de todos los músculos del aparato.
Existen ejercicios que “preparan” esos músculos necesarios a la hora de pronunciar un sonido que un niño no puede pronunciar bien.
Entre los ejercicios se encuentran los siguientes:
- desarrollar y fortalecer los músculos de la lengua;
- sobre el desarrollo y fortalecimiento de los músculos de los labios;
- para el desarrollo y fortalecimiento de los músculos de las mejillas;
Éstos son algunos de estos ejercicios:
"Sonrisa." Estire los labios con fuerza al sonreír, pero los dientes no deben ser visibles. Mantén una sonrisa durante 30 segundos.
"Cerca". Sonríe fuerte para que tus dientes sean visibles, mantén la sonrisa.
“Castiguemos la lengua traviesa”. Abre ligeramente la boca, coloca la lengua sobre el labio inferior y, golpeándolo con los labios, pronuncia “cinco-cinco-cinco…”.
"Tubo". Abre la boca, saca la lengua e intenta doblar sus bordes laterales hacia arriba en forma de tubo, mantenla en esta posición durante 30 segundos.
"Vamos a lamer la mermelada". Lentamente, sin levantar la lengua, primero lame el labio superior de comisura a comisura, luego repite el procedimiento con el labio inferior.
“El reloj hace tic-tac”. Sonríe, abre un poco la boca y luego usa la punta de la lengua para tocar las comisuras de la boca una por una.
“Cepillarnos los dientes”. Sonríe, abre un poco la boca, luego con la punta de la lengua, presionándola con suficiente fuerza, cepilla el interior de los dientes de la fila inferior (7-10 veces). Repite el mismo ejercicio con los dientes de la fila superior (7-10 veces).
"Balancearse". Sonríe y abre bien la boca. Luego, baje la punta de la lengua detrás de la fila inferior de dientes "uno" y levántela por la fila superior "dos". Repetir – 4-5 veces.
Es mejor hacer ejercicios no sólo a pedido. Haga que su bebé se interese. Invítalo a hacer un viaje a una tierra mágica, donde la protagonista principal es una lengua. Imagínense juntos y estas actividades traerán muchos beneficios a su hijo.
No olvide que todos los ejercicios para el desarrollo de los órganos de articulación deben realizarse frente a un espejo. El niño no sólo debe sentir dónde está la lengua y qué hacen las esponjas, sino también ver todo esto.
Los ejercicios básicos se muestran en los siguientes vídeos.
Desarrollo de la audición fonémica.
Dado que un niño no domina el habla por sí solo, sino que percibe los sonidos de quienes lo rodean, es necesario que las personas que viven cerca hablen correctamente.
Además, las personas que lo rodean en la etapa de desarrollo del habla de un niño pueden desempeñar un papel muy importante en su desarrollo. Muchas actividades de desarrollo del oído se basan en onomatopeyas.
Veamos qué ejercicios puedes hacer con tu bebé en casa:
- Adivina qué objeto está sonando. El adulto invita al niño a mirar objetos que puedan emitir sonido. Muestra cómo suenan. Luego esconde un objeto que emite un sonido detrás de su espalda (tambor, cuchara, vaso) y le pide al niño que adivine qué suena.
- Adivina dónde está el sonido. El adulto se mueve por la habitación detrás del niño y toca el timbre en diferentes lugares. El niño debe mostrar con la mano el lugar donde escucha el timbre.
- Imitando los sonidos que hacen los animales. Para realizar este ejercicio, es recomendable utilizar imágenes de la trama y del tema. Puedes mirar al animal y discutir cómo y dónde vive. Y di el sonido que hace. (Rana, abeja, gato, etc.)
- Imitación de sonidos cotidianos. El ejercicio se basa en repetir sonidos que escuchamos de diferentes objetos. (goteo de agua: KAPP-KAP, tren en movimiento: TU-TU, etc.)
Los ejercicios logorrítmicos juegan un papel importante en el desarrollo de la audición y el sentido del ritmo. Son ejercicios que combinan movimiento, habla y música. Al niño le gusta mucho este tipo de actividad. Un adulto muestra los movimientos del niño y pronuncia palabras, todo esto se hace con el acompañamiento de una música bien elegida. Lo principal es prepararse con antelación. Después de todo, ¿cómo puede ser interesante una lección si un adulto constantemente comete errores de palabra?...
Desarrollo del habla
El trabajo sobre el desarrollo del habla de un niño incluye dos áreas:
- Trabajo de vocabulario, donde el niño aclara su idea del mundo circundante de objetos y fenómenos, las relaciones entre las personas.
- Desarrollo de la estructura gramatical del idioma: el niño aprende a utilizar las palabras en la forma correcta y a componer oraciones correctamente.
El trabajo de vocabulario resuelve los siguientes problemas:
- aclarar la comprensión de las palabras del vocabulario del niño;
- enriquecer el vocabulario con nuevas palabras;
- desarrollar habilidades en el uso de nuevas palabras en el habla independiente.
El niño domina el mundo que lo rodea y, para que este trabajo le resulte interesante y útil, es necesario utilizar kits de construcción, juguetes, libros para niños, objetos e imágenes de objetos.
Me gustaría recomendar el material de demostración desarrollado por las autoras Olga Gromova y Galina Solomatina para su uso en las clases de desarrollo del habla en casa. Se presenta en imágenes con ilustraciones claras y brillantes que serán comprensibles e interesantes para los niños.
No olvides que al trabajar con una imagen es necesario plantear la pregunta correctamente para que el niño pueda encontrar palabras que indiquen la calidad del objeto.
Es importante comprender que esta palabra no se puede utilizar en el habla. Para ello, es necesario repetir palabras nuevas en combinación con otras palabras familiares. Por ejemplo, al leer el poema "Invierno" de Surikov, se le pide al niño que piense en cómo se puede llamar la palabra "esponjoso": un gatito, una toalla. Al repetirlo en combinación con palabras familiares, el niño comienza a usarlo en el habla independiente.
El material con el que trabajes debe ser adecuado a la edad del niño. Para un niño de 4 años, puede haber cuentos de hadas "Ryaba Hen", "Kolobok" y otros. Un cuento de hadas fomenta la simpatía por todo lo bueno, es necesario tanto para el desarrollo del habla como para la educación moral.
La lectura de cuentos de hadas debe ir acompañada de ilustraciones brillantes. Es bueno reforzar lo leído con una bonita caricatura. Esto profundizará la impresión del cuento de hadas.
A la edad de cinco años, se le puede pedir a un niño que compare las características de los objetos, generalice (verduras, frutas) y forme oraciones utilizando palabras de referencia (niña, bosque, canasta). El refuerzo del material se produce en juegos didácticos, para ello los refranes y trabalenguas son de gran ayuda.
Aquí hay una lista de muestra de temas que se ofrecen al niño:“Partes del cuerpo humano”, “Ropa”, “Estaciones”, “Verduras, frutas y bayas”, “Casa y sus partes”, “Muebles”, “Animales”, “Transporte” y otros.
El desarrollo de la estructura gramatical del habla ocurre con el enriquecimiento y activación del vocabulario, la formación de un habla coherente. La mayoría de las veces, los niños encuentran errores al cambiar sustantivos por caso y número (sin botas, lápices, gatitos, ansarones). Son estas dificultades a las que debe prestar atención al realizar lecciones individuales con su hijo.
A continuación te presentamos algunos tipos de ejercicios que se realizan con el niño:“Uno es muchos” (manos y manos), “¿Qué te mostraré?” (Flores, lámpara) “¿A quién - qué? (un hueso para un perro), "¿Quién come qué?" (vaca - hierba), “Llámalo cariñosamente” (gato - gato, anillo - anillo), “Divide la palabra en dos” (avión - vuela solo), “¿Quién es y cuál?” (manzana redonda y dulce), “¿De quién es esta parte?” (el zorro tiene cola de zorro), "Ayer - Ahora" (ayer fui al parque, ahora estoy jugando con una muñeca) y otros.
Hoy en día, en los estantes de las tiendas puede encontrar una gran cantidad de literatura que detalla ejercicios y actividades para el desarrollo del habla coherente en un niño, que se puede utilizar en casa.
No lo olvides, el niño está creciendo y pronto pasará al primer grado. Y el éxito de sus estudios en la escuela depende de qué tan bien esté formado su discurso. El período de 4 a 7 años es el más favorable para el desarrollo y corrección del habla.
Pase el mayor tiempo posible con su bebé en esta etapa de desarrollo y así sentará una base sólida para el éxito futuro del niño.
Puedes ver un ejemplo de una sesión de logopedia en el siguiente vídeo.
Breve descripción
Resumen de una lección de logopedia individual para niños con subdesarrollo general del habla de niveles 1-2.
La lección se llevó a cabo con un niño de 4 años y 10 meses. Informe logopeda de un logopeda de la clínica Motor Alalia. ONR primer nivel, más ZPR.
Al ingresar al jardín de infantes, el habla consistía en sonidos vocálicos, la sílaba “GA”, gestos y expresiones faciales (mostrar).
El propósito de la lección es desarrollar el lado expresivo del habla. Se utilizaron momentos sorprendentes para crear motivación para la comunicación verbal y mantener el interés.
Durante la lección se resolvieron varios problemas. La primera parte de la lección, el desarrollo de las habilidades generales del habla, tenía como objetivo hacer que el niño estuviera de humor para trabajar e incluirlo en el proceso de la lección. Aquí el niño realizó acciones familiares con material desconocido.
La parte principal de la lección estaba dirigida a desarrollar vocabulario y formar frases con una simple suma.
A esto le siguió una lección de física y la tarea utilizó material que ya conocía (el cuento de hadas “Nabo”), lo que reforzó la capacidad de terminar una oración y responder preguntas en una palabra. Además de los momentos de sorpresa durante la lección, se prestó mucha atención a la actividad física, lo que ayudó a mantener la atención activa del niño durante toda la lección.
La lección termina con estímulo, lo que crea motivación y una actitud positiva para la siguiente lección.
Se adjunta el archivo del esquema.
Descripción
Autores: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
Profesores-logopedas para trabajos innovadores, categoría de calificación más alta, GBOU d/s No. 2444, GBOU TsO No. 1446, GBOU TsPMSS "Open World".
Se adjunta el archivo de sinopsis.
ABSTRACTO
Sesiones individuales de logopedia para niños.
con subdesarrollo general del habla de nivel 1-2
Sujeto:"Desarrollo del habla expresiva"
Clase:"Tareas de error"
Objetivo: Desarrollo del habla expresiva.
Tareas:
Tareas educativas correccionales:
Ampliación, aclaración y activación del diccionario. Desarrollar la capacidad de componer una oración común simple. Fortalecer la capacidad de terminar una oración. Responde las preguntas en una palabra. Consolidar la correcta pronunciación de los sonidos vocálicos “E”, “U”, “Y” y series sonoras con el sonido “P”.
Tareas de corrección y desarrollo:
Activación de la actividad del habla. Desarrollo del pensamiento, memoria visual y auditiva, audición del habla, audición fonémica, atención visual. Desarrollo de la motricidad general, fina y articulatoria. Cultivando una exhalación suave y larga.
Tareas correccionales y educativas:
Formación de una actitud positiva hacia la lección. Desarrollar habilidades del habla.
Equipo:
Soplador: "Vuela las nubes".
Imágenes dinámicas del tema: “El oso camina”, “La locomotora se mueve”, “El avión vuela”.
Pistas silábicas (pista con trazas).
Bolsa mágica y set de cuadros.
Figuras de madera; cuento de hadas "Nabo".
Peluche “Perro - Insecto”
Ánimo: colorear dibujos que representan a los héroes del cuento de hadas "Nabo"
TRABAJO PRELIMINAR
1. Desarrollo de las habilidades generales del habla.
2. Introducción a la trama y los personajes del cuento de hadas "Nabo"
Objetivos:
Tareas:
Equipo:
Descargar:
Avance:
RESUMEN DE LA LECCIÓN DE Terapia del Habla
"VERDURAS"
CON NIÑOS OHP (nivel 1)
Objetivos:
Clarificar y ampliar vocabulario sobre el tema a nivel expresivo.
Tareas:
1.Introducción al habla independiente de los niños de vocabulario nominativo y predicativo sobre el tema en el marco de sus capacidades de habla.
2. Formación de la comprensión de las formas gramaticales de sustantivos en singular y plural.
3. Formación de una frase conjugada estereotípicamente (sustantivo + adjetivo).
4. Formación de habilidades para comprender “uno” - “muchos”, “grande” - “pequeño”.
5. Formación de respiración, movimientos y habla coordinados mediante ejercicios motores del habla.
6.Formación de la motricidad general, desarrollo de la atención visual y la memoria.
7. Cultivar el deseo de imitar el patrón de habla de un adulto.
Equipo: verduras naturales, muñecos de verduras, abuelo - muñeco bibabo, cesta, imágenes de objetos.
Progreso de la lección
I. Momento organizacional(llaman a la puerta) - Chicos, el abuelo vino a visitarnos y trajo un bolso grande. ¿Quieres saber qué hay en la bolsa?
II. Parte principal
1. El logopeda saca y muestra una verdura y pregunta sobre cada una.
- ¿Qué es esto? (especifique los nombres de las verduras). (Esto es un tomate. Esto es un pepino. Esto es una zanahoria. Esto es un nabo. Esto es repollo). Los niños responden al unísono.
El logopeda pone el contenido de la bolsa en una cesta y pregunta:
- ¿Que es todo esto? ¿Cómo deberíamos llamar a todo lo que nos trajo el abuelo? (Estas son verduras). Digamos todos (Verduras) juntos.
L. ¿Dónde crecen las verduras? (En el jardín, en el huerto, en el invernadero, en el invernadero).
Ahora te diré de dónde vienen las verduras en las tiendas (muestra la tabla). L. ¿Dónde crecen las verduras? (las verduras crecen en los parterres del jardín)
L. ¿Cómo se recolectan las verduras? (arrancar, cortar).
L. Vamos a decirle al abuelo qué verduras conocemos.
2. Ejercicio
"Mostrar y contar"
(los niños salen uno a la vez, toman cualquier vegetal, lo nombran, el logopeda hace preguntas, el niño responde con la ayuda del logopeda).
Logopeda. Anya, ve a la mesa y recoge cualquier verdura. ¿Qué verdura tienes? (el niño se la muestra a los demás niños y la llama “zanahoria”).
Logopeda. ¿Cómo es ella? (Es largo, rojo, liso).
Logopeda. ¿Dónde crece? (en el jardín, en el parterre del jardín)
Logopeda. ¿Qué es esto? (Muestra un tomate.)
Logopeda. ¿Cómo es él? (Es redondo, rojo, blando).
Logopeda. ¿Qué es esto? (Muestra un pepino.)
Logopeda. ¿Cómo es él? (Es verde, largo, espinoso).
Logopeda. ¿Dónde crece? (en el jardín, en el parterre del jardín)
Logopeda. ¿Qué es esto? (Muestra repollo)
Logopeda. ¿Cómo es ella? (Es redondo, grande, blanco)
Logopeda. ¿Qué es esto? (Muestra nabos).
Logopeda. ¿Cómo es ella? (Es amarillo, redondo, pequeño)
Logopeda. Hablaste muy bien de verduras. ¡Aplaude por ti mismo!
3. Juego “Reconocer la verdura por descripción”.
L. Ahora chicos, escuchen con atención, les describiré las verduras (el niño toma la verdura que coincide con la descripción, la trae y la pone en la canasta). L. invita al niño a buscar su verdura en las imágenes propuestas y a pegarla a la pizarra.
4. Juego "Uno-muchos"
(el logopeda nombra la verdura en singular y luego le pide al niño que nombre el plural).
L. Un tomate. Anya, busca una foto de un tomate.
L. Ahora hay muchos tomates. Estos son tomates. Niños, muéstrenme dónde están los tomates. (lo mismo ocurre con todas las verduras).
pepinos-pepinos.
tomate - tomates.
nabo - nabos
zanahorias - zanahorias
repollo - repollo.
5. Minuto de educación física.
Estamos caminando en el jardín,Los niños, tomados de la mano, caminan en círculo, en el centro del cual hay tomates,
Recogemos tomates.
Los tomates son buenos.Se acarician el vientre.
Comamos hasta saciarnos.
Estamos caminando en el jardín,Los niños tomados de la mano caminan en círculo con pepinos en el centro.
Recolectamos pepinos.Aprietan y aflojan los dedos.
Los pepinos son buenos.Se acarician el vientre.
Comamos hasta saciarnos.
Estamos caminando en el jardín,Los niños tomados de la mano caminan en círculo con zanahorias y nabos en el centro.
Recogemos zanahorias y nabos.Aprietan y aflojan los dedos.
Las zanahorias y los nabos son buenos.Se acarician el vientre.
Comamos hasta saciarnos.
Muestre a los niños una canasta de verduras y haga la pregunta: - ¿Qué recolectamos en el huerto? (Recogimos verduras).
6. l. Volvamos a contarle al abuelo sobre las verduras, cómo son (trabajando en una frase estereotipada combinada con un adjetivo).
La zanahoria es larga, roja y lisa.
Pepino verde, largo y espinoso.
Los nabos son redondos, pequeños, amarillos.
Repollo redondo, grande, blanco
El tomate es redondo, rojo, tierno.
7. D/i “Grande-pequeño”.
L. Chicos, las verduras pueden ser grandes, pero también pequeñas. L. comienza - el niño continúa.
El pepino es un pepino.
El repollo es repollo.
Tomate - tomate.
La zanahoria es una zanahoria.
nabo-nabo
III Resumen de la lección.
Bien hecho muchachos. Todos hicieron lo mejor que pudieron y completaron las tareas.
Recordemos una vez más lo que nos trajo el abuelo en el bolso (el logopeda muestra fotografías, todos repetimos sus nombres al unísono).
Tarea. "Conservas de verduras"(solicitud)
Solicitud
"Conservas de verduras"
Trabajo preliminar:los padres cortan verduras.
Coloque las verduras grandes encima de una imagen de frasco y las pequeñas en la otra. Acomoda las verduras para que quepan todas en el frasco. Ahora pega las verduras en los frascos.
Últimamente, los niños suelen experimentar un subdesarrollo del habla. Puede ocurrir de diferentes maneras y en diferentes etapas. En cualquier caso, es necesario el trabajo correccional con niños, que consiste en trabajo individual y grupal con niños. Una de las etapas más peligrosas es el nivel 2 de OHP. ¿Cómo reconocer esta enfermedad en un niño?
Síntomas
Los grados 1 y 2 de ONR se consideran los más graves. En general, los trastornos del habla se manifiestan por la inconsistencia de las palabras, a veces por la ausencia de sonidos y significados del habla. Posteriormente, las deficiencias del lenguaje oral se manifestarán en disgrafía y dislexia en el colegio.
El subdesarrollo del habla de segundo grado se manifiesta por los siguientes síntomas:
- gestos, balbuceo;
- a veces aparecen frases sencillas;
- pobreza de vocabulario y las palabras que el niño conoce tienen un significado muy similar;
- dificultades con la coherencia del habla, a menudo faltan plurales y casos;
- La pronunciación de los sonidos está distorsionada, el niño reemplaza los sonidos y los pronuncia de manera poco clara.
¿Qué puede hacer un niño al que se le diagnostica subdesarrollo del habla de segundo grado?
- pronuncia palabras simples que tienen un significado similar (mosca, escarabajo, insectos; zapatos tuffy, zapatillas de deporte, botas, etc.), es decir una palabra combina varios conceptos;
- tiene dificultad para nombrar partes del cuerpo, objetos, platos, palabras con un significado diminuto (la mayoría de las veces estas palabras están ausentes o presentes en cantidades limitadas);
- tiene dificultad para identificar las características de un objeto (de qué está hecho, color, sabor, olor);
- compone una historia o la vuelve a contar sólo después de preguntas capciosas de un adulto;
- Las declaraciones no son claras, los sonidos están distorsionados.
Las características de la OHP nos hacen pensar por qué ocurren tales violaciones. Las razones, por regla general, se encuentran en el ámbito fisiológico y no siempre dependen de la madre o de su hijo:
- hipoxia durante el embarazo o el parto;
- asfixia;
- Conflicto Rhesus;
- Heridas en la cabeza.
El trabajo correccional que tienen por delante el logopeda y los padres del niño es muy minucioso. Es necesario formar un discurso según el modelo prácticamente desde cero. ¿Cómo se llevan a cabo las clases correccionales?
Trabajar con un logopeda
Si a la edad de 3 a 4 años el habla del niño no se desarrolla, es necesario visitar a un logopeda y a un neurólogo. El diagnóstico y caracterización del OHP lo llevan a cabo varios especialistas.
Un neurólogo ayudará a determinar la causa. Si se necesita tratamiento o suplementos vitamínicos adicionales, el médico le recetará medicamentos para estimular los centros del habla y el sistema nervioso en su conjunto. Para determinar qué medicamentos puede necesitar su bebé, deberá realizar una resonancia magnética del cerebro. Sin embargo, este análisis no siempre es necesario. A veces, después de una conversación con la madre, el neurólogo queda bastante claro por qué no se desarrolla el habla y cómo se puede ayudar al niño y a su familia a afrontar la enfermedad.
Después de una visita a un neurólogo, es necesaria una consulta con un logopeda. Si es posible, las clases deben continuarse individualmente o en grupos especiales de corrección del habla. ¿Qué hará la maestra con el bebé?
La dirección general será desarrollar la actividad del habla y su comprensión, la formación de frases, la pronunciación de sonidos, la aclaración de cómo se pronuncian las palabras y el uso de formas léxicas y gramaticales.
El logopeda puede necesitar la ayuda de la familia, porque varias sesiones a la semana pueden no ser suficientes para desarrollar el habla. El logopeda puede demostrarle a la madre la dirección del trabajo en el círculo familiar. Por ejemplo, para corregir la pronunciación de un sonido, será necesario pedirle constantemente al niño que pronuncie la palabra en un canto, mientras que todos en la casa deben hablar de la misma manera.
Más detalladamente, el trabajo correccional constará de los siguientes ejercicios:
- Pronunciar palabras difíciles de pronunciar de forma cantarina, arrastrando las palabras, para que el niño escuche todos los sonidos y pueda repetirlos. Es aconsejable que todas las personas que rodean al bebé, y no sólo en clase, hablen de esta manera. Esto permitirá que el niño comprenda mejor la composición sonora de las palabras.
- Aprender palabras en grupos temáticos basados en imágenes. Por ejemplo, un logopeda le muestra al niño imágenes de mascotas y las nombra claramente, obligándolo a repetir los nombres. Así, el niño comienza gradualmente a sistematizar los fenómenos y objetos del mundo que lo rodea.
- Comparación de formas gramaticales idénticas de diferentes palabras pertenecientes a la misma parte del discurso. Por ejemplo, montamos: en trineo, en coche, en tobogán, etc.
- Lo mismo se hace con las formas verbales: Kolya escribió - Kolya escribe - Kolya escribirá.
- Practicar cambios de sustantivos usando números. La maestra muestra imágenes de objetos en singular y plural, los nombra y pide al niño que se los muestre.
- Se realiza un trabajo separado con preposiciones. El logopeda los sustituye por frases de estructura similar, por ejemplo: ir al bosque, visitar, subir a la montaña, etc.
- Trabaja en distinguir sonidos sonoros y sordos, distinguiéndolos en el habla.
- Determinar de oído el sonido de una palabra para el desarrollo de la conciencia fonémica.
Lo mejor es que las clases con niños con subdesarrollo del habla en la etapa 2 se realicen individualmente con un logopeda. No se debe negar a los niños la comunicación con otros niños, lo cual es extremadamente importante para ellos. En esta comunicación se formará el habla, el deseo de construir una frase y transmitir información a otros niños.
Se sabe que un niño se comunica de forma completamente diferente con los adultos y con sus compañeros. Con estos últimos se siente más libre, sus intereses coinciden con los de ellos. Si su hijo con OSD no asiste al jardín de infancia, la razón del subdesarrollo del habla puede residir, entre otras cosas, en la falta de comunicación. Intente inscribir a su hijo en un grupo de desarrollo, un club infantil, donde intentan desarrollar a los niños de manera integral. Aquí aparecerá un círculo social y la percepción artística del mundo, las canciones y la actividad física crearán un ambiente óptimo para mejorar el habla.
Pronóstico
Es muy difícil predecir cómo se desarrollará el habla de un niño. Mucho depende del grado de desarrollo de la enfermedad y de la causa que la provocó.
Debe empezar a trabajar lo antes posible. Ya a los tres años, si el bebé no habla o emite sonidos inarticulados, los padres deben tener claro que deben acudir a una cita con un neurólogo. Sin un diagnóstico específico y un tratamiento farmacológico, incluso las sesiones intensivas con un logopeda pueden resultar inútiles.
Si se han tomado todas las medidas necesarias y el OHP no funciona, existe la esperanza de que el niño comience a hablar. Sin embargo, su educación superior en una escuela pública se vuelve imposible. Los padres deberán educarlo en casa o enviarlo a una institución educativa especializada para niños con problemas del habla.
Mucho depende del temperamento y la sociabilidad del bebé. En muchos sentidos, determinan qué tan bien se integrará en la comunidad escolar, cómo encontrará un lenguaje común con sus compañeros y cómo lo tratarán los profesores.
El trabajo correctivo con niños con subdesarrollo del habla de segundo grado debe ser realizado exclusivamente por un especialista. Los padres no necesitan intervenir en el proceso ni intentar resolver el problema por sí mismos. Es aún más aterrador dejar que los problemas sigan su curso. El bebé necesita ayuda calificada, de lo contrario tendrá problemas con los contactos en el futuro.
ABSTRACTO
lecciones individuales de desarrollo del habla
con un niño con subdesarrollo sistémico del habla de primer nivel
Resumen de una lección de logopedia individual para niños con subdesarrollo general del habla de los niveles 1-2
Sujeto: "Desarrollo del habla expresiva"
Lección: "Tareas de errores"
Objetivo: Desarrollo del habla expresiva.
Tareas educativas correccionales:
Ampliación, aclaración y activación del diccionario. Desarrollar la capacidad de componer una oración común simple. Fortalecer la capacidad de terminar una oración. Responde las preguntas en una palabra. Consolidar la correcta pronunciación de los sonidos vocálicos “E”, “U”, “Y” y series sonoras con el sonido “P”.
Tareas de corrección y desarrollo:
Activación de la actividad del habla. Desarrollo del pensamiento, memoria visual y auditiva, audición del habla, audición fonémica, atención visual. Desarrollo de la motricidad general, fina y articulatoria. Cultivando una exhalación suave y larga.
Tareas correccionales y educativas:
Formación de una actitud positiva hacia la lección. Desarrollar habilidades del habla.
Equipo:
Soplador: "Vuela las nubes".
Imágenes dinámicas del tema: “El oso camina”, “La locomotora se mueve”, “El avión vuela”.
Pistas silábicas (pista con trazas).
Bolsa mágica y set de cuadros.
Figuras de madera; cuento de hadas "Nabo".
Peluche “Perro - Insecto”
Ánimo: colorear dibujos que representan a los héroes del cuento de hadas "Nabo"
TRABAJO PRELIMINAR
1. Desarrollo de las habilidades generales del habla.
2. Introducción a la trama y los personajes del cuento de hadas "Nabo"
PROGRESO DE LA CLASE
№páginas
Procedimiento para realizar la lección.
Equipo
I . Organizar el tiempo.
Logopeda:¿Mira quién vino a nosotros? Este perro es Zhuchka. Saluda a Bug.
Niño: saluda
Logopeda:¡El bicho nos trajo algo!
Perro de peluche - Insecto
II . Desarrollo de una exhalación larga y suave.
Logopeda:Vamos a mirar. ¡Este es el sol! Gracias Zhuchka. Repetir
Niño: repite
Soplador "Sopla las nubes"
Logopeda:El sol estaba cubierto de nubes. No puede brillar. Ayuda al sol, aleja las nubes.
Niño: Sopla tres nubes a su vez.
Logopeda:Bien hecho, el sol brilla y vuelve a sonreír. Muéstrame cómo sonríe el sol.
Niño: Espectáculos
III . Consolidar la pronunciación de los sonidos vocales “E”, “Y”, “U”
Logopeda:El bicho nos trajo algo más. Mira quien es.
Niño: oso
"El oso viene"
Logopeda:El oso camina y canta una canción: “EEE”. Repetir
Niño: “uh-uh”.
Logopeda:¿Cómo canta el oso en voz alta?
Niño: "E-E-E".
Logopeda:¿Cómo canta el oso en voz baja?
Niño: “uh-uh”.
Lo mismo con las fotos:
El avión vuela "Y-Y-Y"
La locomotora se mueve "U-U-U"
Imágenes dinámicas del sujeto:
"El avion esta volando",
"La locomotora está en movimiento"
IV . Pistas de sílabas. Consolidar la correcta pronunciación de sílabas con el sonido “P”.
Logopeda:Ahora caminemos por el camino mágico. Despliégala.
Niño: desenrolla el camino
Corredor coordinador (alfombra con huellas)
Logopeda:Pisa las vías y di: “pa-pa-pa”
Niño: camina por el sendero y dice: “PA-PA-PA”
Lo mismo con las sílabas “PU”, “PO”, “PY”
V . Reposición y activación del diccionario (palabras monosilábicas de sílaba cerrada)
Logopeda:El bicho nos trajo una bolsa. Hay algo en ello. Consíguelo.
Niño: Saca dibujos y los pone sobre la mesa.
Bolsa mágica y set de dibujos: casa, queso, cebolla, bola, zumo, miel.
Logopeda:Nombra las imágenes. Luego sugiere: muéstrame dónde: casa, queso, cebolla, bola, jugo, miel.
Niño: Espectáculos
Logopeda:Muestra imágenes una por una y pregunta: “¿Qué es esto?”
Niño: Nombres
VI .Formación de una frase con objeto directo
Logopeda:Quiero la pelota. Dame el balón.
Niño: Sobre la pelota.
Conjunto de imágenes: casa, queso, cebolla, bola, jugo, miel.
Logopeda:Ahora me pides la pelota.
Niño: Quiero una pelota. Dame el balón.
Así se comenta cada imagen.
VII . Fizminutka
Logopeda:Tocamos la armónica. Aplaudimos ruidosamente. Sacudiendo levemente la cabeza, levantamos los brazos. Nuestras piernas son la cima. Nuestras manos aplauden, aplauden. Bajamos las palmas, descansamos, descansamos.
Niño: haciendo un ejercicio
VIII . Fortalecer la capacidad de terminar una oración y responder preguntas.
Logopeda:Vamos a contarle a Bug una historia. Mira qué cuento de hadas se esconde en el cereal:
Niño: Saca objetos de un plato de cereal y los coloca sobre la mesa.
Figuras de madera; cuento de hadas “Nabo” (abuelo, abuela, nieta, insecto, gato, ratón y nabo).
Logopeda:¿Quién es?
Niño: abuelo, abuela, etc. etcétera.
Logopeda: ¿Tengo todo? ¿Qué clase de cuento de hadas es este?
Niño: nabo
Logopeda:¿Empecemos? El abuelo plantó... ¿qué?
Niño: nabo
Logopeda:¿Qué clase de nabo ha crecido?...
Niño:grande grande (muestra)
Logopeda: Ctal abuelo tira... ¿Qué?
Niño: nabo
Logopeda:Tira, tira, tira, tira (visualización conjunta), y saca....
Niño:No puedo
Logopeda:¿A quién llamó entonces el abuelo? (espectáculo)
Niño:abuela
Etc. según el texto hasta el final del cuento
Logopeda:¿Quién plantó el nabo?
Niño: abuelo
Logopeda:¿Quién ayudó al abuelo a sacar el nabo? (espectáculo)
Niño: Baba, Masha, perro, gato, ratón.
Logopeda:¡Bien hecho!
IX . Parte final
Logopeda:¿Quién vino a visitarnos hoy?
Niño: Zhuchka
Logopeda:¿Qué nos trajo el bicho? (espectáculo)
Niño: responde, el logopeda ayuda (sol, osito de peluche, tren, avión, bolso)
Logopeda:¿Te gustaron las tareas de Bug?
Niño: Sí.
Logopeda:¿Qué cuento de hadas le contamos a Bug?
Niño:repkA
Logopeda:¡Bicho! ¿Te gustó nuestro cuento de hadas?
Zhuchka: Me gustó mucho. Gracias.
X . Promoción
Logopeda:Trabajaste bien hoy y Bug te da fotos. En casa, asegúrate de contarle esta historia a tu madre.
imágenes que representan a los héroes del cuento de hadas "Nabo"
Logopeda:Y ahora iremos contigo al grupo. Despídete de todos.
Niño: Adiós.
