Šiandien daugelis tėvų, kuriems rūpi visapusiškas vaiko vystymasis, žino, kad kompetentingų rašymo ir skaitymo įgūdžių formavimąsi palengvina normali vaiko kalbos raida. Prieš pradedant užsiėmimus, būtina ištirti kūdikio kalbą, rasti tarimo trūkumus.
Štai tokio amžiaus vaiko savybės:
- Iki 5 metų kūdikis turėtų mokėti įvaldyti visus kalbos garsus, išskyrus šnypštimą ir „R“, kartais garsą „L“, kurį vaikas vis tiek gali sunkiai ištarti.
- Vaiko žodyne turi būti pakankamai žodžių, kad jis galėtų sudaryti 5-7 žodžių sakinį.
- Vaikas turi mokėti vartoti žodžius vienaskaita ir daugiskaita.
- Vaikas turi mokėti apibūdinti daiktą, nurodydamas jo savybes.
- Gebėjimas vesti dialogą – dar viena šio amžiaus vaikams būdinga norma. Bendraujant su suaugusiuoju jo kalba turi būti suprantama ne tik tėvams, bet ir nepažįstamiems žmonėms.
- Vaikas turi greitai pasakyti savo vardą, pavardę, amžių, tėvų vardus, šalia gyvenančių gyvūnų vardus.
Jei vaikas negali atlikti nė vieno iš aukščiau išvardytų dalykų, jam bus naudinga lankyti logopedinius užsiėmimus. Jais bus siekiama lavinti smulkiąją motoriką, turtinti žodyną, lavinti oro srautą ir, žinoma, koreguoti sutrikusį garsų tarimą.
Privačiuose logopediniuose centruose konsultacijas ir užsiėmimus veda logopedas. Tačiau jo darbas nėra pigus. Tačiau tėvai, turintys galimybę mokytis namuose su savo kūdikiu, šį laiką galės praleisti pelningai. Be to, atsipalaidavusioje namų aplinkoje vaikas jaučiasi patogiau: nekyla bereikalingo streso dėl bendravimo su nepažįstamu žmogumi.
Logopediniai užsiėmimai namuose
Mamoms į pagalbą ateina įvairi literatūra.
Vienas iš vadovų, kurį galite naudoti namuose, yra N.E. Teremkovos „Logoterapijos namų darbai specialiųjų poreikių vaikams 5-7 m. Šios užduotys gali būti siūlomos vaikams iki 5 metų amžiaus.
Siūlome naudotis dar dviejų autorių - Bardysheva T.Yu. ir Monosova E.N. - vadovais. Jie siūlo pedagogams ir tėvams daugybę privilegijų, skirtų vaikų vystymuisi nuo ankstyvo amžiaus.
Kad namų darbai būtų sėkmingi, turite laikytis kelių taisyklių:
- Visi užsiėmimai turi būti vedami žaismingai, kad vaikas būtų sužavėtas visko, kas vyksta, ir nesuprastų tikrosios atliekamų pratimų prasmės.
- Užsiėmimų laikas turėtų būti ribotas. Iš pradžių tai yra 3–5 minutės, tada padidinkite iki 15–20.
- Žaidimų sesijų skaičius per dieną yra maždaug 2-3, todėl medžiaga bus įsisavinama greičiau.
- Pagirkite savo vaiką už kiekvieną sėkmę ir palaikykite jį gerais žodžiais. Nevartokite žodžio „neteisingas“ – vaikas gali tapti uždaras ir nebekontaktuoti.
- Užsiėmimus geriau vesti valandomis, kai vaikas nėra pavargęs. Geriausias laikas tam yra po pusryčių ir po pietų miego.
- Kalbėdami su vaiku, atsigręžkite į jį ir aiškiai ištarkite visus garsus. Atminkite, kad esate pavyzdys.
- Jei atlikdami užduotį susipažįstate su tam tikrais gamtos reiškiniais, tai turite padaryti tuo metu, kuriam šie reiškiniai yra būdingi (žiemą - tiriant žiemos reiškinius, vasarą - vasarą).
Namų darbų etapai
Išsiaiškinkime pamokų vedimo namuose tvarką:
- Pirštų gimnastika.
- Sąnarių organų gimnastika.
- Žaidimai onomatopoei, klausos vystymui, logoritmikai.
- Kalbos raida, žodyno papildymas.
Pažvelkime į kiekvieną namų pratimų etapą eilės tvarka.
Gimnastika pirštams
Yra žinoma, kad tarp žmogaus rankos ir smegenų yra stiprus ryšys. Todėl, atlikdami nedidelius judesius rankomis, treniruojame smegenų žievės sritis. Na, o jei šie judesiai derinami su kalba, tada tokių pratimų nauda bus daug didesnė.
Tėveliai, užsiimdami pirštukų gimnastika su mažyliu, turėtų ne tik prašyti atlikti kokius nors veiksmus, bet kartu su vaiku išmokti ir kartoti trumpus eilėraščius, posakius, daineles.
Yra daugybė pratimų pirštams pasirinkimų. Knygynuose galite rasti daugybę literatūros su visais pratimų rinkiniais motoriniams įgūdžiams lavinti. Šiais leidiniais gali naudotis bet kuri mama.
Apskritai galima nustatyti keletą judesių, kurie prisideda prie smulkiosios motorikos ugdymo:
- vieno delno glostymas kitu;
- masažuokite vienos rankos pirštus kita ranka;
- nykščio sulyginimas su kitais pirštais;
- Dviejų rašiklių pirštų sulygiavimas vienas su kitu.
Žaidimas su „stebuklingu maišeliu“, į kurį mama pila dribsnius, yra labai naudingas. Kiekviename maišelyje gali būti arba tos pačios rūšies, arba skirtingų grūdų. Dažniausiai naudojami grikiai, žirniai, pupelės, ryžiai.
Vaiko prašoma pirštais paliesti mažus ir didelius inkliuzus. Kitas dribsnių naudojimo variantas: tiesiog sumaišykite skirtingas rūšis lėkštėje ir paprašykite kūdikio juos išrūšiuoti.
Pagrindiniai pratimai rodomi šiame vaizdo įraše:
Artikuliacinė gimnastika
Šiais pratimais siekiama sustiprinti artikuliacinio aparato raumenis ir lavinti judesių diapazoną. Prieš bet kokį tolesnį garsų kūrimą atliekami artikuliacijos pratimai.
Pratimai skirstomi į dinaminius ir statinius. Atliekant pirmą kartą, liežuvis ir lūpos atlieka kai kuriuos pratimus, tai yra nuolat juda. Atliekant antrąjį, artikuliacijos organai turi „užimti“ tam tikrą padėtį ir išlaikyti ją kelias sekundes. Tokie pratimai vaikui yra sunkesni, svarbu išmokyti vaiką tai daryti.
Yra įvairių pratimų, kuriuos visada galima atlikti visiems vaikams. Jie tiesiog prisideda prie visų aparato raumenų judesių vystymosi.
Yra pratimų, kurie „paruošia“ tuos raumenis, būtinus tariant garsą, kurio vaikas negali gerai ištarti.
Tarp pratimų yra šie:
- lavinti ir stiprinti liežuvio raumenis;
- dėl lūpų raumenų vystymosi ir stiprinimo;
- skruostų raumenų vystymuisi ir stiprinimui;
Štai keletas iš šių pratimų:
"Šypsokis". Stipriai ištieskite lūpas šypsodamiesi, tačiau dantų neturėtų matytis. Laikykite šypseną 30 sekundžių.
"Tvora". Stipriai šypsokitės, kad matytųsi dantys, sulaikykite šypseną.
„Nubauskime neklaužadą liežuvį“.Šiek tiek atidarykite burną, uždėkite liežuvį ant apatinės lūpos ir, plakdami ją lūpomis, ištarkite „penki-penki-penki...“.
"Vamzdis". Atidarykite burną, ištieskite liežuvį ir pabandykite sulenkti jo šoninius kraštus į viršų vamzdelio pavidalu, palaikykite šioje padėtyje 30 sekundžių.
„Palaižykime uogienę“. Lėtai, nepakeldami liežuvio, pirmiausia laižykite viršutinę lūpą nuo kampo iki kampo, tada pakartokite procedūrą su apatine lūpa.
„Laikrodis tiksi“. Nusišypsokite, šiek tiek atidarykite burną, tada liežuvio galiuku palieskite po vieną burnos kampučius.
„Valytis dantis“. Nusišypsokite, šiek tiek atidarykite burną, tada liežuvio galiuku, pakankamai stipriai jį spausdami, išvalykite apatinės eilės dantų vidų (7-10 kartų). Pakartokite tą patį pratimą su viršutinės eilės dantimis (7-10 kartų).
"Sūpynės". Nusišypsokite ir plačiai atverkite burną. Tada už apatinės dantų eilės liežuvio galiuką nuleiskite „vienu“, o už viršutinės eilės pakelkite „du“. Kartoti – 4-5 kartus.
Pratimus geriau daryti ne tik pagal poreikį. Sudominkite savo kūdikį. Pakvieskite jį į kelionę į stebuklingą kraštą, kur pagrindinis veikėjas yra liežuvis. Įsivaizduokite kartu, ir ši veikla atneš daug naudos jūsų vaikui.
Nepamirškite, kad visi pratimai, skirti lavinti artikuliacinius organus, turi būti atliekami prieš veidrodį. Vaikas turi ne tik jausti, kur yra liežuvis ir ką daro kempinės, bet ir visa tai matyti.
Pagrindiniai pratimai rodomi tolesniuose vaizdo įrašuose.
Foneminės klausos raida
Kadangi vaikas kalbos nevaldo pats, o suvokdamas aplinkinių garsus, būtina, kad šalia gyvenantys žmonės kalbėtų taisyklingai.
Be to, aplinkiniai žmonės vaiko kalbos raidos etape gali atlikti didžiulį vaidmenį jo raidoje. Daugelis ausų vystymo veiklos yra pagrįstos onomatopoezija.
Pažiūrėkime, kokius pratimus galite atlikti su savo kūdikiu namuose:
- Atspėk, kuris objektas skamba. Suaugęs kviečia vaiką pažvelgti į daiktus, kurie gali skleisti garsą. Rodo, kaip jie skamba. Tada jis paslepia už nugaros garsą skleidžiantį daiktą (būgnas, šaukštas, stiklinė) ir prašo vaiko atspėti, kas skamba.
- Atspėk, kur garsas. Suaugęs žmogus juda po kambarį už vaiko ir skambina įvairiose vietose. Vaikas turi ranka parodyti vietą, kur girdi skambėjimą.
- Imituoja gyvūnų skleidžiamus garsus. Norint atlikti šį pratimą, patartina naudoti siužeto ir dalyko nuotraukas. Galite pažvelgti į gyvūną ir aptarti, kaip ir kur jis gyvena. Ir pasakykite, kokį garsą jis skleidžia. (Varlė, bitė, katė ir kt.)
- Kasdienių garsų imitacija. Pratimas paremtas garsų, kuriuos girdime iš skirtingų objektų, kartojimu. (varva vanduo: KAPP-KAP, traukinys juda: TU-TU ir kt.)
Logoritminiai pratimai vaidina svarbų vaidmenį lavinant klausą ir ritmo jausmą. Tai pratimai, kuriuose derinamas judesys, kalba ir muzika. Vaikui tokia veikla labai patinka. Suaugęs žmogus rodo vaikui judesius ir taria žodžius, visa tai daroma akomponuojant tinkamai parinktai muzikai. Svarbiausia yra pasiruošti iš anksto. Juk kaip pamoka gali būti įdomi, jei suaugęs žmogus nuolat klysta žodžiais?..
Kalbos raida
Vaiko kalbos raidos darbas apima dvi sritis:
- Žodyno darbas, kai vaikas išsiaiškina savo idėją apie supantį daiktų ir reiškinių pasaulį, santykius tarp žmonių.
- Kalbos gramatinės sandaros ugdymas – vaikas mokosi vartoti žodžius taisyklinga forma ir taisyklingai sudaryti sakinius.
Žodyno darbas išsprendžia šias problemas:
- paaiškinti vaiko žodyno žodžių supratimą;
- praturtinti žodyną naujais žodžiais;
- naujų žodžių vartojimo savarankiškoje kalboje įgūdžių ugdymas.
Vaikas įvaldo jį supantį pasaulį, o kad šis darbas jam būtų įdomus ir naudingas, reikia naudoti konstravimo rinkinius, žaislus, vaikiškas knygeles, dalykinius ir dalykinius paveikslėlius.
Autorių Olgos Gromovos ir Galinos Solomatinos sukurtą demonstracinę medžiagą norėčiau rekomenduoti naudoti namų kalbos raidos užsiėmimuose. Jis pateikiamas paveikslėliuose su aiškiomis ir ryškiomis iliustracijomis, kurios bus suprantamos ir įdomios vaikams.
Nepamirškite, kad dirbant su paveikslu, būtina teisingai užduoti klausimą, kad vaikas rastų žodžių, nurodančių daikto kokybę.
Svarbu suprasti, kad šis žodis negali būti vartojamas kalboje. Šiuo tikslu naujus žodžius reikia kartoti kartu su kitais pažįstamais žodžiais. Pavyzdžiui, skaitant Surikovo eilėraštį „Žiema“, vaiko prašoma pagalvoti, ką dar galima pavadinti žodžiu „pūkas“: kačiuką, rankšluostį. Kartodamas jį kartu su pažįstamais žodžiais, vaikas pradeda jį vartoti savarankiškoje kalboje.
Medžiaga, su kuria dirbate, turi atitikti vaiko amžių. 4 metų vaikui gali būti pasakos „Ryaba višta“, „Kolobok“ ir kt. Pasaka skatina užuojautą viskam, kas gera, būtina tiek kalbai lavinti, tiek doriniam ugdymui.
Kartu su pasakų skaitymu turėtų būti rodomos ryškios iliustracijos. Gera sustiprinti tai, ką perskaitėte, gražiu animaciniu filmu. Tai pagilins pasakos įspūdį.
Penkerių metų amžiaus vaikas gali būti paprašytas palyginti daiktų savybes, apibendrinti (daržovės, vaisiai), sudaryti sakinius naudojant referencinius žodžius (mergaitė, miškas, krepšelis). Medžiagos sutvirtinimas vyksta didaktiniuose žaidimuose, tam puikiai padeda patarlės, liežuvio virpėjimai.
Čia yra pavyzdinis temų, kurios siūlomos vaikui, sąrašas:„Žmogaus kūno dalys“, „Apranga“, „Metų laikai“, „Daržovės, vaisiai ir uogos“, „Namas ir jo dalys“, „Baldai“, „Gyvūnai“, „Transportas“ ir kt.
Kalbos gramatinės struktūros raida vyksta turtinant ir aktyvinant žodyną, formuojant nuoseklią kalbą. Dažniausiai vaikai susiduria su klaidomis keisdami daiktavardžius raidėmis ir skaičiais (nėra batų, pieštukų, kačiukų, žąsiukų). Būtent į šiuos sunkumus reikia atkreipti dėmesį vedant individualias pamokas su vaiku.
Štai keletas pratimų, atliekamų su vaiku, tipai:„Vienas yra daug“ (rankos ir rankos), „Ką aš tau parodysiu? (Gėlės, lempa) „Kam - ką? (kaulas šuniui), "Kas ką valgo?" (karvė - žolė), „Skambinkite ją meiliai“ (katė - katė, žiedas - žiedas), „Padalinkite žodį į dvi dalis“ (lėktuvas - skrenda pats), „Kas tai ir kuris? (apvalus, saldus obuolys), "Kieno čia dalis?" (lapė turi lapės uodegą), „Vakar - dabar“ (vakar ėjau į parką, dabar žaidžiu su lėle) ir kt.
Šiandien parduotuvių lentynose galite rasti daugybę literatūros, kurioje išsamiai aprašomi pratimai ir užsiėmimai nuosekliai vaiko kalbai lavinti, kuriuos galima naudoti namuose.
Nepamirškite, vaikas auga ir netrukus eis į pirmą klasę. O jo mokymosi mokykloje sėkmė priklauso nuo to, kaip gerai suformuota jo kalba. Kalbos vystymuisi ir taisymui palankiausias laikotarpis nuo 4 iki 7 metų.
Praleiskite kuo daugiau laiko su savo kūdikiu šiame vystymosi etape ir taip padėsite tvirtą pagrindą vaiko sėkmei ateityje.
Logopedinės sesijos pavyzdį galite pamatyti kitame vaizdo įraše.
Trumpas aprašymas
Individualios logopedinės pamokos vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas 1-2 lygiai, santrauka.
Pamoka vyko su 4 metų 10 mėnesių vaiku. Logopedo pranešimas iš klinikos Motor Alalia logopedės. ONR pirmasis lygis ir ZPR.
Įėjus į darželį, kalba buvo sudaryta iš balsių, skiemens „GA“, gestų ir veido mimikos (rodymas).
Pamokos tikslas – lavinti išraiškingą kalbos pusę. Motyvacijai žodiniam bendravimui sukurti ir susidomėjimui palaikyti buvo panaudotos stebinančios akimirkos.
Pamokos metu buvo išspręstos kelios problemos. Pirmoji pamokos dalis – bendrųjų kalbėjimo įgūdžių ugdymas – buvo siekiama, kad vaikas nusiteiktų dirbti ir įtrauktų jį į pamokos procesą. Čia vaikas atliko pažįstamus veiksmus su nepažįstama medžiaga.
Pagrindinė pamokos dalis buvo skirta žodyno plėtrai ir frazių formavimui su paprastu papildymu.
Po to sekė fizinė pamoka ir užduotyje panaudota jau pažįstama medžiaga (pasaka „Ropė“), kuri sustiprino gebėjimą vienu žodžiu užbaigti sakinį ir atsakyti į klausimus. Be netikėtumų pamokos metu, daug dėmesio buvo skirta fiziniam aktyvumui, kuris padėjo išlaikyti aktyvų vaiko dėmesį visos pamokos metu.
Pamoka baigiama padrąsinimu, kuris sukuria motyvaciją ir teigiamą požiūrį kitai pamokai.
Metmenų failas pridedamas.
apibūdinimas
Autoriai: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
mokytojai-logopedai už inovatyvų darbą, aukščiausia kvalifikacinė kategorija, GBOU d/s Nr. 2444, GBOU TsO Nr. 1446, GBOU TsPMSS „Atviras pasaulis“.
Pridedamas santraukos failas.
SANTRAUKA
individualūs logopediniai užsiėmimai vaikams
su bendru 1-2 lygio kalbos neišsivystymu
Tema:„Išraiškingos kalbos ugdymas“
Klasė:„Klaidos užduotys“
Tikslas: Išraiškingos kalbos raida
Užduotys:
Korekcinės edukacinės užduotys:
Žodyno išplėtimas, patikslinimas ir aktyvinimas. Ugdykite gebėjimą sudaryti paprastą bendrą sakinį. Gebėjimo užbaigti sakinį stiprinimas. Atsakykite į klausimus vienu žodžiu. Teisingo balsių „E“, „U“, „Y“ ir garsų serijų tarimo įtvirtinimas garsu „P“.
Koregavimo ir tobulinimo užduotys:
Kalbos veiklos aktyvinimas. Mąstymo, regos ir klausos atminties, kalbos klausos, foneminės klausos, regėjimo dėmesio lavinimas. Bendrosios, smulkiosios ir artikuliacinės motorikos ugdymas. Ugdykite sklandų, ilgą iškvėpimą.
Korekcinės ir auklėjamosios užduotys:
Teigiamo požiūrio į pamoką formavimas. Kalbos įgūdžių ugdymas.
Įranga:
Pūstuvas: „Nupūsk debesis“.
Temos dinamiški paveikslėliai: „Meška vaikšto“, „Lokomotyvas juda“, „Lėktuvas skrenda“.
Skiemeniniai takeliai (takelis su pėdsakais).
Magiškas krepšys ir paveikslėlių rinkinys.
Medinės figūrėlės; pasaka „Ropė“.
Minkštas žaislas "Šuo - klaida"
Skatinimas: paveikslėlių, vaizduojančių pasakos „Ropė“ herojus, spalvinimas
PARENGIMAS DARBAS
1. Bendrųjų kalbos įgūdžių ugdymas.
2. Supažindinimas su pasakos „Ropė“ siužetu ir veikėjais
Tikslai:
Užduotys:
Įranga:
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Logopedinės pamokos SANTRAUKA
"DARŽOVĖS"
SU VAIKAMS OHP (1 lygis)
Tikslai:
Išsiaiškinkite ir praplėskite temos žodyną išraiškingu lygiu.
Užduotys:
1. Įvadas į savarankišką vaikų kalbą vardininko ir predikatyvinio žodyno šia tema, atsižvelgiant į jų kalbos galimybes.
2. Vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžių gramatinių formų supratimo formavimas.
3. Stereotipiškai konjuguotos frazės (daiktavardis + būdvardis) susidarymas.
4. Supratimo „vienas“ – „daug“, „didelis“ – „mažas“ įgūdžių formavimas.
5. Koordinuoto kvėpavimo, judesių ir kalbos formavimas atliekant kalbos motorikos pratimus.
6.Bendrosios motorikos formavimas, vizualinio dėmesio ir atminties ugdymas.
7. Ugdykite norą mėgdžioti suaugusiojo kalbos modelį.
Įranga: natūralios daržovės, daržovių manekenai, senelis - lėlė bibabo, krepšelis, daiktų paveikslėliai.
Pamokos eiga
I. Organizacinis momentas(beldžiasi į duris) - Vaikinai, senelis atėjo pas mus ir atnešė didelį krepšį. Norite sužinoti, kas yra krepšyje?
II Pagrindinė dalis
1. Logopedas išima ir parodo vieną daržovę ir paklausia apie kiekvieną.
- Kas čia? (nurodykite daržovių pavadinimus.) (Tai pomidoras. Tai agurkas. Tai morka. Tai ropė. Tai kopūstas). Vaikai atsako vieningai.
Logopedas sudeda maišelio turinį į krepšelį ir klausia:
- Kas visa tai? Kaip turėtume vadinti viską, ką mums atnešė senelis? (Tai daržovės.) Sakykime visi kartu (Daržovės).
L. Kur auga daržovės? (Sode, sode, šiltnamyje, šiltnamyje).
Dabar aš jums pasakysiu, iš kur parduotuvėse atsiranda daržovių (rodo lentelę). L. Kur auga daržovės? (daržovės auga sodo lysvėse)
L. Kaip renkamos daržovės? (pešti, supjaustyti).
L. Papasakokime seneliui, kokias daržoves žinome.
2. Pratimas
"Parodyti ir papasakoti"
(vaikai išeina po vieną, paima bet kokią daržovę, įvardija, logopedė užduoda klausimus, vaikas atsako su logopedo pagalba).
Logopedas. Anya, eik prie stalo ir pasiimk bet kokią daržovę. Kokią daržovę turi? (vaikas parodo kitiems vaikams ir vadina „morka“).
Logopedas. Kokia ji? (Jis ilgas, raudonas, lygus.)
Logopedas. Kur auga? (sode, sodo lysvėje)
Logopedas. Kas čia? (Rodo pomidorą.)
Logopedas. Koks jis? (Jis yra apvalus, raudonas, minkštas).
Logopedas. Kas čia? (Rodo agurką.)
Logopedas. Koks jis? (Jis žalias, ilgas, dygliuotas).
Logopedas. Kur auga? (sode, sodo lysvėje)
Logopedas. Kas čia? (Rodomi kopūstai)
Logopedas. Kokia ji? (Jis apvalus, didelis, baltas)
Logopedas. Kas čia? (Rodo ropes).
Logopedas. Kokia ji? (Jis geltonas, apvalus, mažas)
Logopedas. Labai gerai kalbėjote apie daržoves. Plaukite už save!
3. Žaidimas „Atpažink daržovę pagal aprašymą“.
L. Dabar vaikinai, klausykite atidžiai, aš aprašysiu daržoves (vaikas pasiima apibūdinimą atitinkančią daržovę, atneša ir deda į krepšelį). L. kviečia vaiką iš siūlomų paveikslėlių susirasti savo daržovę ir pritvirtinti prie lentos.
4. Žaidimas „Vienas-daug“
(logopedas įvardija daržovę vienaskaita, tada prašo vaiko pavadinti daugiskaitą).
L. Vienas pomidoras. Anya, surask pomidoro nuotrauką.
L. Dabar pomidorų daug. Tai yra pomidorai. Vaikai, parodykite, kur yra pomidorai? (panašiai su visomis daržovėmis).
agurkai-agurkai.
pomidoras - pomidorai.
ropės – ropės
morkos – morkos
kopūstas – kopūstas.
5. Kūno kultūros minutė.
Mes vaikštome sode,Vaikai, susikibę už rankų, vaikšto ratu, kurio centre yra pomidorai,
Renkame pomidorus.
Pomidorai yra geri -Jie glosto pilvą.
Valgykime iki soties.
Mes vaikštome sode,Vaikai susikibę rankomis vaikšto ratu, kurio centre yra agurkai.
Renkame agurkus.Jie sugniaužia ir atkiša pirštus.
Agurkai yra geri -Jie glosto pilvą.
Valgykime iki soties.
Mes vaikštome sode,Vaikai susikibę rankomis vaikšto ratu su morkomis ir ropėmis centre.
Renkame morkas ir ropes.Jie sugniaužia ir atkiša pirštus.
Morkos ir ropės yra gerai -Jie glosto pilvą.
Valgykime iki soties.
Parodykite vaikams krepšelį daržovių ir užduokite klausimą: – Ką mes surinkome sode? (Rinkome daržoves.)
6. L. Dar kartą papasakokime seneliui apie daržoves, kokios jos yra (dirbame pagal stereotipinę frazę, suporuotą su būdvardžiu).
Morka yra ilga, raudona, lygi
Žalias agurkas, ilgas, dygliuotas
Ropės apvalios, mažos, geltonos
Kopūstai apvalūs, dideli, balti
Pomidoras apvalus, raudonas, minkštas.
7. D/i „Didelis-mažas“.
L. Vaikinai, daržovės gali būti didelės, bet gali būti ir mažos. L. pradeda – vaikas tęsia.
Agurkas yra agurkas.
Kopūstas yra kopūstas.
Pomidoras – pomidoras.
Morka yra morka.
Ropė-ropė
III Pamokos santrauka.
Puiku vaikinai. Visi stengėsi ir atliko užduotis.
Dar kartą prisiminkime, ką senelis mums atnešė maiše (logopedė rodo paveikslėlius, visi sutartinai kartojame jų vardus).
Namų darbai. "Daržovių konservavimas"(paraiška)
Taikymas
"Daržovių konservavimas"
Preliminarus darbas:tėvai pjaustė daržoves.
Ant vieno stiklainio paveikslėlio dėkite dideles daržoves, o ant kito – mažas. Išdėliokite daržoves taip, kad visos tilptų į stiklainį. Dabar klijuokite daržoves ant stiklainių.
Pastaruoju metu vaikai dažnai patiria kalbos neišsivystymą. Tai gali pasireikšti įvairiais būdais ir skirtingais etapais. Bet kokiu atveju būtinas pataisos darbas su vaikais, kuris susideda iš individualaus ir grupinio darbo su vaikais. Vienas iš pavojingiausių etapų yra 2 lygio OHP. Kaip atpažinti šią ligą vaikui?
Simptomai
1 ir 2 laipsniai ONR laikomi sunkiausiais. Apskritai kalbos sutrikimai pasireiškia žodžių nenuoseklumu, kartais garsų ir kalbos prasmių nebuvimu. Vėliau žodinės kalbos trūkumai pasireikš disgrafija ir disleksija mokykloje.
2-ojo laipsnio kalbos neišsivystymas pasireiškia šiais simptomais:
- gestai, burbėjimas;
- kartais atsiranda paprastų sakinių;
- žodyno skurdas, o žodžiai, kuriuos vaikas žino, yra labai panašios reikšmės;
- kalbos darnos sunkumai, dažnai trūksta daugiskaitos ir didžiųjų raidžių;
- garsų tarimas iškraipomas, vaikas pakeičia garsus ir juos taria neaiškiai.
Ką gali padaryti vaikas, kuriam nustatytas II laipsnio kalbos neišsivystymas?
- taria paprastus, panašios reikšmės žodžius (musė, vabalas, vabzdžiai; pūkuoti batai, sportbačiai, batai ir kt.), t.y. vienas žodis jungia kelias sąvokas;
- sunkiai įvardija kūno dalis, daiktus, patiekalus, mažybinę reikšmę turinčius žodžius (dažniausiai tokių žodžių nėra arba jų yra ribotai);
- sunkiai nustato daikto savybes (iš ko jis pagamintas, spalvą, skonį, kvapą);
- kuria istoriją arba ją perpasakoja tik pateikęs suaugusiojo klausimus;
- teiginiai neaiškūs, garsai iškraipyti.
OHP ypatybės verčia susimąstyti, kodėl atsiranda tokie pažeidimai. Priežastys, kaip taisyklė, slypi fiziologinėje srityje ir ne visada priklauso nuo motinos ar jos vaiko:
- hipoksija nėštumo ar gimdymo metu;
- asfiksija;
- Rezus konfliktas;
- galvos traumų.
Logopedo ir vaiko tėvų laukiantis korekcinis darbas yra labai kruopštus. Kalbą pagal modelį reikia suformuoti praktiškai nuo nulio. Kaip vyksta pataisos kursai?
Darbas su logopedu
Jei iki 3-4 metų vaiko kalba nesivysto, būtina apsilankyti pas logopedą ir neurologą. OHP diagnozę ir apibūdinimą atlieka keli specialistai.
Neurologas padės nustatyti priežastį. Jei reikalingas gydymas ar papildomas vitaminų papildymas, gydytojas paskirs vaistus, skatinančius kalbos centrus ir visą nervų sistemą. Norėdami nustatyti, kokių vaistų gali prireikti jūsų kūdikiui, turėsite atlikti smegenų MRT. Tačiau tokia analizė ne visada reikalinga. Kartais po pokalbio su mama neurologui visiškai aišku, kodėl nesivysto kalba ir kaip galima padėti vaikui ir jo šeimai susidoroti su liga.
Po vizito pas neurologą būtina logopedo konsultacija. Jei įmanoma, užsiėmimai turėtų būti tęsiami individualiai arba specialiose kalbos korekcijos grupėse. Ką mokytoja darys su kūdikiu?
Bendra kryptis bus lavinti kalbinę veiklą ir jos supratimą, frazių formavimą, garsų tarimą, žodžių tarimo išaiškinimą, leksinių ir gramatinių formų vartojimą.
Logopedui gali prireikti šeimos pagalbos, nes kalbai lavinti gali neužtekti kelių užsiėmimų per savaitę. Logopedas gali parodyti mamai darbo kryptį šeimos rate. Pavyzdžiui, norėdami ištaisyti garso tarimą, turėsite nuolat prašyti vaiko ištarti žodį giesmėje, o visi namuose turėtų kalbėti vienodai.
Išsamiau, pataisos darbus sudarys šie pratimai:
- Sunkiai tariamus žodžius tarti dainingai, traukiamai, kad vaikas girdėtų visus garsus ir galėtų juos pakartoti. Patartina, kad visi aplink kūdikį, o ne tik klasėje, kalbėtų taip. Tai leis vaikui geriau suvokti garsinę žodžių kompoziciją.
- Žodžių mokymasis į temines grupes pagal paveikslėlius. Pavyzdžiui, logopedas rodo vaikui augintinių nuotraukas ir aiškiai įvardija, priversdamas vaiką kartoti vardus. Taigi vaikas pamažu pradeda sisteminti supančio pasaulio reiškinius ir objektus.
- Skirtingų žodžių, priklausančių tai pačiai kalbos daliai, identiškų gramatinių formų palyginimas. Pavyzdžiui, važinėjome: rogutėmis, mašinoje, čiuožykloje ir pan.
- Taip daroma ir su veiksmažodžių formomis: Kolia rašė - Kolia rašo - Kolia rašys.
- Daiktavardžių kaitos pratimas naudojant skaičius. Mokytojas parodo daiktų atvaizdus vienaskaita ir daugiskaita, įvardija juos ir prašo vaiko parodyti.
- Atskiras darbas atliekamas su prielinksniais. Logopedas jas pakeičia panašios struktūros frazėmis, pavyzdžiui: ėjimas į mišką, lankymas, į kalną ir pan.
- Atskirkite garsius ir bebalsius garsus, atskirkite juos kalboje.
- Garso nustatymas žodyje pagal ausį, siekiant lavinti foneminį suvokimą.
Geriausia, jei užsiėmimai su vaikais, turinčiais 2 etapo kalbos neišsivystymą, vyktų individualiai su logopedu. Jūs neturėtumėte neleisti vaikams bendrauti su kitais vaikais, o tai jiems yra nepaprastai svarbu. Šiame bendravime bus formuojamas kalbėjimas, noras sukonstruoti frazę ir perteikti informaciją kitiems vaikams.
Yra žinoma, kad vaikas visiškai skirtingai bendrauja su suaugusiaisiais ir su savo bendraamžiais. Su pastaraisiais jis jaučiasi laisvesnis, su jais sutampa interesai. Jei jūsų vaikas, sergantis OSD, nelanko darželio, kalbos neišsivystymo priežastis, be kita ko, gali būti nesusikalbėjimo stoka. Pasistenkite vaiką įrašyti į raidos grupę, vaikų būrelį, kur stengiamasi visapusiškai ugdyti vaikus. Čia atsiras socialinis ratas, o meninis pasaulio suvokimas, dainos, fizinis aktyvumas sukurs optimalią aplinką kalbai tobulinti.
Prognozė
Labai sunku numatyti, kaip vystysis vaiko kalba. Daug kas priklauso nuo ligos išsivystymo laipsnio ir ją išprovokavusios priežasties.
Darbą reikia pradėti kuo anksčiau. Jau sulaukęs trejų metų, jei kūdikis nekalba ar skleidžia neartikuliuotus garsus, tėvams turėtų būti aišku, kad reikia vykti į neurologo konsultaciją. Be konkrečios diagnozės ir gydymo vaistais net intensyvūs logopedo užsiėmimai gali būti bejėgiai.
Jei buvo imtasi visų reikiamų priemonių ir OHP neveikia, yra vilties, kad vaikas pradės kalbėti. Tačiau tolesnis jo išsilavinimas valstybinėje mokykloje tampa neįmanomas. Tėvai turės jį auklėti namuose arba siųsti į specializuotą ugdymo įstaigą vaikams, turintiems kalbos sutrikimų.
Daug kas priklauso nuo kūdikio temperamento ir socialumo. Daugeliu atžvilgių jie lemia, kaip jis įsilies į mokyklos bendruomenę, ras bendrą kalbą su bendraamžiais ir kaip su juo elgsis mokytojai.
Korekcinį darbą su vaikais, kurių kalba yra neišsivysčiusi 2 laipsnio, turėtų atlikti tik specialistas. Tėvams nereikia kištis į procesą ar patiems bandyti išspręsti problemą. Dar baisu leisti problemoms pasisekti savaime. Kūdikiui reikia kvalifikuotos pagalbos, kitaip jis turės problemų su kontaktais ateityje.
SANTRAUKA
individualios kalbos raidos pamokos
su vaiku, kurio sisteminė kalba yra neišsivysčiusi pirmojo lygio
Individualios logopedinės pamokos vaikams, kurių bendras kalbos neišsivystymas 1-2 lygiai, santrauka
Tema: „Išraiškingos kalbos ugdymas“
Pamoka: „Klaidų užduotys“
Tikslas: Išraiškingos kalbos raida
Korekcinės edukacinės užduotys:
Žodyno išplėtimas, patikslinimas ir aktyvinimas. Ugdykite gebėjimą sudaryti paprastą bendrą sakinį. Gebėjimo užbaigti sakinį stiprinimas. Atsakykite į klausimus vienu žodžiu. Teisingo balsių „E“, „U“, „Y“ ir garsų serijų tarimo įtvirtinimas garsu „P“.
Koregavimo ir tobulinimo užduotys:
Kalbos veiklos aktyvinimas. Mąstymo, regos ir klausos atminties, kalbos klausos, foneminės klausos, regėjimo dėmesio lavinimas. Bendrosios, smulkiosios ir artikuliacinės motorikos ugdymas. Ugdykite sklandų, ilgą iškvėpimą.
Korekcinės ir auklėjamosios užduotys:
Teigiamo požiūrio į pamoką formavimas. Kalbos įgūdžių ugdymas.
Įranga:
Pūstuvas: „Nupūsk debesis“.
Temos dinamiški paveikslėliai: „Meška vaikšto“, „Lokomotyvas juda“, „Lėktuvas skrenda“.
Skiemeniniai takeliai (takelis su pėdsakais).
Magiškas krepšys ir paveikslėlių rinkinys.
Medinės figūrėlės; pasaka „Ropė“.
Minkštas žaislas "Šuo - klaida"
Skatinimas: paveikslėlių, vaizduojančių pasakos „Ropė“ herojus, spalvinimas
PARENGIMAS DARBAS
1. Bendrųjų kalbos įgūdžių ugdymas.
2. Supažindinimas su pasakos „Ropė“ siužetu ir veikėjais
KLASĖS PAŽANGA
№p
Pamokos vedimo tvarka
Įranga
aš . Laiko organizavimas.
Logopedas:Pažiūrėk, kas pas mus atėjo? Šis šuo yra Zhuchka. Pasisveikinkite su Bugu.
Vaikas: Pasisveikink
Logopedas:Klaida mums kažką atnešė!
Minkštas žaislas Šuo - Klaida
II . Sklandaus ilgo iškvėpimo vystymas
Logopedas:Pažiūrėkim. Tai saulė! Ačiū Zhuchka. Pakartokite
Vaikas: kartojasi
Pūstuvas „Nupūsk debesis“
Logopedas:Saulę dengė debesys. Jis negali spindėti. Padėk saulei, nupūsk debesis.
Vaikas: paeiliui nupučia tris debesis
Logopedas:Gerai padaryta, saulė vėl šviečia ir šypsosi. Parodyk man, kaip šypsosi saulė.
Vaikas: rodo
III . Balsių garsų „E“, „Y“, „U“ tarimo įtvirtinimas
Logopedas:Klaida atnešė mums ką nors kita. Pažiūrėk, kas tai.
Vaikas: Meškiukas
"Meška ateina"
Logopedas:Meška vaikšto ir dainuoja dainą: „EEE“. Pakartokite
Vaikas: "Uh-h".
Logopedas:Kaip garsiai dainuoja lokys?
Vaikas: „E-E-E“.
Logopedas:Kaip lokys tyliai dainuoja?
Vaikas: "Uh-h".
Tas pats su nuotraukomis:
Lėktuvas skrenda "Y-Y-Y"
Lokomotyvas juda „U-U-U“
Dinaminės temos nuotraukos:
„Lėktuvas skrenda“,
„Lokomotyvas juda“
IV . Skiemeniniai takeliai. Teisingo skiemenų tarimo įtvirtinimas garsu „P“.
Logopedas:Dabar eikime magišku keliu. Išskleiskite jį.
Vaikas: išvynioja kelią
Koordinuojantis bėgikas (kilimėlis su pėdsakais)
Logopedas:Užlipkite ant takelių ir pasakykite: „pa-pa-pa“
Vaikas: eina taku ir sako: „PA-PA-PA“
Tas pats su skiemenimis „PU“, „PO“, „PY“
V . Žodyno papildymas ir aktyvinimas (vienskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu)
Logopedas:Klaida atnešė mums krepšį. Kažkas jame yra. Gaukite tai.
Vaikas: Išima nuotraukas ir padeda jas ant stalo
Magiškas krepšys ir paveikslėlių rinkinys: namas, sūris, svogūnas, rutulys, sultys, medus
Logopedas:Pavadina paveikslėlius. Tada pasiūlo: parodyk kur: namas, sūris, svogūnas, rutulys, sultys, medus.
Vaikas: rodo
Logopedas:Rodo nuotraukas po vieną ir klausia: „Kas tai?
Vaikas: Vardai
VI .Frazės su tiesioginiu objektu formavimas
Logopedas:Aš noriu kamuolio. Duok man kamuolį.
Vaikas: Ant kamuolio.
Paveikslėlių rinkinys: namas, sūris, svogūnas, rutulys, sultys, medus
Logopedas:Dabar tu prašau manęs kamuolio.
Vaikas: Aš noriu kamuolio. Duok man kamuolį.
Taip aptariama kiekviena nuotrauka
VII . Fizminutka
Logopedas:Grojame armonika. Garsiai suplojame rankomis. Šiek tiek papurtydami galvas keliame rankas į viršų. Mūsų kojos yra viršuje. Mūsų rankos ploja, ploja. Nuleidžiame delnus, ilsimės, ilsimės.
Vaikas: daro mankštą
VIII . Gebėjimo užbaigti sakinį ir atsakyti į klausimus stiprinimas
Logopedas:Papasakokime Bugui istoriją. Pažiūrėkite, kokia pasaka slypi grūduose:
Vaikas: išima daiktus iš dribsnių dubenėlio ir padeda juos ant stalo.
Medinės figūrėlės; pasaka „Ropė“ (senelis, močiutė, anūkė, blakė, katė, pelė ir ropė).
Logopedas:Kas čia?
Vaikas: senelis, močiutė ir kt. ir taip toliau.
Logopedas: Viską turi? Kokia čia pasaka?
Vaikas: Ropė
Logopedas:Pradedam? Senelis pasodino...ką?
Vaikas: ropė
Logopedas:Kokia ropė užaugo?...
Vaikas:didelis didelis (parodo)
Logopedas: Ctal senelis traukti...Ką?
Vaikas: ropė
Logopedas:Traukia, traukia, traukia, traukia (bendras ekranas) ir ištraukia....
Vaikas:Negali
Logopedas:Kam tada skambino senelis? (Rodyti)
Vaikas:močiutė
ir kt. pagal tekstą iki pasakos pabaigos
Logopedas:Kas pasodino ropę?
Vaikas: senelis
Logopedas:Kas padėjo seneliui ištraukti ropę? (Rodyti)
Vaikas: Baba, Maša, šuo, katė, pelė
Logopedas:Šauniai padirbėta!
IX . Baigiamoji dalis
Logopedas:Kas šiandien atėjo mūsų aplankyti?
Vaikas: Žučka
Logopedas:Ką mums atnešė klaida? (Rodyti)
Vaikas: atsako, padeda logopedas (saulė, meškiukas, traukinys, lėktuvas, krepšys)
Logopedas:ar patiko Bugo užduotys?
Vaikas: Taip.
Logopedas:Kokią pasaką pasakėme Bugui?
Vaikas:RepkA
Logopedas:Klaida! Ar jums patiko mūsų pasaka?
Zhuchka: Man labai patiko. Ačiū.
X . Skatinimas
Logopedas:Šiandien gerai padirbėjai, o „Bug“ pateikia nuotraukų. Namuose būtinai papasakokite šią istoriją savo mamai.
paveikslėliai, kuriuose vaizduojami pasakos „Ropė“ herojai
Logopedas:O dabar mes eisime su jumis į grupę. Atsisveikink su visais.
Vaikas: Atsisveikink.
