Bu gün uşağının hərtərəfli inkişafının qayğısına qalan bir çox valideynlər bilirlər ki, səriştəli yazı və oxu bacarıqlarının formalaşmasına uşağın normal nitq inkişafı kömək edir. Dərslərə başlamazdan əvvəl körpənin nitqini yoxlamaq, tələffüzdə hər hansı bir çatışmazlıq tapmaq lazımdır.
Bu yaşda bir uşağın xüsusiyyətləri:
- 5 yaşına qədər körpə tıslama səsləri və "R", bəzən uşağın hələ də tələffüz etməkdə çətinlik çəkə biləcəyi "L" səsləri istisna olmaqla, bütün nitq səslərini mənimsəyə bilməlidir.
- Uşağın lüğəti kifayət qədər söz ehtiyatına malik olmalıdır ki, o, 5-7 sözdən ibarət bir cümlə qura bilsin.
- Uşaq sözləri tək və cəm şəklində işlətməyi bacarmalıdır.
- Uşaq bir obyekti təsvir etməyi, onun keyfiyyətlərini göstərməyi bacarmalıdır.
- Dialoq aparmaq bacarığı bu yaşda olan uşaqlara xas olan normalardan biridir. Yetkinlərlə ünsiyyət qurarkən onun nitqi təkcə valideynlər üçün deyil, həm də yad adamlar üçün başa düşülən olmalıdır.
- Uşaq tez adını, soyadını, yaşını, valideynlərinin adlarını, yaxınlıqda yaşayan heyvanların adlarını söyləməlidir.
Əgər uşaq yuxarıda göstərilənlərdən heç birini edə bilmirsə, o, loqopedik dərslərdə iştirakdan faydalanacaq. Onlar gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə, lüğəti zənginləşdirməyə, hava axınının inkişafına və əlbəttə ki, pozulmuş səs tələffüzünü düzəltməyə yönəldiləcəkdir.
Özəl loqopedik mərkəzlərdə məsləhətləşmələr və dərslər loqoped tərəfindən aparılır. Bununla belə, onun işi ucuz deyil. Amma evdə körpəsi ilə dərs oxumaq imkanı olan valideynlər bu vaxtı sərfəli şəkildə keçirə biləcəklər. Üstəlik, rahat bir ev şəraitində uşaq özünü daha rahat hiss edir: bir qəriblə ünsiyyətdən heç bir lazımsız stress yoxdur.
Evdə nitq terapiyası dərsləri
Anaların köməyinə müxtəlif ədəbiyyatlar gəlir.
Evdə istifadə edə biləcəyiniz dərsliklərdən biri də N.E.Teremkovanın “5-7 yaşlı xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün loqopedik ev tapşırığı”dır. Bu tapşırıqlar 5 yaşdan kiçik uşaqlara təklif oluna bilər.
Daha iki müəllifin təlimatlarından istifadə etməyi təklif edirik - Bardysheva T.Yu. və Monosova E.N. Onlar pedaqoqlara və valideynlərə uşaqların erkən yaşlarından inkişafı üçün nəzərdə tutulmuş çoxlu sayda üstünlüklər təklif edirlər.
Ev tapşırığının uğurlu olması üçün bəzi qaydalara əməl etməlisiniz:
- Bütün dərslər oynaq şəkildə aparılmalıdır ki, uşaq baş verən hər şeyə valeh olsun, həmçinin həyata keçirilən məşqlərin əsl mənasını başa düşməsin.
- Dərslər vaxtla məhdudlaşmalıdır. Başlamaq üçün 3-5 dəqiqədir, sonra 15-20-yə qədər artırın.
- Gündəlik oyun seanslarının sayı təxminən 2-3-dür, buna görə də material daha sürətli udulacaq.
- Uşağınızı hər bir uğura görə tərifləyin və onu xoş sözlərlə dəstəkləyin. “Səhv” sözünü işlətməyin - uşaq özünə qapalı ola bilər və artıq əlaqə qura bilməz.
- Dərsləri uşağın yorulmadığı saatlarda aparmaq daha yaxşıdır. Bunun üçün ən yaxşı vaxt səhər yeməyindən sonra və günorta yuxusundan sonradır.
- Uşaqla danışarkən üzünü ona çevirin və bütün səsləri aydın şəkildə tələffüz edin. Unutma ki, sən nümunəvisən.
- Tapşırığı yerinə yetirərkən müəyyən təbiət hadisələri ilə tanış olsanız, bunu bu hadisələrin xarakterik olduğu bir vaxtda etməlisiniz (qışda - qış hadisələrini öyrənmək, yayda - yayda).
Ev tapşırığının mərhələləri
Evdə dərslərin keçirilməsi qaydasını aydınlaşdıraq:
- Barmaq gimnastikası.
- Artikulyar orqanlar üçün gimnastika.
- Onomatopeya, eşitmə inkişafı, loqoritmik oyunlar.
- Nitqin inkişafı, lüğətin doldurulması.
Ev məşqlərinin hər bir mərhələsinə ardıcıllıqla baxaq.
Barmaqlar üçün gimnastika
İnsan əli ilə beyin arasında güclü əlaqənin olduğu məlumdur. Buna görə də, əllərimizlə kiçik hərəkətlər edərək, beyin qabığının sahələrini məşq edirik. Yaxşı, bu hərəkətlər nitqlə birləşdirilərsə, bu cür məşqlərin faydaları daha çox olacaqdır.
Valideynlər körpəsi ilə barmaq gimnastikası edərkən onlardan nəinki hər hansı hərəkəti tələb etməməli, həm də uşaqla birlikdə qısa şeirlər, deyimlər, mahnılar öyrənib təkrar etməlidirlər.
Barmaqlar üçün çoxlu məşq variantları var. Kitab mağazalarında motor bacarıqlarının inkişafı üçün bütün məşqlər dəstləri ilə çoxlu ədəbiyyat tapa bilərsiniz. İstənilən ana bu nəşrlərdən istifadə edə bilər.
Ümumiyyətlə, gözəl motor bacarıqlarının inkişafına kömək edən bir sıra hərəkətlər müəyyən edilə bilər:
- bir ovucu digəri ilə sığallamaq;
- bir əlin barmaqlarını digər əlinizlə masaj edin;
- baş barmağın digər barmaqlarla hizalanması;
- İki qələmin barmaqlarının bir-birinə uyğunlaşdırılması.
Ananın taxıl tökdüyü "sehrli çanta" ilə oynamaq çox faydalıdır. Hər çantada eyni növ taxıl və ya fərqli ola bilər. Adətən qarabaşaq, noxud, lobya və düyü istifadə olunur.
Uşaqdan barmaqları ilə kiçik və böyük inklüzyonlara toxunması xahiş olunur. Taxıllardan istifadə etmək üçün başqa bir seçim: sadəcə bir boşqabda müxtəlif növləri qarışdırın və körpənizdən onları çeşidləməyi xahiş edin.
Əsas məşqlər bu videoda göstərilir:
Artikulyasiya gimnastikası
Bu məşqlər artikulyasiya aparatının əzələlərini gücləndirməyə və hərəkət diapazonunu inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Səslərin hər hansı sonrakı istehsalından əvvəl artikulyasiya məşqləri aparılır.
Məşqlər dinamik və statik bölünür.İlk ifa edərkən dil və dodaqlar bəzi məşqləri yerinə yetirirlər, yəni daim hərəkət edirlər. İkincisini yerinə yetirərkən, artikulyasiya orqanları müəyyən bir mövqe tutmalı və bir neçə saniyə saxlamalıdır. Bu cür məşqlər uşaq üçün daha çətindir, uşağa bunu öyrətmək vacibdir.
Bütün uşaqlar üçün hər zaman edilə bilən müxtəlif məşqlər var. Onlar sadəcə aparatın bütün əzələlərinin hərəkətlərinin inkişafına kömək edirlər.
Uşağın yaxşı tələffüz edə bilmədiyi bir səsi tələffüz edərkən lazım olan əzələləri "hazırlayan" məşqlər var.
Təlimlər arasında aşağıdakılar var:
- dilin əzələlərini inkişaf etdirmək və gücləndirmək;
- dodaq əzələlərinin inkişafı və gücləndirilməsi haqqında;
- yanaq əzələlərinin inkişafı və gücləndirilməsi üçün;
Bu məşqlərdən bəziləri:
"Gülüm." Dodaqlarınızı təbəssümlə güclü şəkildə uzatın, ancaq dişləriniz görünməməlidir. 30 saniyə gülümsəyin.
"Hasar". Güclü gülümsəyin ki, dişləriniz görünsün, təbəssümü tutun.
"Gəlin yaramaz dili cəzalandıraq." Ağzınızı bir az açın, dilinizi alt dodağınızın üstünə qoyun və dodaqlarınızla vuraraq “beş-beş-beş...” deyin.
"Boru". Ağzınızı açın, dilinizi çıxarın və yan kənarlarını boru şəklində yuxarı əyməyə çalışın, bu vəziyyətdə 30 saniyə saxlayın.
"Gəlin mürəbbəni yalayaq." Yavaş-yavaş, dili qaldırmadan, əvvəlcə yuxarı dodağı küncdən küncə yalayın, sonra alt dodaqla proseduru təkrarlayın.
"Saat tik-takdır." Gülümsəyin, ağzınızı yüngülcə açın, sonra dilinizin ucundan istifadə edərək ağzınızın künclərinə bir-bir toxunun.
"Dişlərimizi fırçalayırıq." Gülümsəyin, ağzınızı yüngülcə açın, sonra dilinizin ucu ilə kifayət qədər sıxaraq, aşağı cərgənin dişlərinin içini fırçalayın (7-10 dəfə). Eyni məşqi yuxarı sıranın dişləri ilə təkrarlayın (7-10 dəfə).
"Yelləncək". Gülümsəyin və ağzınızı geniş açın. Sonra dilin ucunu dişlərin alt sırasının arxasına "bir" aşağı salın və yuxarı sıra ilə "iki" qaldırın. Təkrarlayın - 4-5 dəfə.
Məşqləri yalnız istəyə görə yerinə yetirmək daha yaxşıdır. Körpənizi maraqlandırın. Onu əsas personajın dil olduğu sehrli ölkəyə səyahətə dəvət edin. Birlikdə təsəvvür edin və bu fəaliyyətlər uşağınıza çoxlu faydalar gətirəcək.
Unutmayın, artikulyasiya orqanlarının inkişafı üçün bütün məşqlər güzgü qarşısında edilməlidir. Uşaq yalnız dilin harada olduğunu və süngərlərin nə etdiyini hiss etməməli, həm də bütün bunları görməlidir.
Əsas məşqlər aşağıdakı videolarda göstərilir.
Fonemik eşitmənin inkişafı
Uşaq özbaşına nitqi mənimsəmədiyindən, ətrafdakılardan səsləri qəbul edərək, yaxınlıqda yaşayan insanların düzgün danışması lazımdır.
Bundan əlavə, uşağın nitqinin inkişaf mərhələsində olan ətrafındakı insanlar onun inkişafında böyük rol oynaya bilər. Bir çox qulağın inkişafı fəaliyyəti onomatopeyaya əsaslanır.
Evdə körpənizlə hansı məşqləri edə biləcəyinizi nəzərdən keçirək:
- Hansı obyektin zəng çaldığını təxmin edin. Yetkinlər uşağı səs çıxara bilən obyektlərə baxmağa dəvət edir. Onların necə zəng çaldığını göstərir. Sonra o, arxasında səs çıxaran bir obyekti (baraban, qaşıq, şüşə) gizlədir və uşaqdan nəyin çaldığını təxmin etməsini xahiş edir.
- Səsin harada olduğunu təxmin edin. Yetkin uşağın arxasında otağın ətrafında hərəkət edir və müxtəlif yerlərdə zəng çalır. Uşaq əli ilə zəngi eşitdiyi yeri göstərməlidir.
- Heyvanların çıxardığı səsləri təqlid etmək. Bu məşqi başa çatdırmaq üçün süjet və mövzu şəkillərindən istifadə etmək məsləhətdir. Heyvana baxıb onun necə və harada yaşadığını müzakirə edə bilərsiniz. Və onun çıxardığı səsi deyin. (Qurbağa, arı, pişik və s.)
- Gündəlik səslərin təqlidi. Məşq müxtəlif obyektlərdən eşitdiyimiz səslərin təkrarlanmasına əsaslanır. (su damcılayır: KAPP-KAP, qatar hərəkət edir: TU-TU və s.)
Loqoritmik məşqlər eşitmə və ritm hisslərinin inkişafında mühüm rol oynayır. Bunlar hərəkət, nitq və musiqini birləşdirən məşqlərdir. Uşaq bu cür fəaliyyəti çox sevir. Yetkin uşaq hərəkətlərini göstərir və sözləri tələffüz edir, bütün bunlar yaxşı seçilmiş musiqinin müşayiəti ilə edilir. Bununla bağlı əsas şey əvvəlcədən hazırlamaqdır. Axı, böyüklər sözdə daim səhv edirsə, dərs necə maraqlı olacaq?..
Nitqin inkişafı
Uşağın nitqinin inkişafı üzrə iş iki sahəni əhatə edir:
- Uşağın ətrafdakı cisim və hadisələr dünyası, insanlar arasındakı münasibətlər haqqında təsəvvürlərini aydınlaşdırdığı lüğət işi.
- Dilin qrammatik quruluşunun inkişafı - uşaq sözləri düzgün formada istifadə etməyi və cümlələri düzgün qurmağı öyrənir.
Lüğət işi aşağıdakı problemləri həll edir:
- uşağın lüğətindəki sözlərin başa düşülməsini aydınlaşdırmaq;
- lüğətin yeni sözlərlə zənginləşdirilməsi;
- müstəqil nitqdə yeni sözlərdən istifadə bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Uşaq ətraf aləmi mənimsəyir və bu işin onun üçün maraqlı və faydalı olması üçün tikinti dəstlərindən, oyuncaqlardan, uşaq kitablarından, mövzu və mövzu şəkillərindən istifadə etmək lazımdır.
Müəlliflər Olqa Qromova və Qalina Solomatina tərəfindən hazırlanmış nümayiş materialını evdə nitqin inkişafı dərslərində istifadə etmək üçün tövsiyə etmək istərdim. Uşaqlar üçün başa düşülən və maraqlı olacaq aydın və parlaq illüstrasiyalarla şəkillərdə təqdim olunur.
Unutmayın ki, şəkillə işləyərkən sualı düzgün qoymaq lazımdır ki, uşaq obyektin keyfiyyətini göstərən sözlər tapa bilsin.
Bu sözün nitqdə istifadə edilə bilməyəcəyini başa düşmək vacibdir. Bunun üçün yeni sözləri başqa tanış sözlərlə birləşdirərək təkrarlamaq lazımdır. Məsələn, Surikovun "Qış" şeirini oxuyarkən uşaqdan "tüklü" sözünün başqa nə adlandırıla biləcəyini düşünməyi xahiş edirlər: pişik, dəsmal. Onu tanış sözlərlə birləşdirərək təkrarlayaraq, uşaq müstəqil nitqdə istifadə etməyə başlayır.
İşlədiyiniz material uşağın yaşına uyğun olmalıdır. 4 yaşlı bir uşaq üçün "Ryaba Hen", "Kolobok" və başqaları nağılları ola bilər. Nağıl hər yaxşılığa rəğbəti təşviq edir, həm nitqin inkişafı, həm də mənəvi tərbiyə üçün lazımdır.
Nağılların oxunması parlaq illüstrasiyaların nümayişi ilə müşayiət olunmalıdır. Oxuduqlarınızı gözəl bir cizgi filmi ilə möhkəmləndirmək yaxşıdır. Bu, nağıl təəssüratını daha da dərinləşdirəcək.
Beş yaşında uşağa obyektlərin xüsusiyyətlərini müqayisə etməyi, ümumiləşdirməyi (tərəvəz, meyvə) və istinad sözlərindən (qız, meşə, səbət) istifadə edərək cümlələr qurmağı xahiş etmək olar. Materialın möhkəmləndirilməsi didaktik oyunlarda baş verir, atalar sözləri və dil bükmələri bu işdə böyük köməklik göstərir.
Budur uşağa təklif olunan mövzuların nümunə siyahısı:“İnsan bədəninin hissələri”, “Geyim”, “Mövsümlər”, “Tərəvəzlər, meyvələr və giləmeyvə”, “Ev və onun hissələri”, “Mebel”, “Heyvanlar”, “Nəqliyyat” və s.
Nitqin qrammatik strukturunun inkişafı söz ehtiyatının zənginləşməsi və aktivləşməsi, ardıcıl nitqin formalaşması ilə baş verir. Çox vaxt uşaqlar isimləri halda və nömrəyə görə dəyişdirərkən səhvlərlə qarşılaşırlar (çəkmələr, karandaşlar, pişiklər, goslings yoxdur). Uşağınızla fərdi dərslər keçirərkən bu çətinliklərə diqqət yetirməlisiniz.
Uşaqla həyata keçirilən bəzi məşq növləri bunlardır:"Bir çoxdur" (əllər və əllər), "Sənə nə göstərəcəyəm?" (Çiçəklər, lampa) “Kimə - nəyə? (it üçün sümük), "Kim nə yeyir?" (inək - ot), "Sevgiylə çağır" (pişik - pişik, üzük - üzük), "Sözü ikiyə ayır" (təyyarə - özü uçur), "Kimdir və hansıdır?" (dəyirmi, şirin alma), "Bu kimin hissəsidir?" (tülkünün tülkü quyruğu var), "Dünən - İndi" (dünən parka getdim, indi kukla ilə oynayıram) və s.
Bu gün mağaza rəflərində evdə istifadə edilə bilən bir uşaqda ardıcıl nitqin inkişafı üçün məşqlər və fəaliyyətləri ətraflı izah edən çoxlu ədəbiyyat tapa bilərsiniz.
Unutmayın, uşaq böyüyür və tezliklə birinci sinfə gedəcək. Məktəbdə dərslərinin müvəffəqiyyəti isə nitqinin nə dərəcədə formalaşmasından asılıdır. 4 ildən 7 yaşa qədər olan dövr nitqin inkişafı və korreksiyası üçün ən əlverişlidir.
İnkişafın bu mərhələsində körpənizlə mümkün qədər çox vaxt keçirin və bununla da uşağın gələcək uğuru üçün möhkəm zəmin yaradacaqsınız.
Aşağıdakı videoda loqopedik seans nümunəsinə baxa bilərsiniz.
Qısa Təsvir
1-2 səviyyəli ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqlar üçün fərdi loqopedik dərsin xülasəsi.
Dərs 4 yaş 10 aylıq bir uşaqla aparıldı. Motor Alalia klinikasında loqopedin nitq terapiyası hesabatı. ONR birinci səviyyə, üstəgəl ZPR.
Uşaq bağçasına daxil olarkən nitq sait səslərdən, “GA” hecasından, jestlərdən və mimikadan (göstərilir) ibarət idi.
Dərsin məqsədi nitqin ifadəli tərəfini inkişaf etdirməkdir. Şifahi ünsiyyət üçün motivasiya yaratmaq və marağı qorumaq üçün təəccüblü məqamlardan istifadə edilmişdir.
Dərs zamanı bir sıra problemlər həll edildi. Dərsin birinci hissəsi olan ümumi nitq bacarıqlarının inkişaf etdirilməsi uşağın işə əhval-ruhiyyəsini qazandırmağa və onun dərs prosesinə daxil edilməsinə yönəldilmişdir. Burada uşaq tanış olmayan materialla tanış hərəkətlər etdi.
Dərsin əsas hissəsi lüğətin inkişafına və sadə əlavə ilə ifadələrin formalaşmasına yönəldilmişdir.
Bunun ardınca fiziki dərs keçdi və tapşırıqda artıq tanış olan materialdan (“Şalgam” nağılı) istifadə edildi, bu da cümləni bitirmək və suallara bir sözlə cavab vermək bacarığını gücləndirdi. Dərs zamanı sürpriz anlarla yanaşı, bütün dərs boyu uşağın aktiv diqqətini saxlamağa kömək edən fiziki fəaliyyətə çox diqqət yetirildi.
Dərs həvəsləndirmə ilə başa çatır ki, bu da növbəti dərs üçün motivasiya və müsbət münasibət yaradır.
Kontur faylı əlavə olunur.
Təsvir
Müəlliflər: Kabachenko N.A.; Kabachenko E.I.
innovativ iş üçün müəllim-loqopedlər, ən yüksək ixtisas kateqoriyası, GBOU d/s No 2444, GBOU TsO No 1446, GBOU TsPMSS "Açıq Dünya".
Sinopsis faylı əlavə olunur.
ÖZET
uşaqlar üçün fərdi loqopedik seanslar
1-2 səviyyəli ümumi nitqin inkişaf etməməsi ilə
Mövzu:"İfadəli nitqin inkişafı"
Sinif:"Böcəklərin tapşırıqları"
Hədəf: Ekspressiv nitqin inkişafı
Tapşırıqlar:
Korreksiyaedici təhsil vəzifələri:
Lüğətin genişləndirilməsi, aydınlaşdırılması və aktivləşdirilməsi. Sadə ümumi cümlə qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Cümləni tamamlamaq bacarığının gücləndirilməsi. Suallara bir sözlə cavab verin. “E”, “U”, “Y” sait səslərinin və “P” səsi ilə səs sıralarının düzgün tələffüzünü birləşdirmək.
Düzəliş və inkişaf vəzifələri:
Nitq fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi. Düşüncə, vizual və eşitmə yaddaşı, nitq eşitmə, fonemik eşitmə, vizual diqqətin inkişafı. Ümumi, incə və artikulyasiya motor bacarıqlarının inkişafı. Hamar, uzun bir ekshalasiya yetişdirmək.
Tərbiyə və tərbiyə işləri:
Dərsə müsbət münasibətin formalaşdırılması. Nitq bacarıqlarının inkişafı.
Avadanlıq:
Üfleyici: "Buludları uçur."
Mövzu dinamik şəkillər: “Ayı yeriyir”, “Lokomotiv hərəkət edir”, “Təyyarə uçur”.
Heca izləri (izləri olan trek).
Sehrli çanta və şəkillər dəsti.
Taxta fiqurlar; "Şalgam" nağılı.
Yumşaq oyuncaq "İt - Bug"
Həvəsləndirmə: "Şalgam" nağılının qəhrəmanlarını əks etdirən rəngləmə şəkilləri
İLKİN İŞ
1. Ümumi nitq bacarıqlarının inkişafı.
2. “Şalgam” nağılının süjeti və personajları ilə tanışlıq
Məqsədlər:
Tapşırıqlar:
Avadanlıq:
Yüklə:
Önizləmə:
Nitq terapiyası dərsinin XÜLASƏSİ
"Tərəvəz"
UŞAQLARLA OHP (1-ci səviyyə)
Məqsədlər:
Mövzu ilə bağlı lüğəti ifadəli səviyyədə aydınlaşdırın və genişləndirin.
Tapşırıqlar:
1.Uşaqların nitq imkanları çərçivəsində mövzu üzrə nominativ və predikativ lüğətin müstəqil nitqinə daxil edilməsi.
2. Tək və cəm isimlərin qrammatik formaları haqqında anlayışın formalaşması.
3. Stereotip birləşmiş ifadənin (isim + sifət) formalaşması.
4. “Bir” – “çox”, “böyük” - “kiçik” anlama bacarıqlarının formalaşdırılması.
5. Nitq hərəkəti məşqləri vasitəsilə əlaqələndirilmiş tənəffüsün, hərəkətlərin və nitqin formalaşması.
6.Ümumi motor bacarıqlarının formalaşdırılması, vizual diqqətin və yaddaşın inkişafı.
7. Yetkinlərin danışıq tərzini təqlid etmək istəyini inkişaf etdirin.
Avadanlıq: təbii tərəvəzlər, tərəvəz dummies, baba - bibabo kukla, səbət, obyekt şəkilləri.
Dərsin gedişatı
I. Təşkilati məqam(qapını döyün) - Uşaqlar, baba bizə qonaq gəldi və böyük bir çanta gətirdi. Çantada nə olduğunu bilmək istəyirsiniz?
II.Əsas hissə
1. Loqoped bir tərəvəz çıxarıb göstərir və hər biri haqqında soruşur.
- Bu nədir? (tərəvəzlərin adlarını göstərin.) (Bu pomidordur. Bu xiyardır. Bu yerköküdür. Bu şalgamdır. Bu kələmdir). Uşaqlar bir ağızdan cavab verirlər.
Loqoped çantanın içindəkiləri səbətə qoyur və soruşur:
- Bütün bunlar nədir? Babanın bizə gətirdiyi hər şeyə nə ad verməliyik? (Bunlar tərəvəzdir.) Gəlin hamımız birlikdə (Tərəvəz) deyək.
L. Tərəvəzlər harada bitir? (Bağda, bağda, istixanada, istixanada).
İndi sizə tərəvəzlərin mağazalarda haradan gəldiyini söyləyəcəyəm (masa göstərir). L. Tərəvəzlər harada bitir? (bağ çarpayılarında tərəvəzlər böyüyür)
L. Tərəvəz necə yığılır? (qoparmaq, kəsmək).
L. Gəlin babaya hansı tərəvəzləri bildiyimizi söyləyək.
2. Məşq edin
"Göstər və söylə"
(uşaqlar bir-bir bayıra çıxır, istənilən tərəvəzi götürür, adını deyir, loqoped sual verir, uşaq loqopedin köməyi ilə cavab verir).
Danışıq terapevti. Anya, masaya get və istənilən tərəvəzi götür. Hansı tərəvəziniz var? (uşaq onu digər uşaqlara göstərir və ona “kök” deyir).
Danışıq terapevti. O necədir? (Uzun, qırmızı, hamardır.)
Danışıq terapevti. Harada böyüyür? (bağda, bağçada)
Danışıq terapevti. Bu nədir? (Pomidoru göstərir.)
Danışıq terapevti. O necədir? (Dəyirmi, qırmızı, yumşaqdır).
Danışıq terapevti. Bu nədir? (Bir xiyar göstərir.)
Danışıq terapevti. O necədir? (Yaşıl, uzun, tikanlıdır).
Danışıq terapevti. Harada böyüyür? (bağda, bağçada)
Danışıq terapevti. Bu nədir? (Kələmi göstərir)
Danışıq terapevti. O necədir? (Dəyirmi, böyük, ağdır)
Danışıq terapevti. Bu nədir? (Şalgam göstərir).
Danışıq terapevti. O necədir? (Sarı, yuvarlaq, kiçikdir)
Danışıq terapevti. Tərəvəzdən çox gözəl danışdınız. Özünüz üçün əl çalın!
3. Oyun “Tərəvəzi təsvirə görə tanıyın.”
L. İndi uşaqlar, diqqətlə qulaq asın, mən tərəvəzləri təsvir edəcəyəm (uşaq təsvirə uyğun gələn tərəvəzi götürür, gətirir və səbətə qoyur). L. uşağı təklif olunan şəkillərdən öz tərəvəzini tapmağa və lövhəyə yapışdırmağa dəvət edir.
4. Oyun "Bir-çox"
(nitq terapevti tərəvəzi tək hərflə adlandırır, sonra uşaqdan cəm adını verməyi xahiş edir).
L. Bir pomidor. Anya, pomidorun şəklini tap.
L. İndi bir çox pomidor var. Bunlar pomidordur. Uşaqlar, mənə pomidorların harada olduğunu göstərin? (bütün tərəvəzlərlə eynilə).
xiyar-xiyar.
pomidor - pomidor.
şalgam - şalgam
yerkökü - yerkökü
kələm - kələm.
5. Bədən tərbiyəsi dəqiqəsi.
Bağda gəzirik,Uşaqlar əl-ələ tutaraq, mərkəzində pomidor olan bir dairədə gəzirlər,
Pomidorları yığırıq.
Pomidor yaxşıdır -Qarınlarını sığallayırlar.
Gəlin doyunca yeyək.
Bağda gəzirik,Əl-ələ tutan uşaqlar mərkəzdə xiyar olan bir dairədə gəzirlər.
Xiyar yığırıq.Barmaqlarını sıxıb açırlar.
Xiyar yaxşıdır -Qarınlarını sığallayırlar.
Gəlin doyunca yeyək.
Bağda gəzirik,Əl-ələ tutan uşaqlar mərkəzdə yerkökü və şalgam olan bir dairədə gəzirlər.
Biz yerkökü və şalgam yığırıq.Barmaqlarını sıxıb açırlar.
Yerkökü və şalgam yaxşıdır -Qarınlarını sığallayırlar.
Gəlin doyunca yeyək.
Uşaqlara bir səbət tərəvəz göstərin və sual verin: - Bağda nə topladıq? (Tərəvəz yığdıq.)
6. L. Gəlin babaya bir daha tərəvəzlər haqqında danışaq, onların nəyə bənzədiyi (sifətlə qoşalaşmış stereotipik ifadə üzərində işləmək).
Kök uzun, qırmızı, hamardır
Yaşıl xiyar, uzun, tikanlı
Şalgam yuvarlaq, kiçik, sarıdır
Kələm dəyirmi, iri, ağ
Pomidor yuvarlaq, qırmızı, yumşaqdır.
7. D/i “Böyük-kiçik”.
L. Uşaqlar, tərəvəzlər böyük ola bilər, amma kiçik də ola bilər. L. başlayır - uşaq davam edir.
Xiyar xiyardır.
Kələm kələmdir.
Pomidor - pomidor.
Kök kökdür.
Şalgam - şalgam
III.Dərsin xülasəsi.
Əla oğlanlar. Hər kəs əlindən gələni etdi və tapşırıqları yerinə yetirdi.
Babanın çantada bizə nə gətirdiyini bir daha xatırlayaq (loqoped şəkillər göstərir, hamımız bir ağızdan onların adlarını təkrar edirik).
Ev tapşırığı. "Tərəvəz konservləri"(tətbiq)
Ərizə
"Tərəvəz konservləri"
İlkin iş:valideynlər tərəvəzləri kəsdilər.
Bir banka şəklinin üstünə böyük tərəvəzləri, digərinə isə kiçik tərəvəzləri qoyun. Tərəvəzləri elə düzün ki, hamısı bankaya sığsın. İndi tərəvəzləri bankalara yapışdırın.
Son zamanlar uşaqlar tez-tez nitqin inkişaf etməməsi ilə üzləşirlər. Müxtəlif yollarla və müxtəlif mərhələlərdə baş verə bilər. Hər halda, uşaqlarla fərdi və qrup işindən ibarət olan uşaqlarla düzəliş işi lazımdır. Ən təhlükəli mərhələlərdən biri səviyyə 2 OHP-dir. Bir uşaqda bu xəstəliyi necə tanımaq olar?
Simptomlar
1 və 2 dərəcə ONR ən ağır hesab olunur. Ümumiyyətlə, nitq pozuntuları sözlərin uyğunsuzluğunda, bəzən səslərin və nitqin mənalarının olmamasında özünü göstərir. Sonradan şifahi dil çatışmazlıqları məktəbdə disqrafiya və disleksiyada özünü göstərəcək.
2-ci dərəcəli nitqin inkişaf etməməsi aşağıdakı simptomlarla özünü göstərir:
- jestlər, boşboğazlıq;
- bəzən sadə cümlələr görünür;
- lüğətin yoxsulluğu və uşağın bildiyi sözlər mənaca çox oxşardır;
- nitq ahəngdarlığı ilə bağlı çətinliklər, cəmlər və hallar tez-tez yoxdur;
- səsin tələffüzü pozulur, uşaq səsləri əvəz edir və aydın olmayan şəkildə tələffüz edir.
2-ci dərəcə nitqinin inkişaf etməməsi diaqnozu qoyulan uşaq nə edə bilər?
- mənaca yaxın olan sadə sözləri tələffüz edir (milçək, böcək, həşərat; tuflu ayaqqabı, idman ayaqqabısı, çəkmə və s.), yəni. bir söz bir neçə anlayışı birləşdirir;
- bədən hissələrini, əşyaları, qabları, kiçik mənalı sözləri adlandırmaqda çətinlik çəkir (əksər hallarda belə sözlər yoxdur və ya məhdud miqdarda olur);
- obyektin xüsusiyyətlərini (nədən hazırlanıb, rəngi, dadı, qoxusu) müəyyən etməkdə çətinlik çəkir;
- hekayə qurur və ya onu yalnız böyüklərin aparıcı suallarından sonra təkrarlayır;
- ifadələr aydın deyil, səslər təhrif olunur.
OHP-nin xüsusiyyətləri bizi bu cür pozuntuların niyə baş verdiyini düşünməyə vadar edir. Səbəblər, bir qayda olaraq, fizioloji sferada olur və həmişə anadan və ya uşağından asılı deyil:
- hamiləlik və ya doğuş zamanı hipoksiya;
- asfiksiya;
- Rhesus münaqişəsi;
- baş xəsarətləri.
Danışıq terapevtinin və uşağın valideynlərinin qarşısındakı islah işi çox əziyyətlidir. Praktik olaraq sıfırdan modelə uyğun nitq formalaşdırmaq lazımdır. Korreksiya dərsləri necə keçirilir?
Danışıq terapevti ilə işləmək
Əgər 3-4 yaşa qədər uşağın nitqi inkişaf etmirsə, loqoped və nevroloqa baş çəkmək lazımdır. OHP-nin diaqnozu və xarakteristikası bir neçə mütəxəssis tərəfindən həyata keçirilir.
Bir nevroloq səbəbi müəyyən etməyə kömək edəcək. Müalicə və ya əlavə vitamin əlavələrinə ehtiyac varsa, həkim danışma mərkəzlərini və bütövlükdə sinir sistemini stimullaşdırmaq üçün dərmanlar təyin edəcək. Körpənin hansı dərmanlara ehtiyacı ola biləcəyini müəyyən etmək üçün beynin MRT-ni çəkməlisiniz. Ancaq belə bir analiz həmişə tələb olunmur. Bəzən ana ilə söhbətdən sonra nevroloq nitqin niyə inkişaf etmədiyini və uşağa və ailəsinə xəstəliyin öhdəsindən gəlməyə necə kömək edə biləcəyini tamamilə aydınlaşdırır.
Bir nevroloqa baş çəkdikdən sonra bir danışma terapevti ilə məsləhətləşmə lazımdır. Mümkünsə, dərslər fərdi və ya xüsusi nitq korreksiyası qruplarında davam etdirilməlidir. Müəllim körpə ilə nə edəcək?
Ümumi istiqamət nitq fəaliyyətini və onun qavrayışını inkişaf etdirmək, söz birləşmələrinin formalaşması, səsli tələffüz, sözlərin necə tələffüz edildiyini aydınlaşdırmaq, leksik və qrammatik formalardan istifadə etmək olacaq.
Danışıq terapevtinin ailənin köməyinə ehtiyacı ola bilər, çünki nitqin inkişafı üçün həftədə bir neçə seans kifayət etməyə bilər. Danışıq terapevti anaya ailə dairəsində işin istiqamətini nümayiş etdirə bilər. Məsələn, səsin tələffüzünü düzəltmək üçün daim uşaqdan bu sözü nəğmə şəklində tələffüz etməyi xahiş etməlisiniz, evdəkilərin hamısı eyni şəkildə danışmalıdır.
Daha ətraflı olaraq, islah işi aşağıdakı məşqlərdən ibarət olacaqdır:
- Çətin tələffüz olunan sözləri oxuma-mahnı tərzində, cızma-qara tələffüz etmək, uşaq bütün səsləri eşitsin və onları təkrarlaya bilsin. Yalnız sinifdə deyil, körpənin ətrafındakı hər kəsin bu şəkildə danışması məsləhətdir. Bu, uşağa sözlərin səs tərkibini daha yaxşı qavramağa imkan verəcəkdir.
- Şəkillər əsasında sözlərin tematik qruplara bölünməsi. Məsələn, loqoped uşağa ev heyvanlarının şəkillərini göstərir və onları aydın şəkildə adlandırır, uşağı adları təkrarlamağa məcbur edir. Beləliklə, uşaq tədricən ətraf aləmin hadisələrini və obyektlərini sistemləşdirməyə başlayır.
- Eyni nitq hissəsinə aid olan müxtəlif sözlərin eyni qrammatik formalarının müqayisəsi. Məsələn, biz sürdük: xizəkdə, avtomobildə, sürüşmədə və s.
- Eyni şey fel formaları ilə də edilir: Kolya yazdı - Kolya yazır - Kolya yazacaq.
- Rəqəmlərdən istifadə edərək isimlərin dəyişməsinə məşq etmək. Müəllim obyektlərin şəkillərini tək və cəm şəklində göstərir, adlarını çəkir və uşaqdan onları göstərməsini xahiş edir.
- Ön sözlərlə ayrıca iş aparılır. Danışıq terapevti onları quruluşca oxşar ifadələrlə əvəz edir, məsələn: meşəyə getmək, ziyarət etmək, dağa çıxmaq və s.
- Səsli və səssiz səsləri ayırd etmək, onları nitqdə fərqləndirmək üzərində işləyin.
- Fonemik şüurun inkişafı üçün bir sözdə səsin qulağa görə təyin edilməsi.
Nitq inkişafının 2-ci mərhələsi olan uşaqlarla dərslər bir danışma terapevti ilə fərdi olaraq keçirilsə yaxşıdır. Uşaqların digər uşaqlarla ünsiyyətini inkar etməməlisiniz, bu onlar üçün son dərəcə vacibdir. Bu ünsiyyətdə nitq formalaşacaq, bir ifadə qurmaq və digər uşaqlara məlumat ötürmək istəyi formalaşacaq.
Məlumdur ki, uşaq böyüklərlə və həmyaşıdları ilə tamamilə fərqli ünsiyyət qurur. Sonuncu ilə o, özünü daha azad hiss edir, maraqları onlarla üst-üstə düşür. OSD olan uşağınız uşaq bağçasına getmirsə, nitqin inkişaf etməməsinin səbəbi digər şeylər arasında ünsiyyət çatışmazlığı ola bilər. Çocuğunuzu uşaqları hərtərəfli inkişaf etdirməyə çalışdıqları bir inkişaf qrupuna, uşaq klubuna yazmağa çalışın. Burada sosial dairə yaranacaq və dünyanın bədii qavrayışı, mahnılar və fiziki fəaliyyət nitqin təkmilləşdirilməsi üçün optimal şərait yaradacaq.
Proqnoz
Uşağın nitqinin necə inkişaf edəcəyini proqnozlaşdırmaq çox çətindir. Çox şey xəstəliyin inkişaf dərəcəsindən və onu təhrik edən səbəbdən asılıdır.
İşə mümkün qədər tez başlamaq lazımdır. Artıq üç yaşında, körpə danışmırsa və ya qeyri-müəyyən səslər çıxarırsa, valideynlərə nevroloqun qəbuluna getmələri lazım olduğu aydın olmalıdır. Xüsusi bir diaqnoz və dərman müalicəsi olmadan, hətta bir danışma terapevti ilə intensiv seanslar da gücsüz ola bilər.
Bütün lazımi tədbirlər görülübsə və OHP işləmirsə, uşağın danışmağa başlayacağına ümid var. Lakin onun dövlət məktəbində sonrakı təhsili qeyri-mümkün olur. Valideynlər ya onu evdə tərbiyə etməli, ya da nitq problemi olan uşaqlar üçün ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisəsinə göndərməli olacaqlar.
Çox şey körpənin xasiyyətindən və ünsiyyətcilliyindən asılıdır. Onlar bir çox cəhətdən onun məktəb ictimaiyyətinə nə dərəcədə uyğunlaşacağını, həmyaşıdları ilə ortaq dil tapacağını və müəllimlərin onunla necə davranacağını müəyyənləşdirirlər.
2-ci dərəcəli nitq çatışmazlığı olan uşaqlarla düzəliş işi yalnız bir mütəxəssis tərəfindən aparılmalıdır. Valideynlərin prosesə müdaxiləsi və ya problemi özləri həll etməyə çalışması lazım deyil. Problemlərin öz axarı ilə getməsinə imkan vermək daha qorxuludur. Körpənin ixtisaslı yardıma ehtiyacı var, əks halda gələcəkdə təmaslarla bağlı problemlər yaranacaq.
ÖZET
fərdi nitqin inkişafı dərsləri
birinci səviyyəli sistemli nitq inkişaf etməmiş bir uşaqla
1-2 səviyyəli ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqlar üçün fərdi loqopedik dərsin xülasəsi
Mövzu: "İfadəli nitqin inkişafı"
Dərs: "Səhv tapşırıqları"
Hədəf: Ekspressiv nitqin inkişafı
Korreksiyaedici təhsil vəzifələri:
Lüğətin genişləndirilməsi, aydınlaşdırılması və aktivləşdirilməsi. Sadə ümumi cümlə qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək. Cümləni tamamlamaq bacarığının gücləndirilməsi. Suallara bir sözlə cavab verin. “E”, “U”, “Y” sait səslərinin və “P” səsi ilə səs sıralarının düzgün tələffüzünü birləşdirmək.
Düzəliş və inkişaf vəzifələri:
Nitq fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi. Düşüncə, vizual və eşitmə yaddaşı, nitq eşitmə, fonemik eşitmə, vizual diqqətin inkişafı. Ümumi, incə və artikulyasiya motor bacarıqlarının inkişafı. Hamar, uzun bir ekshalasiya yetişdirmək.
Tərbiyə və tərbiyə işləri:
Dərsə müsbət münasibətin formalaşdırılması. Nitq bacarıqlarının inkişafı.
Avadanlıq:
Üfleyici: "Buludları uçur."
Mövzu dinamik şəkillər: “Ayı yeriyir”, “Lokomotiv hərəkət edir”, “Təyyarə uçur”.
Heca izləri (izləri olan trek).
Sehrli çanta və şəkillər dəsti.
Taxta fiqurlar; "Şalgam" nağılı.
Yumşaq oyuncaq "İt - Bug"
Həvəsləndirmə: "Şalgam" nağılının qəhrəmanlarını əks etdirən rəngləmə şəkilləri
İLKİN İŞ
1. Ümumi nitq bacarıqlarının inkişafı.
2. “Şalgam” nağılının süjeti və personajları ilə tanışlıq
SİNİFİN TƏRKİBİ
№səh
Dərsin aparılması qaydası
Avadanlıq
I . Təşkilat vaxtı.
Danışıq terapevti:Görün bizə kim gəldi? Bu it Juçkadır. Bug'a salam deyin.
Uşaq: Salam deyin
Danışıq terapevti:Səhv bizə bir şey gətirdi!
Yumşaq oyuncaq it - Bug
II . Hamar uzun ekshalasiyanın inkişafı
Danışıq terapevti:Baxaq. Bu günəşdir! Təşəkkürlər Zhuchka. Təkrarlamaq
Uşaq: Təkrar edir
Üfleyici "Buludları üfürün"
Danışıq terapevti:Günəş buludlarla örtülmüşdü. Parlaya bilməz. Günəşə kömək et, buludları uçur.
Uşaq: Üç buludu növbə ilə uçurur
Danışıq terapevti:Maşallah, günəş yenidən parlayır və gülümsəyir. Mənə günəşin necə gülümsədiyini göstər.
Uşaq: Göstərir
III . “E”, “Y”, “U” sait səslərinin tələffüzünün möhkəmləndirilməsi
Danışıq terapevti:Səhv bizə başqa bir şey gətirdi. Görün kimdi.
Uşaq: Ayı
"Ayı gəlir"
Danışıq terapevti:Ayı gəzir və mahnı oxuyur: “EEE”. Təkrarlamaq
Uşaq: "Uh-uh."
Danışıq terapevti:Ayı necə yüksək səslə oxuyur?
Uşaq: "E-E-E."
Danışıq terapevti:Ayı necə sakitcə oxuyur?
Uşaq: "Uh-uh."
Şəkillərlə eyni:
Təyyarə "Y-Y-Y" uçur
Lokomotiv "U-U-U" hərəkət edir
Mövzu dinamik şəkilləri:
"Təyyarə uçur",
"Lokomotiv hərəkət edir"
IV . Heca izləri. “P” səsi ilə hecaların düzgün tələffüzünü möhkəmləndirmək.
Danışıq terapevti:İndi sehrli yolda gedək. Açın.
Uşaq: yolu açır
Koordinasiya qaçışçısı (ayaq izləri olan döşək)
Danışıq terapevti:Treklərə addımlayın və deyin: "pa-pa-pa"
Uşaq: yol boyu gedir və deyir: "PA-PA-PA"
“PU”, “PO”, “PY” hecaları ilə eyni
V . Lüğətin doldurulması və aktivləşdirilməsi (qapalı hecalı monohecalı sözlər)
Danışıq terapevti:Böcək bizə bir çanta gətirdi. İçində nəsə var. Alın.
Uşaq: Şəkilləri çıxarıb stolun üstünə qoyur
Sehrli çanta və şəkillər dəsti: ev, pendir, soğan, top, şirə, bal
Danışıq terapevti:Şəkilləri adlandırır. Sonra təklif edir: mənə haranı göstər: ev, pendir, soğan, top, şirə, bal.
Uşaq: Göstərir
Danışıq terapevti:Şəkilləri bir-bir göstərir və soruşur: “Bu nədir?”
Uşaq: Adlar
VI .Birbaşa obyektlə söz birləşməsinin yaradılması
Danışıq terapevti:Mən topu istəyirəm. Topu mənə ver.
Uşaq: Topda.
Şəkillər dəsti: ev, pendir, soğan, top, şirə, bal
Danışıq terapevti:İndi məndən topu istəyirsən.
Uşaq: Mən top istəyirəm. Topu mənə ver.
Hər bir şəkil belə müzakirə olunur
VII . Fizminutka
Danışıq terapevti:Harmonika çalırıq. Əlimizi yüksək səslə çırpırıq. Başımızı bir az silkələyirik, qollarımızı yuxarı qaldırırıq. Ayaqlarımız yuxarıdır. Əllərimiz əl çalır, əl çalır. Avuçlarımızı aşağı salırıq, istirahət edirik, istirahət edirik.
Uşaq: məşq edir
VIII . Cümləni tamamlamaq və suallara cavab vermək bacarığını gücləndirmək
Danışıq terapevti:Gəlin Buqa bir hekayə danışaq. Görün taxılda nə nağıl gizlənir:
Uşaq: Taxıl qabından əşyalar çıxarır və masanın üstünə qoyur.
Taxta fiqurlar; "Şalğam" nağılı (baba, nənə, nəvə, Bug, pişik, siçan və şalgam).
Danışıq terapevti:Bu kimdir?
Uşaq: baba, nənə və s. və s.
Danışıq terapevti: Hər şey var? Bu hansı nağıldır?
Uşaq: Şalgam
Danışıq terapevti:Başlayaq? Baba əkdi...nə?
Uşaq: şalgam
Danışıq terapevti:Nə cür şalgam böyüdü?...
Uşaq:böyük böyük (şoular)
Danışıq terapevti: Ctal baba çək... Nə?
Uşaq: şalgam
Danışıq terapevti:Dartır, çəkir, çəkir, çəkir (birgə ekran) və çıxarır....
Uşaq:bilməz
Danışıq terapevti:Baba o zaman kimə zəng edib? (göstərmək)
Uşaq:nənə
və s. nağılın sonuna qədər mətnə uyğun olaraq
Danışıq terapevti:Şalgamı kim əkib?
Uşaq: baba
Danışıq terapevti:Babaya şalgam çəkməyə kim kömək etdi? (göstərmək)
Uşaq: Baba, Maşa, it, pişik, siçan
Danışıq terapevti:Əla!
IX . Yekun hissə
Danışıq terapevti:Bu gün bizə kim gəldi?
Uşaq: Juchka
Danışıq terapevti:Səhv bizə nə gətirdi? (göstərmək)
Uşaq: cavablar, danışma terapevti kömək edir (günəş, oyuncaq ayı, qatar, təyyarə, çanta)
Danışıq terapevti:Bugun tapşırıqlarını bəyəndinizmi?
Uşaq: Bəli.
Danışıq terapevti:Buğa hansı nağıl danışdıq?
Uşaq:RepkA
Danışıq terapevti:Səhv! Nağılımız xoşunuza gəldi?
Juçka: Çox bəyəndim. Çox sağ ol.
X . Promosyon
Danışıq terapevti:Bu gün yaxşı işlədiniz və Bug sizə şəkillər verir. Evdə bu əhvalatı mütləq ananıza danışın.
"Şalgam" nağılının qəhrəmanlarını əks etdirən şəkillər
Danışıq terapevti:İndi biz sizinlə qrupa gedəcəyik. Hamıya əlvida deyin.
Uşaq: Əlvida.
