Sedan läsåret 2008-2009 har vårt universitet infört ett poängbetygssystem för att bedöma och registrera akademiska prestationer, vilket något har förändrat studenters vanliga uppfattningar om att studera. Alla känner säkert till talesättet: ”Elever lever lyckliga från pass till pass...”, sedan lär de sig ämnet på 2-3 dagar (med varierande framgång), klarar det och glömmer det glatt. Alla lär sig naturligtvis inte på det här sättet, men ingen kommer att förneka att en sådan praxis existerar. Och en sak till: alla vet mycket väl att ett traditionellt sessionsprov på många sätt är ett lotteri: du kan förbereda dig då och då under terminen, få en "bra" biljett på tentan och få ett "utmärkt" betyg. Eller tvärtom, du kan jobba hela terminen, förbereda dig, gå på föreläsningar, läsa läroböcker, men ha otur på provet. Och om läraren är på dåligt humör på tentamensdagen, då är klagomål om partiskhet, partiskhet etc. oundvikliga. Och allt för att det vanliga traditionella systemet nästan helt inte tar hänsyn till det som kallas studentens nuvarande akademiska arbete.

I poängbetygssystemet kompenseras dessa brister. För vissa typer av arbeten som utförs av studenter under hela terminen ges poäng, ett visst antal poäng för ett prov eller prov, sedan summeras alla dessa poäng och ett slutbetyg för ämnet erhålls. Denna poäng omvandlas till det traditionella betygssystemet.

Slutbetyget i disciplinen, som finns med i provrapporten, betygsboken och, i slutet av utbildningen, i diplombilagan, återspeglar inte bara resultatet av godkänt prov eller prov, utan även resultatet av akademiskt arbete genomgående terminen;

För att objektivt kunna utvärdera resultaten av en elevs arbete, införs ett system av kontrollaktiviteter (checkpoints) av olika former och innehåll i utbildningsprocessen, som var och en bedöms med ett visst antal poäng (som regel är checkpoints kollokvier, prov etc., för framgångsrik genomgång där eleven inte ges betyg, som tidigare, utan poäng ges);

Den slutliga kontrollen (provet/tentan) är en del av den totala bedömningen, och poängen för den är en del av det slutliga betyget, som samlas när man studerar disciplinen.

OBSERVERA: ett viktigt villkor för poängbetygssystemet är att de etablerade typerna av arbete slutförs i tid. Om en provpoäng i en disciplin missas av oförlåten anledning eller inte godkänns första gången, då när den tas om, även om eleven svarat bra, dras en del av poängen.

Sålunda, i processen att studera disciplinen, samlas poäng och ett betyg bildas, som i slutändan visar studentens prestation.

Det normativa betyget är det högsta möjliga antal poäng som en student kan få under den period då han behärskar disciplinen. Det normativa betyget för en disciplin beror på hur länge disciplinen behärskar och är 50 poäng om disciplinen läses på en termin, 100 poäng om disciplinen läses på två terminer, 150 poäng om disciplinen läses på tre terminer, etc. . Varje typ av kontroll har också sin egen standardbetyg, till exempel för nuvarande och halvtidskontroll - 30% av standardbetyget för disciplinen, för slutlig kontroll (tester och prov) - 40%;

Ett godkänt betyg är det lägsta betyg för vilket en student kommer att anses vara certifierad i disciplinen. Ett godkänt betyg för en disciplin är mer än 50 % av standardbetyget, till exempel 25,1 poäng för en disciplin med ett standardbetyg på 50 poäng; 50,1 poäng – för en 100-poängs disciplin; 75,1 poäng – för en disciplin på 150 poäng, etc. Om en elev, baserat på resultaten av träningen, får mindre poäng än ett godkänt betyg, anses disciplinen obehärskad;

Tröskelbetyget är det lägsta faktiska betyget för terminskontrollen, efter att ha uppnått vilket studenten antas till slutkontrollen. Tröskelbetyget för disciplinen är mer än 50 % av det normativa betyget för terminskontroll;

För det första ökar objektiviteten i att bedöma elevernas akademiska prestationer. Som redan nämnts är objektivitet, huvudkravet för bedömning, inte implementerat särskilt väl i det traditionella systemet. I poängbetygssystemet upphör tentamen att vara den "slutliga domen", eftersom den bara lägger till poäng till de som fått poäng under terminen.

För det andra tillåter poängbetygssystemet dig att mer exakt bedöma kvaliteten på studierna. Alla vet att tre är olika från tre, som lärare säger, "vi skriver tre, två i vårt sinne." Och i poängbetygssystemet kan du direkt se vem som är värd vad. Till exempel är följande fall möjligt: ​​de högsta poängen erhölls för alla aktuella och milstolpskontrollpunkter, och genomsnittliga poäng erhölls för provet (man vet aldrig). I det här fallet kan det totala antalet poäng ändå resultera i en poäng som gör att du kan sätta ett välförtjänt A i betygsboken (på den traditionella betygsskalan).

För det tredje eliminerar detta system problemet med "sessionsstress", eftersom om en student i slutet av kursen får ett betydande antal poäng, kan han befrias från att ta ett prov eller prov.

Och slutligen kommer kvaliteten på förberedelserna inför utbildningen säkerligen att öka med införandet av ett poängbetygssystem, vilket är viktigt för att inta en värdig plats på arbetsmarknaden i framtiden.

Strömkontroll;

Halvtidskontroll (kollokvier, tester, kurser, etc.);

Slutkontroll (terminsprov och/eller tentamen).

Det rekommenderade betyget är: för nuvarande kontroll - 30 % av disciplinens normativa betyg, för utländsk kontroll - 30 % av disciplinens normativa betyg och för slutlig kontroll - 40 % av disciplinens normativa betyg.

Strömkontroll genomförs under terminen för discipliner som har praktiska lektioner och/eller seminarier, laborationer enligt läroplanen. Det låter dig utvärdera dina akademiska framsteg under hela terminen. Dess former kan vara olika: muntliga frågor, lösa situationsproblem, slutföra en uppsats om ett givet ämne, etc.

Halvtidskontroll genomförs vanligtvis 2-3 gånger under terminen i enlighet med disciplinens arbetsplan. Var och en av milstolpskontrollhändelserna är en "mikro-examen" baserad på materialet i en eller flera sektioner och genomförs för att bestämma graden av behärskning av materialet i de relevanta sektionerna av disciplinen. Typ av halvtidskontroll bestäms av institutionen. De mest populära formerna av mellantidskontroll är kollokvier, tester och tester.

Slutkontroll är ett prov och/eller prov som fastställts av läroplanen. De accepteras som regel i traditionell form.

R skiva = R ström + R gnidning + R totalt, där

Hur många poäng ges och för vad? Betygsförhållandet efter typ av kontrollverksamhet inom ramen för att studera en specifik disciplin fastställs av institutionen vid framtagande av ett schema för studier av disciplinen.

I början av terminen måste läraren som leder klasser inom det ämne som eleverna börjar studera förklara sin betygsstruktur, hur många poäng som kan erhållas för ett visst arbete eller kontrollstadium, uppmärksamma studiegruppens information om godkända betyg, deadlines, former och maximala poäng för kontrollhändelser i disciplinen, samt villkoren för att ta om dem under innevarande termin.

Efter att eleverna har genomfört en pågående kontrolluppgift eller klarat ett milstolpstest, utvärderar läraren arbetet och för in denna bedömning i betygsbladet (det kompletterar betygsboken, men ersätter det inte!). Om en elevs svar vid en kontrollpunkt är otillfredsställande, vägrar han att svara, eller helt enkelt uteblir vid en kontrollhändelse, tilldelas 0 poäng till betygsbladet.

För att få göra ett prov/tentamen inom en disciplin måste följande villkor vara uppfyllda:

Mängden klassrumsarbete (inklusive närvaro vid föreläsningar) som krävs enligt läroplanen måste slutföras.

För att bli antagen till sessionen måste det faktiska terminsbetyget för varje disciplin som studeras under terminen vara mer än 50 % av standardbetyget för terminen. I detta fall får studenten ”godkänd” i betygsboken för de studerade disciplinerna.

Om betyget i en disciplin som fått poäng under en termin är 50 % eller mindre än 50 % av standardbetyget för terminen, men mer än 15 % av standardbetyget för terminskontroll, kan studenten "få" det saknade antalet poäng genom att återta kontrollen evenemang. Vi påminner dig om att under omtagningar, även med ett lysande svar, är det omöjligt att få den maximala poäng som fastställts för en given kontrollpunkt, på grund av att en del av poängen som regel dras av av avdelningen (med undantag för att missa en lektion på grund av en ursäktad sjukdom). Därför måste du närma dig läromedel grundligt för att klara provpoängen första gången.

Om en student, på grund av regelbundna missade checkpoints eller systematiskt misslyckande, får ett lågt betyg under terminen (15 % eller mindre än 15 % av standardterminsbetyget för disciplinen), får han inte göra om checkpoints, anses har inte bemästrat disciplinen och är utesluten från universitetet.

Och ett villkor till: en students höga betyg baserat på resultaten av kontrollhändelser befriar honom inte från skyldigheten att delta i föreläsningar, seminarier och praktiska lektioner, som, om de missas, måste utarbetas på vanligt sätt (inte att förväxlas med) med återtagande av kontrollhändelser!).

Efter provet/tentamen skrivs poäng för det i betygs- och tentamensbladen och ett visst belopp erhålls som är det slutliga faktiska betyget för disciplinen. Det uttrycks i poäng (till exempel från 28 till 50). Tyvärr måste studentens betyg och examenstillägg ges ett betyg enligt den traditionella skalan som används i Ryssland: utmärkt-bra-tillfredsställande-otillfredsställande. Därför, efter att poängen har skrivits in i betygsbladet, räknas betyget om till en bedömning i traditionell skala i enlighet med schemat nedan:

(i % av maxpoängen för disciplinen)

85,1 - 100 % utmärkt

65,1 – 85 % Bra

50,1 – 65 % Tillfredsställande

0 % otillfredsställande

Poängbetygssystemet för att bedöma studieprestationer bygger på regelbundet arbete under terminen och på en systematisk uppföljning av läraren av nivån på elevernas utbildningsprestationer. Det betyder följande: för att få ett bra betyg måste alla uppgifter slutföras inte bara bra utan också i tid. Schemat för kontrollhändelser, som studenterna är bekanta med i början av terminen, anger datum för passerande av kontrollpunkter. Kom ihåg: tid är också ett av utvärderingskriterierna!

Poängbetygssystemet låter dig objektivt kontrollera alla elevers utbildningsaktiviteter, stimulerar deras kognitiva aktivitet och hjälper till att planera studietiden. Dessutom ska poängbetygssystemet bidra till att utveckla demokrati, initiativförmåga och sund konkurrens i studierna.

I slutet av varje termin kommer dekanusämbetet att sammanställa och lägga upp konsoliderade betygslistor på sina montrar och på universitetets hemsida, så att alla kan se vilken position varje student vid fakulteten har. Kanske spelar detta ingen roll för vissa, men att vara ledare och ockupera den högsta nivån i rankingen är alltid prestigefyllt.

Är du redo att byta till ett nytt format? Detta är trots allt ett system där det inte sker någon traditionell bedömning av elever på en femgradig skala. Istället får studenten under studieprocessen poäng för att arbeta på seminarier, för att närvara, för att göra anteckningar m.m.

Låt oss fortsätta med de begrepp du kommer att stöta på som studenter.

Idag vill jag prata om BRS– poängbetygssystem.
Vad är detta? Vad är dess väsen? På vilka universitet gäller det? Vilka är fördelarna och nackdelarna med detta system? Du hittar svaren på dessa frågor i den här artikeln.

Detta är med andra ord ett system där det inte sker någon traditionell bedömning av elever på en femgradig skala.

Istället får studenten under studieprocessen poäng för att arbeta på seminarier, för att närvara, för att göra anteckningar etc. (totalt högst 40 poäng*). I slutet av varje termin summeras alla poäng och läggs till de poäng studenten erhållit på tentamen (max 60 poäng kan erhållas) och därefter omvandlas de till betyg enligt följande schema*:
86 – 100 poäng – “5”
70 – 85 poäng – “4”
51 – 69 poäng – “3”
Om en student som ett resultat får mindre än 51 poäng, anses det att han inte behärskar disciplinen.

*- detta schema, samt att dividera 100 poäng med "40 för terminen, 60 för tentamen," kan variera något beroende på universitet.

På vilka universitet gäller det?

Poängbetygssystemet används vid universitet som HSE, RUDN, REU, Financial University, Moscow Faculty of Law, Moscow State Pedagogical University, St. Petersburg State University of Economics, UrFU, KFU, Southern Federal University, etc. För korrekta information om huruvida poängbetygssystemet används i den läroanstalt du har valt kan du alltid hitta på universitetets hemsida.

Vilka är fördelarna och nackdelarna med detta system?

Fördelar:

• Objektiviteten i att bedöma elevernas akademiska prestationer ökar.
  Objektivitet, huvudkravet för bedömning, implementeras inte särskilt väl i det traditionella systemet. I poängbetygssystemet upphör tentamen att vara den "slutliga domen", eftersom den bara lägger till poäng till de som fått poäng under terminen. Om eleven tvärtom blir nervös under tentamen och inte skriver det så bra kommer betyget inte att sänkas så mycket på grund av poängen under terminen.
• Motivationen att ständigt arbeta aktivt under hela terminen ökar (även om det för vissa förmodligen är ett minus).
  Som ni vet var det många studenter som brukade vägledas av regeln "studenter lever lyckliga från session till session", det vill säga de gjorde nästan ingenting alls under terminen, och på ett par dagar proppade de allt material och klarade examen framgångsrikt (eller inte så bra). Med BRS blir det svårare att göra detta.
• I slutet av varje termin bildas ett övergripande kursbetyg som gör olika universitetsmöjligheter mer tillgängliga, till exempel en resa till ett utländskt universitet under en termin eller ett år för att studera. Det är enkelt, om du vill få häftiga möjligheter, studera bra.
• "Race" om poäng.
  Med ett poängbetygssystem för utbildning upplever vissa elever (särskilt i inte särskilt vänliga grupper) en känsla av konstant konkurrens. Oftast visar sig detta när en lärare t.ex. ger 2-3 ämnen för presentationer eller rapporter och eleverna måste själva bestämma vem som ska göra dem och vilka som ska få poäng. Och det händer att elever som redan har tillräckligt med poäng inte låter de som behöver dessa poäng mer, som har väldigt få av dem, göra liknande arbeten. Det är i sådana situationer som mänskligheten och förmågan att ge efter visar sig.
• Ibland är poängfördelningen mellan olika typer av arbeten inte helt klar.
  Håller med, det är konstigt att höra från en lärare att han till exempel ger lika många poäng för ett svar på ett seminarium och för att skriva en uppsats eller abstrakt. Det läggs trots allt helt olika mycket tid på dessa två typer av arbeten. Men ibland stöter man på lärare som delar ut poäng på ett sätt som inte är helt klart och logiskt.
• Subjektivitet i avsaknad av tydliga kriterier.

Minus:

Även om ett av målen med BRS är att eliminera subjektivitet vid bedömning av elever, men om det inte finns några tydliga kriterier för hur en viss typ av arbete ska bedömas, sätter läraren dem som han finner lämpligt. Dessutom tar lärare ofta hänsyn till elevernas poäng endast formellt och ger betyget i slutet av terminen "med ögonen".

Jag som nyligen lämnat det vanliga skolsystemet och börjat plugga efter poäng och betyg kan säga att det var mycket svårare för mig att skriva om nackdelarna med BRS än om fördelarna.

Det gör att det är lite lättare att lära sig genom att få poäng snarare än betyg. När allt kommer omkring vet du alltid: allt beror bara på dig, du kan "frysa" lite under terminen, men då kommer provet att bli svårare, eftersom du kommer att veta att du saknar många poäng från det önskade betyget, och detta ökar ångest (jag personligen bevittnade en olycklig scen när klasskamrater var 3-5 poäng under ett B och de "flög" från sina stipendier"). Så i detta system är allt definitivt i dina händer!

Nu, efter att ha sett information på webbplatsen för universitetet du gillar att den använder ett poängbetygssystem, kommer du att veta lite mer om det och anta vad som väntar dig!

Det huvudsakliga målet med poängbetygssystemet är att bestämma nivån på kvalitet och framgång för en elevs behärskning av akademiska discipliner genom poäng och betyg med arbetsintensiteten för varje disciplin och utbildningsprogrammet som helhet mätt i poängenheter.

Poängbetygssystemet bygger på att man beräknar de poäng som studenten "tjänar" för alla typer av akademiskt arbete (att gå på föreläsningar, arbeta i praktiska lektioner, seminarier, utföra laborationer, prov, etc.).

Poängbetygssystem för att bedöma elevkunskaper: väsen, för- och nackdelar

Idag är huvuduppgiften för landets universitet att förbättra utbildningens kvalitet. Ett av nyckelområdena för att lösa detta problem är behovet av att byta till nya standarder. I enlighet med dem fastställs ett tydligt förhållande mellan antalet timmar för självständigt arbete och klassrumsarbete. Detta krävde i sin tur en revidering och skapande av nya former för att säkerställa kvalitetskontroll i utbildningen. En av innovationerna var ett poängbetygssystem för att bedöma elevernas kunskaper. Låt oss ta en närmare titt på det.

Kärnan i poängbetygssystemet är att bestämma framgången och kvaliteten på att bemästra en disciplin genom vissa indikatorer. Komplexiteten för ett specifikt ämne och hela programmet som helhet mäts i poängenheter. Betyget är ett visst numeriskt värde, som uttrycks i ett flerpunktssystem. Det kännetecknar integrerat elevernas prestationer och deras deltagande i forskningsarbete inom en viss disciplin. Poängbetygssystemet anses vara den viktigaste delen av verksamheten för att kontrollera kvaliteten på institutets utbildningsarbete.

1. Planera utbildningsprocessen i en specifik disciplin i detalj och stimulera elevernas ständiga aktivitet.
2. Justera programmet i tid i enlighet med resultaten av kontrollaktiviteter.
3. Objektivt fastställa slutbetyg i discipliner, med beaktande av systematiska aktiviteter.
4. Ge gradering av indikatorer i jämförelse med traditionella former av kontroll.

1. Genomförande av programmet i form av praktik-, föreläsnings- och laborationer.
2. Utförande av extra- och klassrumsskrivna och andra arbeten.

Tidpunkten och antalet kontrollhändelser, såväl som antalet poäng som tilldelas för var och en av dem, fastställs av den ledande läraren. Den lärare som ansvarar för uppföljningen ska informera eleverna om kriterierna för deras certifiering vid första lektionen.

Poängbetygssystemet innebär att man beräknar de resultat som eleven får för alla typer av utbildningsaktiviteter. I synnerhet beaktas närvaro vid föreläsningar, skriva prov, utföra standardberäkningar etc. Till exempel kan det samlade resultatet på kemiavdelningen bestå av följande indikatorer:

Poängbetygssystemet möjliggör införande av böter och incitament för studenter. Lärare kommer att informera dig om dessa ytterligare element under den första lektionen. Böter utgår för överträdelser av kraven för utarbetande och utförande av sammanfattningar, inlämning av standardberäkningar i förtid, laborationer etc. I slutet av kursen kan läraren belöna eleverna genom att lägga till ytterligare poäng till antalet poäng.

Omvandling till akademiska betyg

Det utförs enligt en speciell skala. Det kan innehålla följande gränser:

Det totala antalet poäng beror också på nivån på arbetsintensiteten för disciplinen (lånets storlek). Poängbetygssystemet kan presenteras enligt följande:

Poängbetygssystem: för- och nackdelar

De positiva aspekterna av denna form av kontroll är uppenbara. Först och främst kommer aktiv närvaro vid seminarier och deltagande i konferenser inte gå obemärkt förbi. Eleven kommer att tilldelas poäng för denna aktivitet. Dessutom kommer forskningsarbete att beaktas. En student som får ett visst antal poäng kan få automatiskt tillgodoräknande i disciplinen. Närvaro vid själva föreläsningarna kommer också att räknas. Nackdelarna med poängbetygssystemet är följande:

Kontroll intar en nyckelplats i poängbetygssystemet. Den tillhandahåller end-to-end-certifiering inom alla discipliner inom läroplanen. Som ett resultat tilldelas eleven ett betyg, vilket i sin tur beror på graden av beredskap. Fördelen med att använda denna form av kontroll är att säkerställa dess informationstransparens och öppenhet. Detta gör att eleverna kan jämföra sina resultat med sina kamrater. Övervakning och bedömning av utbildningsprestationer fungerar som den viktigaste delen av utbildningsprocessen. De ska genomföras systematiskt under hela terminen och under hela året. För detta ändamål bildas betyg av studenter i gruppen och på kursen i specifika discipliner, och indikatorer inom termin och slutliga indikatorer för en viss period visas.

Sedan läsåret 2008-2009 har vårt universitet infört ett poängbetygssystem för att bedöma och registrera akademiska prestationer, vilket något har förändrat studenters vanliga uppfattningar om att studera. Alla känner säkert till talesättet: ”Elever lever lyckliga från pass till pass...”, sedan lär de sig ämnet på 2-3 dagar (med varierande framgång), klarar det och glömmer det glatt. Alla lär sig naturligtvis inte på det här sättet, men ingen kommer att förneka att en sådan praxis existerar. Och en sak till: alla vet mycket väl att ett traditionellt sessionsprov på många sätt är ett lotteri: du kan förbereda dig då och då under terminen, få en "bra" biljett på tentan och få ett "utmärkt" betyg. Eller tvärtom, du kan jobba hela terminen, förbereda dig, gå på föreläsningar, läsa läroböcker, men ha otur på provet. Och om läraren är på dåligt humör på tentamensdagen, då är klagomål om partiskhet, partiskhet etc. oundvikliga. Och allt för att det vanliga traditionella systemet nästan helt inte tar hänsyn till det som kallas studentens nuvarande akademiska arbete.

I poängbetygssystemet kompenseras dessa brister. För vissa typer av arbeten som utförs av studenter under hela terminen ges poäng, ett visst antal poäng för ett prov eller prov, sedan summeras alla dessa poäng och ett slutbetyg för ämnet erhålls. Denna poäng omvandlas till det traditionella betygssystemet.

Slutbetyget i disciplinen, som finns med i provrapporten, betygsboken och, i slutet av utbildningen, i diplombilagan, återspeglar inte bara resultatet av godkänt prov eller prov, utan även resultatet av akademiskt arbete genomgående terminen;

För att objektivt kunna utvärdera resultaten av en elevs arbete, införs ett system av kontrollaktiviteter (checkpoints) av olika former och innehåll i utbildningsprocessen, som var och en bedöms med ett visst antal poäng (som regel är checkpoints kollokvier, prov etc., för framgångsrik genomgång där eleven inte ges betyg, som tidigare, utan poäng ges);

Den slutliga kontrollen (provet/tentan) är en del av den totala bedömningen, och poängen för den är en del av det slutliga betyget, som samlas när man studerar disciplinen.

OBSERVERA: ett viktigt villkor för poängbetygssystemet är att de etablerade typerna av arbete slutförs i tid. Om en provpoäng i en disciplin missas av oförlåten anledning eller inte godkänns första gången, då när den tas om, även om eleven svarat bra, dras en del av poängen.

Sålunda, i processen att studera disciplinen, samlas poäng och ett betyg bildas, som i slutändan visar studentens prestation.

Det normativa betyget är det högsta möjliga antal poäng som en student kan få under den period då han behärskar disciplinen. Det normativa betyget för en disciplin beror på hur länge disciplinen behärskar och är 50 poäng om disciplinen läses på en termin, 100 poäng om disciplinen läses på två terminer, 150 poäng om disciplinen läses på tre terminer, etc. . Varje typ av kontroll har också sin egen standardbetyg, till exempel för nuvarande och halvtidskontroll - 30% av standardbetyget för disciplinen, för slutlig kontroll (tester och prov) - 40%;

Ett godkänt betyg är det lägsta betyg för vilket en student kommer att anses vara certifierad i disciplinen. Ett godkänt betyg för en disciplin är mer än 50 % av standardbetyget, till exempel 25,1 poäng för en disciplin med ett standardbetyg på 50 poäng; 50,1 poäng – för en 100-poängs disciplin; 75,1 poäng – för en disciplin på 150 poäng, etc. Om en elev, baserat på resultaten av träningen, får mindre poäng än ett godkänt betyg, anses disciplinen obehärskad;

Tröskelbetyget är det lägsta faktiska betyget för terminskontrollen, efter att ha uppnått vilket studenten antas till slutkontrollen. Tröskelbetyget för disciplinen är mer än 50 % av det normativa betyget för terminskontroll;

För det första ökar objektiviteten i att bedöma elevernas akademiska prestationer. Som redan nämnts är objektivitet, huvudkravet för bedömning, inte implementerat särskilt väl i det traditionella systemet. I poängbetygssystemet upphör tentamen att vara den "slutliga domen", eftersom den bara lägger till poäng till de som fått poäng under terminen.

För det andra tillåter poängbetygssystemet dig att mer exakt bedöma kvaliteten på studierna. Alla vet att tre är olika från tre, som lärare säger, "vi skriver tre, två i vårt sinne." Och i poängbetygssystemet kan du direkt se vem som är värd vad. Till exempel är följande fall möjligt: ​​de högsta poängen erhölls för alla aktuella och milstolpskontrollpunkter, och genomsnittliga poäng erhölls för provet (man vet aldrig). I det här fallet kan det totala antalet poäng ändå resultera i en poäng som gör att du kan sätta ett välförtjänt A i betygsboken (på den traditionella betygsskalan).

För det tredje eliminerar detta system problemet med "sessionsstress", eftersom om en student i slutet av kursen får ett betydande antal poäng, kan han befrias från att ta ett prov eller prov.

Och slutligen kommer kvaliteten på förberedelserna inför utbildningen säkerligen att öka med införandet av ett poängbetygssystem, vilket är viktigt för att inta en värdig plats på arbetsmarknaden i framtiden.

Halvtidskontroll (kollokvier, tester, kurser, etc.);

Slutkontroll (terminsprov och/eller tentamen).

Det rekommenderade betyget är: för nuvarande kontroll - 30 % av disciplinens normativa betyg, för utländsk kontroll - 30 % av disciplinens normativa betyg och för slutlig kontroll - 40 % av disciplinens normativa betyg.

Strömkontroll genomförs under terminen för discipliner som har praktiska lektioner och/eller seminarier, laborationer enligt läroplanen. Det låter dig utvärdera dina akademiska framsteg under hela terminen. Dess former kan vara olika: muntliga frågor, lösa situationsproblem, slutföra en uppsats om ett givet ämne, etc.

Halvtidskontroll genomförs vanligtvis 2-3 gånger under terminen i enlighet med disciplinens arbetsplan. Var och en av milstolpskontrollhändelserna är en "mikro-examen" baserad på materialet i en eller flera sektioner och genomförs för att bestämma graden av behärskning av materialet i de relevanta sektionerna av disciplinen. Typ av halvtidskontroll bestäms av institutionen. De mest populära formerna av mellantidskontroll är kollokvier, tester och tester.

Slutkontroll är ett prov och/eller prov som fastställts av läroplanen. De accepteras som regel i traditionell form.

R skiva = R ström + R gnidning + R totalt, där

Hur många poäng ges och för vad? Betygsförhållandet efter typ av kontrollverksamhet inom ramen för att studera en specifik disciplin fastställs av institutionen vid framtagande av ett schema för studier av disciplinen.

I början av terminen måste läraren som leder klasser inom det ämne som eleverna börjar studera förklara sin betygsstruktur, hur många poäng som kan erhållas för ett visst arbete eller kontrollstadium, uppmärksamma studiegruppens information om godkända betyg, deadlines, former och maximala poäng för kontrollhändelser i disciplinen, samt villkoren för att ta om dem under innevarande termin.

Efter att eleverna har genomfört en pågående kontrolluppgift eller klarat ett milstolpstest, utvärderar läraren arbetet och för in denna bedömning i betygsbladet (det kompletterar betygsboken, men ersätter det inte!). Om en elevs svar vid en kontrollpunkt är otillfredsställande, vägrar han att svara, eller helt enkelt uteblir vid en kontrollhändelse, tilldelas 0 poäng till betygsbladet.

För att få göra ett prov/tentamen inom en disciplin måste följande villkor vara uppfyllda:

Mängden klassrumsarbete (inklusive närvaro vid föreläsningar) som krävs enligt läroplanen måste slutföras.

För att bli antagen till sessionen måste det faktiska terminsbetyget för varje disciplin som studeras under terminen vara mer än 50 % av standardbetyget för terminen. I detta fall får studenten ”godkänd” i betygsboken för de studerade disciplinerna.

Om betyget i en disciplin som fått poäng under en termin är 50 % eller mindre än 50 % av standardbetyget för terminen, men mer än 15 % av standardbetyget för terminskontroll, kan studenten "få" det saknade antalet poäng genom att återta kontrollen evenemang. Vi påminner dig om att under omtagningar, även med ett lysande svar, är det omöjligt att få den maximala poäng som fastställts för en given kontrollpunkt, på grund av att en del av poängen som regel dras av av avdelningen (med undantag för att missa en lektion på grund av en ursäktad sjukdom). Därför måste du närma dig läromedel grundligt för att klara provpoängen första gången.

Om en student, på grund av regelbundna missade checkpoints eller systematiskt misslyckande, får ett lågt betyg under terminen (15 % eller mindre än 15 % av standardterminsbetyget för disciplinen), får han inte göra om checkpoints, anses har inte bemästrat disciplinen och är utesluten från universitetet.

Och ett villkor till: en students höga betyg baserat på resultaten av kontrollhändelser befriar honom inte från skyldigheten att delta i föreläsningar, seminarier och praktiska lektioner, som, om de missas, måste utarbetas på vanligt sätt (inte att förväxlas med) med återtagande av kontrollhändelser!).

Efter provet/tentamen skrivs poäng för det i betygs- och tentamensbladen och ett visst belopp erhålls som är det slutliga faktiska betyget för disciplinen. Det uttrycks i poäng (till exempel från 28 till 50). Tyvärr måste studentens betyg och examenstillägg ges ett betyg enligt den traditionella skalan som används i Ryssland: utmärkt-bra-tillfredsställande-otillfredsställande. Därför, efter att poängen har skrivits in i betygsbladet, räknas betyget om till en bedömning i traditionell skala i enlighet med schemat nedan:

(i % av maxpoängen för disciplinen)

85,1 - 100 % utmärkt

65,1 – 85 % Bra

50,1 – 65 % Tillfredsställande

Poängbetygssystemet för att bedöma studieprestationer bygger på regelbundet arbete under terminen och på en systematisk uppföljning av läraren av nivån på elevernas utbildningsprestationer. Det betyder följande: för att få ett bra betyg måste alla uppgifter slutföras inte bara bra utan också i tid. Schemat för kontrollhändelser, som studenterna är bekanta med i början av terminen, anger datum för passerande av kontrollpunkter. Kom ihåg: tid är också ett av utvärderingskriterierna!

Poängbetygssystemet låter dig objektivt kontrollera alla elevers utbildningsaktiviteter, stimulerar deras kognitiva aktivitet och hjälper till att planera studietiden. Dessutom ska poängbetygssystemet bidra till att utveckla demokrati, initiativförmåga och sund konkurrens i studierna.

Om universitetet

Historien om vår utbildningsinstitution går tillbaka till augusti 1912. På dessa varma sommardagar beslutade den andra allryska kooperativa kongressen, som hölls i Kiev, att skapa ett kooperativt institut.
Det första steget mot att skapa institutet var öppningen vid Moscow People's University. A.L. Shanyavsky kooperativ skola. Kända kooperativa utövare och framstående vetenskapsmän undervisade här - M.I. Tugan-Baranovsky, A.F. Fortunatov, A.V. Chayanov och andra Under de fyra år som skolan har varit i drift har skolan utexaminerat mer än 1 000 specialister.
Kooperativa skolan banade väg för inrättandet av ett kooperativt institut. Den 30 september 1918 öppnades All-Russian Cooperative Institute i Moskva - ett utbildnings- och vetenskapligt centrum för alla typer av samarbete i landet. Den första sammansättningen av det unga universitetets akademiska råd leddes av S.N. som direktör. Prokopovich, V.I. valdes till dekanus. Anisimov.
Redan under det första läsåret blev 66 personer studenter vid institutet, och ett år senare fördubblades deras antal. Tyvärr lyckades universitetet bara ta examen en enda examen.
Samtidigt upplevde ken akut brist på kvalificerad personal. Därför återupplivades universitetet 1930 på grundval av fakulteten för konsumentsamarbete vid Moskvas industriella och ekonomiska institut och 1935 blev det känt som Moskvainstitutet för sovjetisk kooperativ handel (MISKT). Till en början ockuperade han små områden i Moskva i byggnader på Novaya Basmannaya och Maroseyka, och snart byggde Centrosoyuz, med hjälp av medel från konsumentsamarbete, ett helt institutkomplex vid Volokolamsk Highway, 21/25. Från 1941 till 1944 Institutet evakuerades till Kazakstan. I början av 50-talet var MISKT kopplat till Moskvainstitutet för nationalekonomi uppkallat efter G.V. Plechanov.
Andra gången, tack vare ansträngningarna från Central Union of the USSR, restaurerades universitetet 1959. Sedan dess har Moscow Cooperative Institute bosatt sig i staden Mytishchi, Moskva-regionen. Dess utbildnings- och materiella bas har återskapats, en kvalificerad lärarkår har bildats, som utbildar högt kvalificerade specialister för konsumentsamarbete och andra sektorer av ekonomin.
År 1987, på grundval av en resolution från Sovjetunionens ministerråd, blev Moskvas kooperativa institut ett utbildnings- och vetenskapligt komplex (ESC) för konsumentsamarbete, inklusive ett universitet, All-Union Research Institute of Consumer Cooperation och Institutet för avancerade studier. 1991 kom UNK under Ryska federationens centralunions jurisdiktion.
1992 ändrades institutets status - det omorganiserades till Moskvas universitet för konsumentsamarbete; 2000 - omdöpt till utbildningsinstitutionen "Moscow University of Consumer Cooperation", 2004 - till utbildningsinstitution för högre yrkesutbildning vid Central Union of the Russian Federation "Moscow University of Consumer Cooperation".
År 2006 omvandlades universitetet, genom dekret från styrelsen för Centralunionen i Ryska federationen av den 11 januari 2006 nr 1-P, till en autonom ideell organisation för högre yrkesutbildning av Central Union of the Russian Federationen "Ryskt Samarbetsuniversitet".
Det ryska universitetet för samarbete är idag det huvudsakliga utbildnings- och vetenskapliga centrumet för det kooperativa utbildningssystemet i Ryssland. Idag är det det största nätverksuniversitetet i Ryssland. Mer än 100 tusen studenter studerar i den och dess 22 grenar. För närvarande verkar filialer av Russian University of Cooperation framgångsrikt i följande städer i Ryssland: Arzamas, Bryansk, Vladimir, Volgograd, Ivanovo, Izhevsk, Kazan, Kaliningrad, Krasnodar, Murmansk, Michurinsk, Veliky Novgorod, Petropavlovsk-Kamchatsky, Saransk, Saratov , Smolensk, Syktyvkar , Ufa, Khabarovsk, Khimki, Moskva-regionen, Cheboksary. Universitetets struktur omfattar också utbildningsinstitutioner för gymnasie- och grundutbildning.
I enlighet med betyget från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium har universitetet varit bland de tio ledande ekonomiska universiteten i Ryssland under de senaste fem åren.
Universitetet har ett effektivt system för fortlöpande utbildning, som omfattar föruniversitetsutbildning, grund-, gymnasie- och högre yrkesutbildning, forskarutbildning och ytterligare yrkesutbildning - avancerad utbildning och omskolning av specialister, forskar- och doktorandstudier, försvar av master- och doktorsavhandlingar.
För framgångsrika internationella aktiviteter och tjänster för att utbilda högt kvalificerade specialister för konsumentsamarbetet i Sovjetunionen, tilldelades Moskvas kooperativa institut för Centralunionen 1980 Order of Friendship of Peoples. Bevis på universitetets internationella erkännande är utmärkelserna från International Quality Convention: "International Gold Quality Mark" (2002, London) och "International Platinum Quality Mark" (2003, Paris).
Under sin 95-åriga historia har universitetet utbildat över 90 000 högt kvalificerade specialister för den ryska ekonomin, inkl. konsumentsamarbete. Geografin för arbetsaktiviteten för universitetsutexaminerade är omfattande och täcker inte bara regioner i Ryska federationen, utan också länder nära och långt utomlands. Under sin verksamhet har universitetet utbildat flera tusen studenter från 72 länder. De arbetar framgångsrikt i företag och organisationer i olika sektorer av ekonomin: industri, handel och offentlig catering, upphandling, utländsk ekonomisk verksamhet, i statliga och ledningsorgan och bedriver undervisning i utbildningsinstitutioner för grund-, gymnasie- och högre yrkesutbildning.
Det ryska samarbetsuniversitetet verkar på grundval av den ryska federationens civillag, lagen "om utbildning", den federala lagen i Ryssland "om högre och forskarutbildning yrkesutbildning", dekret, order och andra föreskrifter från ministeriet för Utbildning för Ryska federationen, Ryska federationens centralunion, stadgan för ANO VPO för Ryska federationens centralunion "Ryskt samarbetsuniversitet" Universitetet ligger på gatan. V. Voloshina i Mytishchi, Moskva-regionen.

Den högre kooperativa utbildningsinstitutionen i Republiken Tatarstan firade sitt 20-årsjubileum 2007. 13 oktober 1987 USSR:s centralunion utfärdade order nr 366, som indikerade att det borde erkännas som nödvändigt att öppna en filial av Moskvas kooperativa institut i Kazan på grundval av Belgorod kooperativa institutet. Denna händelse blev en av de viktigaste i bildandet av den högre kooperativa skolan i Republiken Tatarstan. Nuförtiden är Kazan Cooperative Institute vid det ryska universitetet för samarbete ett lovande industriuniversitet i republiken. Utbildning vid institutet genomförs med hänsyn till det faktum att våra akademiker senare kommer att kunna tillämpa sina kunskaper i kooperativa organisationer, området för ekonomisk verksamhet i vårt land eller utomlands. Idag har en stark lärarstab bildats vid Kazan Cooperative Institute. 5 institutioner sysselsätter professorer, docent, doktorer och vetenskapskandidater som har lång arbetslivserfarenhet vid universitet. Varje nytt decennium i institutets historia skiljer sig från det föregående. I slutet av 80-talet tog vi våra första steg, de första eleverna dök upp. Under den svåra perioden i början av 1980-90-talet gjorde lärare och personal allt för att se till att Kazan Cooperative Institute inte bara överlevde, utan också blev ett institut med nya framtidsutsikter. Nästa decennium präglades av viktiga processer i livet för den kooperativa skolan i Ryssland: i samband med omstruktureringen av utbildningssystemet blev institutet en integrerad del av det ryska samarbetsuniversitetet i Ryska federationens centralunion. Reformen har gjort inlärningsprocessen mer modern, innovativ och uppfyller kraven i dagens verklighet. Tjugo år är tiden för kreativ mognad för teamet från Kazan Cooperative Institute. Jag är övertygad om att vårt institut kommer att öka sitt bidrag till genomförandet av konceptet för utveckling av konsumentsamarbete i Ryssland, som lagts fram av Ryska federationens centralunion.

För sökande

Varje person vid vissa tillfällen i sitt liv väljer sin egen framtida väg i livet. "Vem ska man vara?" – Frågan är inte retorisk. Och svaret på frågan "Var kan jag lära mig detta?" blir en allvarlig stötesten för många.

För att inte göra ett misstag som sedan kommer att kosta dig bortkastad tid, eller till och med en betydande summa pengar, när du väljer en högre utbildningsinstitution, måste du inte bara vara uppmärksam på tillgången till statlig ackreditering och en licens för utbildningsverksamhet, vilket är självklart, men också till följande huvudpunkter:

De bästa lärosätena runt om i världen är institut och universitet som har bevisat sitt rykte under lång tid.
Ryska universitetet för samarbete- ett av de bästa ekonomiska universiteten i landet - grundades för mer än hundra år sedan, under det ryska imperiets tid. Idag har universitetet mer än 22 filialer i hela Ryssland, med mer än 50 000 studenter som studerar.

Det andra kriteriet kan kallas universitetets genomförande av ett system för kontinuerlig yrkesutbildning. Av detta kommer att följa att staten erkänner existensen av en etablerad och ständigt utvecklande vetenskaplig skola vid en högre läroanstalt. Vid det ryska samarbetsuniversitetet har alla förutsättningar skapats för genomförandet av fortlöpande yrkesutbildning: förberedande kurser, gymnasieutbildning, primär yrkesutbildning, specialitet, kandidat-, magister-, andra högskoleutbildning, forskarutbildning och forskarutbildning. Ett utmärkande drag för universitetet är också pågående fortbildningskurser.

Nästa viktiga punkt är det offentliga erkännandet av universitetet, dess system av partnerskap, särskilt med professionella föreningar. De visar graden av erkännande av samhället och proffs av utbildningsnivån för specialister. Samarbetspartners till Russian University of Cooperation är Institutet för professionella revisorer och revisorer i Ryssland, Federation of Restaurateurs and Hoteliers, Russian Guild of Bagers and Confectioners och International Union of Lawyers.

Dessutom kan du på universitetet gå med i dubbla utbildningsprogram och få ett internationellt certifikat eller diplom, till exempel Cambridge University CAMBRIDGE International IT Diploma, erkänt i 160 länder runt om i världen. Dessutom erbjuder universitetet ett brett utbud av program för att studera främmande språk och ryska som främmande språk.

Utbildningsnivån för specialister inom det ryska samarbetsuniversitetets väggar bekräftas av det faktum att bland våra studenter finns det stipendiatinnehavare av Ryska federationens president, universitetsutexaminerade har ledande befattningar i regionala regeringsstrukturer och i stort, inklusive internationella, kommersiella organisationer. Denna utbildningsnivå säkerställs inte bara av högt kvalificerad lärare, utan också av en modern materiell och teknisk bas: bekväma föreläsningssalar, dator- och språklabb med tillgång till internet, ett elektroniskt läsrum och bekväma sovsalar.

Genom att välja det ryska universitetet för samarbete väljer du förtroende för din framtid!