Seega ei saa te seda teha ilma tõsise ettevalmistuseta. Venekeelne OGE on kohustuslik eksam, mis määrab õpilase atesteerimismärgi ja võimaldab registreeruda spetsiaalsesse humanitaarklassi.
Õpilaste seas on aga neid, kes ei pea vene keelt kuigi raskeks õppeaineks. Nad usuvad, et igapäevane suhtlus, kirjavahetus sotsiaalvõrgustikes, filmide ja saadete vaatamine saab läbida ilma suuremate raskusteta. See arvamus on paljudele üheksanda klassi õpilastele alt vedanud - selle aine OGE sisaldab palju erinevaid ülesandeid, mis näitavad oskust kasutada kirjakeele norme, aga ka arusaamist sõnavara, grammatika, süntaksi ja kirjavahemärkide reeglitest.
Teine uuendus OGE-s on rääkimine, mis tekitab raskusi lastele, kes pole harjunud oma mõtteid õigesti väljendama. Mõelgem välja, millele peaksite selleks eksamiks valmistumisel tähelepanu pöörama, mis kuupäevadel see toimub ja milliseid muudatusi saab 2018. aasta KIM-idesse sisse viia.
OGE-2018 demoversioon
OGE kuupäevad vene keeles
Esialgse eksamigraafiku kohaselt tuleb vene keel läbida järgmistel kuupäevadel:
- varajane kontroll – 25.04.2018. Reservpäev – 05.04.2018;
- OGE põhikuupäev on 29.05.2018. Reserv muutub 19.06.2018;
- lisaeksam – 09.04.2018. Reservina märgitud kuupäev on 17.09.2018.
Eksami reeglid ja tunnused
Venekeelsete KIM-ide väljatöötamise eest vastutav erikomisjon teatas, et 2018. aastal piletites muudatusi ei toimu.
Õpilane saab CMM-iga töötada 235 minutit. Selles OGE-s saavad õpilased kasutada neile klassiruumis pakutavat õigekirjasõnastikku. Sellega on vene keele eksamil lubatud ainete loetelu lõpetatud. Ärge võtke kaasa nutitelefone, ärge tehke märkmeid reeglite ja eranditega, ärge proovige kaasa võtta peakomplekti või minikõrvaklappe, lootes vaatlejaid petta ja petta. Mis tahes ebaseaduslik tegevus toob kaasa ainult ühe tulemuse - klassist eemaldamise ja OGE halva hinde.
Pileti struktuurne ja sisuline osa
Selle aine KIM-id on mõeldud 9. klassi lõpetajate ettevalmistuse hindamiseks kõiges vene keelega seonduvas. Selle OGE tulemuste põhjal teeb komisjon järeldused selle kohta, kas konkreetne õpilane tasub võtta keeleteaduse erialaklassi ja väljastada talle keskkooli lõputunnistus. Alates 2017. aastast sisaldab OGE kirjalikke ja suulisi osi, millest igaühest tasub eraldi rääkida.
Alustage OGE-ks valmistumist sügisel, et oleks aega kogu materjal läbi töötada Eksami kirjalik osa
Piletiga töötades peavad kooliõpilased demonstreerima oma kirjakeele kasutamise oskust, samuti keelelist, analüütilist ja klassifikatsioonilist keeleoskust, grammatika-, stiili-, kirjavahe- ja õigekirjareeglite mõistmist ning suhtlemisoskust. teised kirjutamise kaudu. Pilet koosneb kolmest osast, mis sisaldavad 15 erineva raskusastmega ülesannet:
- esimene osa on üks ülesanne esitluse vormis kuulatud teksti põhjal. Selle osa maksimaalne punktisumma on 7. Tekstiga helifaili keritakse kaks korda. Esimesel kuulamisel saavad õpilased teha umblehele märkmeid. Seejärel antakse õpilastele 3 minutit aega oma märkmete üle järele mõelda ja mõista, millised aspektid jäid neil teksti kuulates kahe silma vahele. Pärast seda installitakse kirje uuesti. Pärast seda on üheksanda klassi õpilastel võimalus oma mõtted tühjale ankeedile ümber kirjutada;
- teine osa on ülesanded numbritega 2 kuni 14, mis nõuavad õpilaselt lühikest vastust. Selles osas peavad kooliõpilased vastuse iseseisvalt sõnastama või KIM-is pakutavast nimekirjast valima ja üles kirjutama. Töö toimub piletiga kaasasoleva teksti alusel. Iga ülesande õige vastuse eest saad 1 punkti, CIM-i teise osa maksimumpunktide arv on 13 punkti;
- kolmas osa on ülesanne number 15. Õpilastele antakse 3 teemat, mille hulgast tuleb valida üks ja kirjutada essee. Kolmanda osa maksimumpunktid on 9.
Pange tähele, et selles OGE-s antakse punkte eraldi õpilase pädeva ja täpse esinemise ja kompositsiooni eest (maksimaalselt 10 punkti). Kokku saate CMM-i eest koguda 39 põhipunkti.
Vene keele eksami suuline osa (rääkimine)
9. klassi õpilased, kes sooritavad 2018. aastal OGE-d, peavad sooritama vene keele mitte ainult kirjaliku, vaid ka suulise eksami. Mõne teabe kohaselt toimub kõigepealt esinemine ja see määrab õpilase vastuvõtu OGE kirjalikule osale. Rääkimine on suunatud kooliõpilaste suhtlemisoskuste väljaselgitamisele. See paneb proovile monoloogi ja dialoogi pidamise, intonatsiooni ja emotsionaalse värvinguga tekstide lugemise, samuti loetu ümberjutustamise, põhjendades oma väiteid.
2018. aastal ei pääse üheksandikud lihtsalt kirjaliku eksamiga. Lisaks esseedele ja testidele peavad nad ka rääkima! Struktuuriliselt koosneb CMM neljast osast, millest igaüks on eraldi ülesanne:
- Esimeseks ülesandeks on teadusajakirjandusliku fragmendi lugemine. Selle osa eest saate 2 punkti;
- teine ülesanne – õpilane peab loetu ümber jutustama, toetudes lisateabele ja kommenteerides oma väiteid. Selle ülesandega võite teenida ka 2 punkti;
- kolmas ülesanne on monoloog valitud teemal. Seda saab hinnata maksimaalselt 2 punktiga;
- Neljas ülesanne on dialoog eksamineerijaga, kes saab vastuse eest anda kuni 3 punkti.
Kirjakeele normide järgimist esimese ja teise ülesande täitmisel hinnatakse eraldi - siin saate teenida kuni 2 punkti. Vastuse suuline esitamine ülesannetega number kolm ja neli töötades saab veel 3 punkti. Kõnelemise maksimaalne esmane punktisumma on 14.
Tõenäoliselt pakutakse vestluses tekste, mis räägivad elust. Suulise eksami hinded ei arvestata hinneteks – õpilane saab kas sooritatud või ebaõnnestunud. Kõnekatse edukaks sooritamiseks peate esialgse info kohaselt koguma vähemalt 50% algpunktidest.
Punktide teisendamine tunnistuse punktideks
Skaala, mille alusel eksami kirjaliku osa hinded tunnistuseks muudetakse, on järgmine:
- 0 kuni 14 punkti – kindel "kaks";
- 15 kuni 24 punkti – hind "kolm";
- 25 kuni 33 punkti – hind "neli". Sel juhul tuleb kirjaoskuse eest saada vähemalt 4 punkti. Kui kirjaoskuse eest saadakse alla 4 punkti, hinnatakse õpilast „rahuldav“;
- 34 kuni 39 punkti – märgi "viis". A-punkti saamine eeldab aga ka teatud tingimuse täitmist: kui õpilane sai kirjaoskuse eest alla 6 punkti, saab ta “B”.
Õpilaste määramisel keeleteaduse erialaklassidesse eelistatakse lapsi, kes saavad töö kirjaliku osa eest 31 punkti või rohkem.
Kuidas valmistuda OGE-ks vene keeles?
Treenige ennast esseesid kirjutama ja siis ei tekita OGE läbimine teile probleeme Eksami suulise ja kirjaliku osa olemasolu tähendab, et õpilased peavad igat tüüpi keeletegevuste valdamiseks kõvasti tööd tegema. Spetsialiseerunud komisjonide spetsialistid soovitavad kooliõpilastel pöörata tähelepanu järgmistele punktidele:
- korda ja harjuta kõiki vene õppekeelega kooli õppekavas leiduvaid reegleid ja erandeid;
- lihvida keelenormide kasutamist, kirjutades regulaarselt diktaate ja ettekandeid. Ekspositsioone kirjutades võta aega, et õpetada endale määratud aja jooksul punkte valima ja need lühidalt mustandile kirja panema;
- kirjutada vähemalt 10-15 esseed eelmiste aastate KIM-ides pakutud teemadel. Peate esile tõstma põhiprobleemi, kommenteerima seda, näitama oma oskusi analoogia joonistamisel ja sobivate tsitaatide tundmist. Pidage meeles – komisjon hindab eelkõige teemast arusaamist ja kirjutamisoskust, laskmata end autori mõttest kõrvale juhtida. Kui lähete kõrvale või proovite kasutada üldisi fraase, võite saada oma essee hindeks 0. Hea essee saab kirjutada ainult siis, kui loete aasta maailma- ja vene kirjanduse klassikat ning kriitilisi artikleid kooli õppekava põhiteoste kohta. ;
- Suuline osa puudutab reeglina Venemaa silmapaistvate tegelaste arutelu. Vaadake huvitavaid saateid, lugege väljaandeid Juri Gagarini, Tsiolkovski, Pirogovi, aga ka teiste kuulsate kunstnike, kirjanike ja teadlaste elust ja loomingust. Jutustage loetut ümber oma vanematele ja sõpradele, et harjutada kauni ja pädeva suulise kõne oskust;
- regulaarselt lugeda kirjanduslikke ja ajakirjanduslikke tekste valjusti, töötades intonatsiooni ja stressiga.
Ettevalmistus OGE suuliseks osaks vene keeles 9. klassis
Jaotis "Rääkimine"
See memo aitab 9. klassi õpilastel samm-sammult valmistuda venekeelse OGE suulise osa läbimiseks (ülesanne nr 3 “Monolooglause”: foto kirjeldus). Memoga töötades õpivad õpilased asjatundlikult ja korrektselt üles ehitama monolooge etteantud teemadel vastavalt kõnetüübile, mida iseloomustab kompositsiooniline harmoonia ja loogiline täielikkus, tõstavad esile mitte ainult foto peamised, vaid ka sekundaarsed detailid ning arendavad sõnavara. .
Sünonüümide-terminite sõnastik,
kasutatud foto kirjelduses
Pildistamiseks -pildistada, filmida, jäädvustada.
Kujutada -näidata, reprodutseerida, kujutleda, taasluua, kuvada, edastada, jäädvustada, salvestada.
Vaata -märkama, märkama, märkama, tabama, eristama, kaaluma.
Foto -hetktõmmis, pilt, foto, foto.
Fotograaf -fotograafia (pildi) autor, fotokunstnik, meister.
Ettevalmistus foto kirjeldamiseks
1.Vaadake hoolikalt fotot.
2.Milline sündmus (nähtus) on fotol kujutatud?
3.Miks fotograaf selle konkreetse hetke jäädvustas?
4. Nimetage foto silmapaistvamad detailid (tegelased).
5. Kirjeldage fotol kujutatut üksikasjalikult:
Peamised (pea)tegelased;
Tema välimus: ligikaudne vanus, pikkus, nägu, juuksed, kehaehitus, riided (värvus, hooajalisus);
Amet(id);
Asend, žestid, miimika, liigutuste dünaamika;
Tegelastevaheline kontakt (suhe);
Tegelaste meeleolu pildistamise ajal, määrake meeleolu ja tegelaste (tegelaste) hõivatuse (emotsioonide) suhe.
6. Kirjeldage objekte foto esiplaanil, taustal, keskel, vasakul, paremal.
7.Mida kasutab fotograaf oma nägemuse realiseerimiseks (lähivõte, värv, eredad detailid)?
8.Mis sind fotograafia juures kõige enam köidab?
9.Milliseid emotsioone (tundeid, mõtteid, kogemusi) fotograafia sinus isiklikult äratab?
Näidislaused foto kirjeldamiseks
Sissejuhatus:
Minu ees on foto ja ma tahan seda kirjeldada...
See foto on žanrivisand (stseen elust, huvitav elulugu), mis annab edasi stseeni igapäevaelust (puhkus, argipäev, kooli...)...
Näen helget, mitmetahulist pilti igapäevaelust (puhkus, kool jne)...
Mind huvitab see pilt (foto, foto...) ja proovin seda üksikasjalikult kirjeldada...
Kirjeldamiseks pakutud foto on huvitav, sest...
Põhiosa:
Liigume edasi kirjelduse juurde...
Fotograafi eesmärk on anda edasi antud hetke (aktiivne puhkus, reisimine, puhkus, kooliüritus jne) meeleolu, emotsioone (koolilaste, perede, reisijate, sõprade...)
Fotograafi eesmärk ei ole mitte niivõrd täpse, detailirohke pildi (kellest? millest?) tootmine, vaid edasiandmine (muljed, meeleolu, emotsioonid, inimese iseloom, inimesed jne).
On võimatu rääkimata foto detailidest, mis tõmbavad tähelepanu ...
Esiplaanil on fotod (otse meie ees) kujutatud...fotograaf jäädvustas (pildil kujutatud) jne.
Foto taustaks on...
Kaugelt avaneb imeline (huvitav, kordumatu) vaade…
Vasakul (paremal...)
Fototegelaste kirjeldus (sugu, ligikaudne vanus, juuksed, pikkus, käed, jalad, riided (värv, mugavus), poosid (liigutused, žestid), miimika (nägu, emotsioonid) jne.
Foto annab täpselt edasi inimese sisemise seisundi, meeleolu...
Foto ei jäädvusta mitte ainult väliseid jooni, vaid annab edasi ka tegelaste hetke iseloomu (mäng, lõõgastus, ühine töö jne)
See aitab edasi anda kujutatava sündmuse atmosfääri...
Fotograaf tunnetab tegelaste kogu pinget ja dünaamikat hetkel (mängud, võistlused, üritused jne)
Fotograaf oleks justkui suutnud hetke külmutada...
Pilt on üllatavalt dünaamiline (või: tõmbab ligi pildi maalilist, poeetilist olemust... rahulikkust, vaba aja veetmist, millega seostub...)
!!! Võite kasutada fraase: Ma arvan, mulle tundub, et suure tõenäosusega jne.
Oleta, aga ära fantaseeri
Järeldus:
Kirjelduse lõpetuseks tahaksin märkida... (Avaldaksin arvamust...)
Ei saa märkimata jätta fotograafi annet, kes oskab edasi anda (kes suutis saavutada...mida?...)
Fotole on jäädvustatud kujutatu realistlikkus (elutõde, hetkede kordumatus jne)
Foto jättis mulle isiklikult hea (hea, positiivse) mulje...
Foto on imeline (huvitav). Kindlasti täiendab see kellegi kodust fotokogu.
Sellised fotod olid kahtlemata parimad perepildialbumites jne.
Kasutatud raamatud:
FIPI Kontrollmõõtematerjalide näidised osa "Rääkimine" jaoks riiklikus lõputunnistuses vene keeles. Moskva, 2017
OGE simulaator. vene keel. Ettevalmistus suuliseks osaks. Jaotis "Rääkimine". G.T. Egoraeva. Moskva. Kirjastus "Eksam", 2018
OGE venekeelset suulist osa juurutatakse vene keele ja kirjanduse õpetamise kontseptsiooni rakendamise raames, et testida koolinoorte suulise kõne oskusi. Kavas on, et lõpuvestluse läbimisest saab edaspidi üheksanda klassi lõpetajate vastuvõtt Riigieksamiakadeemiasse.
Suuline osa vene keeles OGE 2018 - FIPI demoversioon
Lisamaterjalid ja varustus
Eksami suulise osa läbiviimiseks saab kasutada vastava varustusega keelelaboreid.
Venekeelne suuline intervjuu koosneb neljast ülesandest.
Ülesanne 1 – lühikese teksti ettelugemine. Valmistamisaeg: 2 minutit.
Ülesandes 2 tehakse ettepanek loetud tekst ümber jutustada, täiendades seda väitega. Valmistamisaeg - 1 minut.
Ülesandes 3 palutakse teil valida üks kolmest pakutud vestlusvariandist: foto kirjeldus, elukogemusel põhinev jutustus, ühe sõnastatud probleemi arutluskäik. Valmistamisaeg - 1 minut.
Ülesandes 4 (dialoog) peate osalema vestluses eelmise ülesande teemal. Teie kogu reageerimisaeg (koos ettevalmistusajaga) on 15 minutit. Kogu reageerimisaeg salvestatakse heli ja videoga.
KIM OGE venekeelse suulise osa ülesehituse ja sisu tunnused
Iga CMM-i versioon koosneb neljast põhilise keerukusega ülesandest, mis erinevad ülesannete vormi poolest.
1. ülesanne – teaduslik-ajakirjanduslikus stiilis teksti ilmekas ettelugemine.
Ülesanne 2 – teksti ümberjutustamine lisainfo abil.
Ülesanne 3 – temaatiline monoloogi avaldus.
Ülesanne 4 – dialoogis osalemine.
Kõik ülesanded on avatud tüüpi ülesanded koos üksikasjaliku vastusega.
Üksikute ülesannete ja töö kui terviku täitmise hindamise süsteem
Töö 1. ülesande (teksti lugemine) vastust hinnatakse spetsiaalselt välja töötatud kriteeriumide järgi. Lugemise eest saab saada maksimaalselt 2 punkti. 2. ülesande korrektse täitmise eest (teksti ümberjutustamine lisainfo abil) saab lõpetaja 4 punkti. Eraldi hinnatakse tänapäeva vene kirjakeele normide täitmist tekstiga töötamisel.
Ülesannete 1 ja 2 vastuse sõnalise vormistamise eest saab üliõpilane saada maksimaalselt 4 punkti.
Maksimaalne punktide arv tekstiga töötamise eest (ülesanded 1 ja 2) on 10. Töö 3. ülesande vastust hinnatakse spetsiaalselt välja töötatud kriteeriumide järgi. Maksimaalne punktide arv monoloogilause eest on 3.
Maksimaalne punktide arv, mida õpilane saab 4. ülesande täitmise eest koguda, on 2. Eraldi hinnatakse vastamisel kaasaegse vene kirjakeele normide täitmist.
Ülesannete 3 ja 4 vastuse sõnalise vormistamise eest saab üliõpilane saada maksimaalselt 4 punkti.
Maksimaalne punktide arv, mida üliõpilane saab kogu suulise osa täitmise eest, on 19. Õpilane saab ainepunkti, kui ta kogub töö sooritamise eest 10 või enam punkti.
Lugedes venekeelse suulise intervjuu demoversiooni, tuleb meeles pidada, et selles sisalduvad ülesanded ei kajasta kogu sisu, mida saab kontrollmõõtmismaterjalide variantide abil kontrollida.
Kõnetegevuse põhiliikide testimine ja hindamine: rääkimine.
Uued lähenemised.
Tatjana Nikolaevna Malõševa,
FPKR KIM-i aseesimees riikliku lõpliku sertifitseerimise eest
vene keeles FGBNU "FIPI"
Eksamivorming
1. Vestlus õpetajaga
2. Töötage paaris
3. Arvuti
Üldised lähenemisviisid:
Kommunikatiivne lähenemine
Ettevalmistamata kõne
Monoloog + dialoog
Kirjeldus, jutustamine, arutluskäik
Ilmekas ettelugemine
Ilmekas ettelugemine
1. harjutus.Lugege tekst ilmekalt ette. Valmistamiseks on aega 1,5 minutit.
Katkend Ivan Sergeevitš Sokolovi - Mikitovi raamatust “Maa helid”
Kuulake hoolega metsas või ärganud õitsva põllu vahel seistes ja kui teil on veel tundlik kuulmine, siis kuulete kindlasti maa imelisi hääli, mida inimesed kogu aeg nii hellitavalt kutsusid Maa-emaks. Maa hääled on hinnalised. Võib-olla on neid võimatu loetleda. Need asendavad meie jaoks muusikat.
Rõõmuga meenutan maa hääli, mis mind kunagi lapsepõlves köitsid. Ja kas mitte nendest aegadest pole jäänud kõige paremad asjad, mis mu hinge on põimitud? Mäletan salapäraseid metsahääli, ärganud kodumaa hõngu. Ja nüüd nad erutavad ja rõõmustavad mind. Öövaikuses kuulen veelgi selgemalt maa hingamist, lehe sahinat maast tõusva värske seene kohal, liblikate öökopsude laperdamist, lähimas külas kuke varest. .
Kui hea ja unustamatu on iga uus hommik! Juba enne päikesetõusu ärkavad linnud ja hakkavad rõõmsalt laulma. Ärganud mets on täis elu! Looduses pole midagi muusikalisemat kui varahommik. Ojad helisevad veelgi hõbedasemalt, metsaürdid lõhnavad lõhnavamalt ja nende aroom sulandub imeliselt hommikuse muusikalise sümfooniaga.
Ekspressiivse lugemise hindamiskriteeriumid
Kõne väljendusrikkus
Kõne korrektsus (kõne vastavus keelenormidele)
Kõne on korrektne (vastab keelenormidele): sõnade moonutusi pole (või tehti 1 viga), sõnades on rõhuasetus õigesti asetatud (või tehti 1 viga). Intonatsioon annab edasi teksti kirjavahemärgid (või tehakse 1 viga). Lugemistempo on kõrge. 2
Kõne on õige (vastab keelenormidele), kuid esineb sõnade moonutusi (tehti 2-3 viga), ja/või Rõhuasetuses tehti 2-3 viga, ja/või Intonatsioon annab üldiselt edasi teksti kirjavahemärgid, kuid 2-3 viga tehti. Lugemistempo on kõrge. 1
Kõnes on olulisi vigu (vastab osaliselt keelenormidele): esineb sõnade moonutusi (üle 3 vea), rõhuasetuses tehti üle 3 vea. Intonatsioon ei anna täpselt edasi teksti kirjavahemärke (tehti üle 3 vea). Lugemistempo on aeglane. Kõne mõistmine on raske. 0
Maksimaalne punktide arv kogu ülesande eest on 3
Monoloogne avaldus. Monoloog vestlus
2. ülesanne.Ettevalmistamiseks on antud 1,5 minutit. INTeie avaldus ei tohiks kesta kauem kui 2 minutit.
1. Kirjeldage fotot.
2. Rääkige meile oma kõige meeldejäävamast muuseumikülastusest.
Ärge unustage öelda
millist muuseumi külastasite;
millal ja kellega;
mida sa nägid;
mis mulle kõige rohkem meeldis ja meelde jäi.
Küsimused vestluseks ( Kaart õpetajale)
1. Millised muuseumid teile kõige rohkem meeldivad: ajaloo-, kunsti-, teadus- ja tehnika- või loodusteaduslikud muuseumid?
2. Kas teie arvates peaksid koolilapsed muuseume külastama? Miks?
3. Kas olete kuulnud virtuaalsetest muuseumidest? Millised võimalused neil teie arvates on?
Foto kirjeldus
2
Aga 1
või 0
2
Aga Teema pole täielikult käsitletud. Tegelikke vigu pole. 1
või tegi faktivigu, sealhulgas kõneviisi valikul. 0
Semantiline terviklikkus
2
Aga 1
0
2
Aga
või/ja
aga seda saab jälgida 1
0
Suhtlemine vestluskaaslasega saavutati: eksaminand näitas üles oskust vestluses osaleda: kuulata ja mõista vestluspartneri küsimusi, anda küsimustele täpseid ja täielikke vastuseid ning oli viisakas ja korrektne. 2
Suhtlemine vestluskaaslasega on saavutatud: eksamineeritav on näidanud üles oskust vestluses osaleda, kuid mitte alati näitas üles oskust kuulata ja mõista vestluspartneri küsimusi, andis küsimustele ebatäpseid ja/või mittetäielikke vastuseid (tegi rohkem kui 2 suhtlusviga), mitte alati 1
Suhtlemist vestluskaaslasega ei saavutatud, eksamineeritav ei näidanud üles oskust vestluses osaleda: ei saanud küsimuste olemusest aru, ei vastanud (tegi rohkem kui 4 suhtlusviga), mitte alati omandanud mitteverbaalsed suhtlusmeetodid (näoilmed, žestid), või oli ebaviisakas ja ebakorrektne. 0
Maksimaalne punktide arv kogu ülesande eest on 10
*Märge.
Dialoog paaris
2. ülesanne.Arutage, kas koolis on vormiriietust vaja? Arutelu käigus vastake järgmistele küsimustele:
Kas sul on koolis vormiriietus?
Mis kasu on koolivormist?
Miks ei meeldi õpilastele sageli koolivormi kandmine?
Kas olete nõus, et riietus on osa ärietiketist?
Kirjeldage riideid, mida soovite oma koolis õpilastel kanda.
Paarides peetava dialoogi hindamise kriteeriumid
Kommunikatiivse probleemi lahendamine (vestluse iga suuna hind on 1 punkt)
Kommunikatsiooniprobleem on lahendatud; mõtted esitatakse loogiliselt ja järjekindlalt, kõnet eristab rikkalik ja täpne sõnavara ning kasutatakse mitmesuguseid süntaktilisi struktuure. 1*5
Suhtlemisülesanne ei ole täidetud;
või
ja/või 0
Suhtlemine vestluskaaslasega
2
mitte alati mitte alati valdas mitteverbaalseid suhtlusviise (näoilmed, žestid), oli viisakas ja korrektne. 1
mitte alati omandanud mitteverbaalsed suhtlusmeetodid (näoilmed, žestid), või oli ebaviisakas ja ebakorrektne. 0
Maksimaalne punktide arv kogu ülesande eest on -7
Tingimuslik dialoog. (Intervjuu)
2. ülesanne.Osalege intervjuus. Sa pead vastamaviis küsimused. Palun esitage küsimustele täielikud vastused.
1. Kas sul on koolis vormiriietus?
2. Miks on koolivorm mugav?
3. Miks ei meeldi õpilastele sageli koolivormi kandmine?
4. Kas olete nõus, et riietus on osa ärietiketist?
5. Kirjeldage riideid, mida sooviksite õpilastel oma koolis kanda.
Tingimusliku dialoogi hindamise kriteeriumid
Suhtlemisprobleemi lahendamine (iga küsimuse vastust hinnatakse 1 punkti)
Vastus küsimusele
Kommunikatsiooniülesanne lahendatakse: antakse täielik vastus püstitatud küsimusele, mõtted esitatakse loogiliselt, järjekindlalt, kõne eristub sõnavara rikkalikkuse ja täpsusega ning kasutatakse mitmesuguseid süntaktilisi struktuure. 1*5
Kommunikatsiooniülesanne on lahendamata: küsimusele pole vastust antud või antakse ühesõnaline vastus (sõna, fraas);
või mõtted esitatakse ebaloogiliselt, ebajärjekindlalt;
või kõnet iseloomustab kehv ja ebatäpne sõnavara, kasutatakse monotoonseid süntaktilisi struktuure. 0
Maksimaalne punktide arv kogu ülesande eest on 5
Monoloogne avaldus dialoogi elemendiga
3. ülesanne.
1. Kirjeldage fotot.
Ärge unustage öelda
millal puhkus toimus;
millele see oli pühendatud;
kes osalesid;
Dialoogi elemendiga monoloogiütlemise hindamise kriteeriumid
Foto kirjeldus
Eksamineeritav sai suhtlemisülesandega hakkama – kirjeldas fotot. Tegelikke vigu pole. 2
Eksamineeritav sai suhtlemisülesandega hakkama - kirjeldas fotot, Aga Teema pole täielikult käsitletud. Tegelikke vigu pole. 1
Eksamineeritav ei tulnud suhtlemisülesandega toime – ta ei suutnud fotot kirjeldada, või tegi faktivigu, sealhulgas kõneviisi valikul. 0
Isikliku elukogemuse jutustamine
Eksamineeritav sai suhtlemisülesandega hakkama – rääkis oma isiklikust elukogemusest. Tegelikke vigu pole. 2
Eksamineeritav sai suhtlemisülesandega hakkama - rääkis oma isiklikust elukogemusest, Aga Teema pole täielikult käsitletud. Tegelikke vigu pole. 1
Eksaminand ei tulnud suhtlemisülesandega toime – ta ei saanud rääkida oma isiklikust elukogemusest, või tegi faktivigu, sealhulgas kõneviisi valikul. 0
Semantiline terviklikkus
Väidet iseloomustab semantiline terviklikkus, sõnaline sidusus ja esituse järjepidevus: puuduvad loogikavead, esitusjärjestus pole katkenud. 2
Ütlust iseloomustab semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja esituse järjepidevus, Aga on loogikavigu (mitte rohkem kui 2). 1
Väide on ebaloogiline, esitlus ebajärjekindel. On loogikavigu (rohkem kui 2). Kommunikatiivset kavatsust on raske mõista. 0
Kõne väljendusrikkus ja täpsus
Eksaminandi ütlust iseloomustab sõnavara rikkus ja mõtete väljendamise täpsus, mitmesugused grammatilised struktuurid. 2
Eksaminandi ütlust iseloomustab rikkalik sõnavara, mitmesugused grammatilised struktuurid,
Aga on rikutud mõtete väljendamise täpsust,
või/ja eksaminandi ütlust iseloomustab rikkalik sõnavara ja sõnakasutuse täpsus, aga seda saab jälgida grammatiliste struktuuride monotoonsus 1
Eksaminandi väidet iseloomustab nõrk sõnavara ja grammatiliste struktuuride monotoonsus 0
Suhtlemine vestluskaaslasega
Suhtlemine vestluskaaslasega saavutati: eksamineeritav näitas oskust esitada küsimusi, kuulata ja mõista vestluskaaslast, pidada ja pidada vestlust, valdab mitteverbaalseid suhtlusviise (näoilmed, žestid), oli viisakas ja korrektne. 2
Suhtlemine vestluskaaslasega on saavutatud, kuid eksamineeritav mitte alati demonstreeris oskust esitada küsimusi, kuulata ja mõista vestluskaaslast, pidada ja pidada vestlust (tegi rohkem kui 2 suhtlusviga), mitte alati valdas mitteverbaalseid suhtlusviise (näoilmed, žestid), oli viisakas ja korrektne. 1
Suhtlemist vestluskaaslasega ei saavutatud, eksaminand ei näidanud üles oskust esitada küsimusi, kuulata ja mõista vestluskaaslast, pidada ja pidada vestlust (tegi rohkem kui 4 suhtlusviga), mitte alati omandanud mitteverbaalsed suhtlusmeetodid (näoilmed, žestid), või oli ebaviisakas ja ebakorrektne. 0
Maksimaalne punktide arv kogu ülesande eest on 10
*Märge. Kui eksaminand ei tulnud suhtlemisülesandega toime, s.o. sai 0 punkti vastavalt kriteeriumitele “Foto kirjeldus” ja “Isikliku elukogemuse narratiiv”, siis sellist tööd ei arvestata ja hinnatakse 0 punkti, ülesanne loetakse täitmata.
Kui ühe kriteeriumi „Foto kirjeldus“ või „Isikliku elukogemuse jutustus“ eest sai eksaminand 0 punkti, siis kriteeriumide „Tähenduse terviklikkus“ ja „Kõne väljendusvõime“ puhul langeb maksimaalne punktisumma 1 punkti.
Monoloogne avaldus
3. ülesanne. Ettevalmistamiseks on antud 1,5 minutit. Teie avaldus ei tohiks kesta kauem kui 2 minutit.
1. Kirjeldage fotot.
2. Räägi meile oma koolivaheajast, mis oli kõige meeldejäävam.
Ärge unustage öelda
millal puhkus toimus;
millele see oli pühendatud;
kes osalesid;
mis sulle kõige rohkem meeldis?
Monoloogilise väite hindamise kriteeriumid
Foto kirjeldus
Eksamineeritav sai suhtlemisülesandega hakkama – kirjeldas fotot. Tegelikke vigu pole. 2
Eksamineeritav sai suhtlemisülesandega hakkama - kirjeldas fotot, Aga Teema pole täielikult käsitletud. Tegelikke vigu pole. 1
Eksamineeritav ei tulnud suhtlemisülesandega toime – ta ei suutnud fotot kirjeldada, või tegi faktivigu, sealhulgas kõneviisi valikul. 0
Isikliku elukogemuse jutustamine
Eksamineeritav sai suhtlemisülesandega hakkama – rääkis oma isiklikust elukogemusest. Tegelikke vigu pole. 2
Eksamineeritav sai suhtlemisülesandega hakkama - rääkis oma isiklikust elukogemusest, Aga Teema pole täielikult käsitletud. Tegelikke vigu pole. 1
Eksaminand ei tulnud suhtlemisülesandega toime – ta ei saanud rääkida oma isiklikust elukogemusest, või tegi faktivigu, sealhulgas kõneviisi valikul. 0
Semantiline terviklikkus
Väidet iseloomustab semantiline terviklikkus, sõnaline sidusus ja esituse järjepidevus: puuduvad loogikavead, esitusjärjestus pole katkenud. 2
Ütlust iseloomustab semantiline terviklikkus, kõne sidusus ja esituse järjepidevus, Aga on loogikavigu (mitte rohkem kui 2). 1
Väide on ebaloogiline, esitlus ebajärjekindel. On loogikavigu (rohkem kui 2). Kommunikatiivset kavatsust on raske mõista. 0
Kõne väljendusrikkus ja täpsus
Eksaminandi ütlust iseloomustab sõnavara rikkus ja mõtete väljendamise täpsus, mitmesugused grammatilised struktuurid. 2
Eksaminandi ütlust iseloomustab rikkalik sõnavara, mitmesugused grammatilised struktuurid,
Aga on rikutud mõtete väljendamise täpsust,
või/ja eksaminandi ütlust iseloomustab rikkalik sõnavara ja sõnakasutuse täpsus, aga seda saab jälgida grammatiliste struktuuride monotoonsus 1
Eksaminandi väidet iseloomustab nõrk sõnavara ja grammatiliste struktuuride monotoonsus 0
Maksimaalne punktide arv kogu ülesande eest on 8
*Märge. Kui eksaminand ei tulnud suhtlemisülesandega toime, s.o. sai 0 punkti vastavalt kriteeriumitele “Foto kirjeldus” ja “Isikliku elukogemuse narratiiv”, siis sellist tööd ei arvestata ja hinnatakse 0 punkti, ülesanne loetakse täitmata.
Kui ühe kriteeriumi „Foto kirjeldus“ või „Isikliku elukogemuse jutustus“ eest sai eksaminand 0 punkti, siis ülejäänud kriteeriumide „Semantiline terviklikkus“ ja „Kõne väljendusvõime“ puhul langeb maksimaalne punktisumma 1 punkti.
vene keel RIIGI PÕHIEKSAM ETTEVALMISTUS EEST SUULINE OSA (RÄÄGIB)
Õpetaja: Lytkina V.V.
MBOU "Vilyuiskaya keskkool nr 1, mis on nimetatud. G.I. Tširjajeva
OGE SUULINE OSA
- Sel aastal on osalemine vabatahtlik ning intervjuu tulemused riigieksamile pääsemist ei mõjuta.
- Selline test muutub kohustuslikuks alates 2019. aastast. Ühe eksaminandi vastamisaeg kokku (koos ettevalmistusajaga) on 15 minutit.
- Iga järgmine ülesanne väljastatakse pärast eelmise ülesande täitmist. Intervjuu käigus toimub helisalvestus .
- 9. klassi lõpetajad läbivad suulise vestluse oma koolides. Seda hinnatakse vastavalt pass/fail süsteemile .
- Punktide arv:
- Lugemine - 2 b, ümberjutustamine - 4 b + kõne ja ülesannete täitmine 4 = max 10 b
- Monoloog – 3b, dialoog – 2b + kõne ja ülesannete täitmine 4 = max 9 b
- Kogu töö punktide koguarv on 19 punkti.
- Eksamineeritav saab ainepunkti, kui ta saab töö sooritamise eest 10 punkti. ja rohkem punkte.
Ülesanded OGE suulise osa jaoks
- 1. harjutus– lühikese teksti valjusti lugemine. Lugemistekstid sisaldavad teavet mineviku ja oleviku silmapaistvate inimeste kohta. Valmistamisaeg: 2 minutit.
- 2. ülesanne- teksti ümberjutustamine koos lisainfoga (sh tsitaadid).
- 3. ülesande täitmisel plaanist lähtuvalt on vaja ühel valitud teemal konstrueerida sidus monoloog. Valmistamisaeg - 1 minut.
- 4. ülesanne- dialoog eksamineerija-vestluskaaslasega. Aeg valmistuda – ei mingit ettevalmistust. Eksamineerija palub teil vastata kolmele küsimusele.
1. Ilmekas ettelugemine
Harjutus. Lugege tekst ilmekalt ette. Teil on ettevalmistamiseks aega 2 minutit. Pange tähele, et teksti ettelugemine ei tohiks võtta aega rohkem kui 3 minutit.
2.tõstke esile märksõnad
3. vali lugemise tempo ja intonatsioon (rahulik, mänguline, põnevil jne)
4. Jälgige intonatsiooni (kasvav/langev)
Maksimaalsed punktid: 2 punkti.
2. TEKSTI ESITUS, SH ESITATUD AVALDUS
Harjutus. Lugege ja jutustage ümber tekst, sealhulgas järgmine tsitaat. Sul on 1 minut valmistuma!!!
SAMM-SAMMULT JUHEND:
3. Otsige üles põhi- ja lisateave, seejärel välistage need.
4. Pole vaja teksti sõna-sõnalt pähe õppida. Parem on mõista öeldu olemust. Ümberjutustamisel võib detailid välja jätta.
5. JUTUSTAGE TEKST ÜMBER
6. Saate teksti sisestamiseks kasutada fraase.
Nagu kuulus teadlane ütles...
Sel korral ütles luuletaja (täisnimi) ...
Maksimaalsed punktid: 4 punkti
2. Teksti ümberjutustamine
2016. aastal tuli dirigent Valeri Gergijev koos Mariinski teatri orkestriga Süüriasse. Süüriasse, kus see on surmav.
Milleks? Tulin kontserti andma. Bachi varemete kohal mängima. Prokofjev. Rodion Štšedrin. Aktsioon kandis nime “Palvega Palmyra eest. Muusika äratab iidsed seinad ellu.
"Kui Põhja-Iirimaal kooli pommitati, andsime kontserti," meenutas ta hiljuti. – Kontserti kuulati kogu Ühendkuningriigis. Mina isiklikult andsin Amsterdamis kontserdi, kui kohutav tsunami Tais nõudis tuhandete inimeste elusid. Pärast mitmeid Jaapani maavärinaid andsid nad kontserdi Viini Filharmooniaorkestriga ja kogusid raha ohvrite heaks. Ja Viini Filharmooniaorkester andis heategevuskontserdi, kogudes raha Beslani heaks...”
Nüüd on siin Palmyra. Linn ajalooraamatutest. Palmyra amfiteater sümfooniaorkestrile eriti ei sobi. Kuid iidse vabaõhuteatri tasandid olid pealtvaatajatest pilgeni täis. Ja kui palju rohkem inimesi kogu maailmas klammerdus arvutimonitoride ja televiisorite külge - muusikute esinemist maestro Valeri Gergijevi juhtimisel edastasid telekanalid.
Kontsert lõppes ja muusikahelid näisid pikka aega hõljuvat ebakindlas sulaõhus. Inimese elu helid. Kõlab lootusrikkalt.
Miks Gergiev seda tegi? Miks me kõik seda vajame? Eluks. Et meenutada, kes me oleme ja kust tuleme. Ja jääge inimesteks.
Teksti ümberjutustamine
- Tsiteeri
Venemaa president V. V. Putin võttis Palmyraga videokonverentsi teel ühendust. «See kontsert on terroriohvrite mälestus ja lootuse märk. "Kõigi terroriohvrite mälestus, olenemata inimsusevastaste kuritegude kohast ja ajast," ütles riigipea. "Ja loomulikult ei looda mitte ainult Palmyra kui kogu inimkonna pärandi taaselustamist, vaid ka kaasaegse tsivilisatsiooni vabastamist rahvusvahelisest terrorismist."
Teksti ligikaudne ümberjutustus
2016. aastal tuli dirigent Valeri Gergijev koos Mariinski teatriga Süüriasse, et anda kontsert ning esitada varemete kohal Bachi, Prokofjevi ja Štšedrini teoseid. Aktsioon kandis nime “Palvega Palmyra eest. Muusika äratab iidsed seinad ellu.
Maestro esineb sageli erinevates riikides. Ta andis kontserte Ühendkuningriigis, Amsterdamis, kui Tai tsunami tappis pärast Jaapani maavärinaid tuhandeid inimesi.
Nüüd toimus kontsert Palmyras. Linna amfiteater ei ole sümfooniaorkestri jaoks kuigi sobiv, kuid vabaõhusaal oli pilgeni täis. Saadet vaatasid paljud inimesed üle maailma.
Venemaa president V. V. Putin võttis Palmyraga videokonverentsi teel ühendust. «See kontsert on terroriohvrite mälestus ja lootuse märk. "Kõigi terroriohvrite mälestus, olenemata inimsusevastaste kuritegude kohast ja ajast," ütles ta. "Ja loomulikult ei looda mitte ainult Palmyra kui kogu inimkonna pärandi taaselustamist, vaid ka kaasaegse tsivilisatsiooni vabastamist rahvusvahelisest terrorismist."
Harjutus. Ettevalmistamiseks on antud 1,5 minutit. Teie avaldus ei tohiks kesta kauem kui 2 minutit.
Ülesande sisu kirjeldus. Peate tegema foto põhjal avalduse, kasutades ülesandes olevaid vihjeid. Inimese kõne keskmine kiirus on 100-120 sõna minutis. 2 minuti jooksul saate rääkida 150-200-sõnalise teksti.
Maksimumpunktid: 3 punkti.
Monoloog vestlus
SAMM-SAMMULT JUHEND:
- Lugege ülesande sõnastust ja otsustage teema üle.
- Vaadake fotot, tõstke sellel esile peamine, pöörake tähelepanu detailidele.
- Kirjutage foto kirjeldus.
Võite kasutada klišeesid
Fotol näeme...
Keskel (esiplaanil, taustal)…
Võib arvata, et…
4. Vastake küsimustele kasutades klišeesid.
Ma arvan (ma arvan, ma usun)…
Ma mõtlen…
Ma võin oletada...
Oma elukogemuse põhjal võin öelda, et...
3. Monoloogne avaldus. Monoloog vestlus
Harjutus. Ettevalmistamiseks on antud 1,5 minutit. Teie avaldus ei tohiks kesta kauem kui 2 minutit.
1). Kirjelda
fotograaf.
(Sport
võistlused)
3. Monoloogne avaldus. Monoloog vestlus
2. Rääkige meile kõige enam meelde jäänud spordivõistlustest.
Ärge unustage öelda (toe):
kes kellega võistles,
mis spordialal?
Kus võistlus toimus?
Mis mulle kõige rohkem meeldis ja meelde jäi.
Küsimused vestluseks
- Millised spordialad sulle kõige rohkem meeldivad: individuaalne või meeskondlik? Milliseid spordialasid teie piirkonnas arendatakse?
- 2. Mis eesmärgil teie arvates inimesed sporti teevad?
- Kas teate sportlasi, kes on saavutanud suuri edusamme? Mis te arvate, kuidas nad selle tulemuseni jõudsid?
3. Monoloogne avaldus. Monoloog vestlus
Näidisavaldus:
Fotole on jäädvustatud suusavõistluse dramaatiline hetk – kahe sportlase samaaegne finiš. Näeme, kui õnnelikud nad on finišisse jõudmise üle, et aastatepikkune treening on vilja kandnud ja viinud kauaoodatud võiduni. Üks neist, kes käe tõstis, on nende jooksude võitja. See suusataja on oma võidus kindel. Võimalik, et fotofiniš määrab võitja.
3. Monoloogne avaldus. Monoloog vestlus
2. Ligikaudne lugu võistlusest.
Ühe esimese sammu spordiedu teel tegin eelmisel aastal, kui käisin esimest korda koondisega Jakutski linna piirkondlikel võrkpallivõistlustel. Unistasin sellest, ootasin reisi ja olin õnnelik, kui treener Natalja Vladimirovna nimetas mind nende mängijate hulka, kes turniirile lähevad! Mind usaldati, kuid vastutuse koorem langes mulle. Kui hirmul ma olin! Ma ei saa öelda, et võistluspäevad olid minu spordielu edukaimad. Nüüd on mul natuke aimu, mis on see võistlusvaim, millest isa sageli rääkis.
Võistlused aitasid mul näha endas puudujääke, mille kallal pean veel nii kaua ja kõvasti tööd tegema. Muidugi juhtub ebaõnnestumisi. Nüüd aga tean, et suudan mängu jooksul iga kord enesekindlalt palli serveerida. Võrkpall õpetas mind mitte kartma ebaõnnestumisi ja isegi kui "ebaõnnestumine" juhtub, ei karda ma enam seda, mida vastased ja sõbrad ütlevad.
3. Monoloogne avaldus. Monoloog vestlus
KÜSIMUSTE NÄIDISVASTUSED
1.Millised spordialad sulle kõige rohkem meeldivad: individuaalne või meeskondlik? Milliseid spordialasid teie piirkonnas arendatakse?
Mulle meeldib meeskonnasport ja meeskonnatöö. Armastan individuaalsporti, sest edu ja ebaõnnestumised sõltuvad ainult sinust endast, sul on võimalus jõudu proovile panna, vastaseid alistada ja eesmärk saavutada.
2. Mis on teie arvates inimeste sportimise eesmärk?
Inimesed tegelevad spordiga, sest neile meeldib, sest nad tahavad olla terved ja ilusad, tugevad ja enesekindlad.
3 . Kas teate sportlasi, kes on saavutanud suuri edusamme? Kuidas nad teie arvates selle tulemuse saavutasid?
Tean Venemaa laskesuusatajat Anton Šipulini. Ta on laskesuusatamise meister, olümpiavõitja ja maailmameister teatesõidus, mitmekordne MM-i võitja ja auhinnavõitja. Teda peetakse üheks Venemaa tituleeritud sportlaseks.
4. Tingimuslik dialoog (intervjuu)
Harjutus. Osalege intervjuus. Sa pead vastama viis küsimust. Palun, anna mulle täielikud vastused küsimustele. 1 minut küsimuste ülevaatamiseks. Vastus igale küsimusele on 1 minut.
Maksimumpunktid: 2 punkti.
Ülesande sisu kirjeldus. Peate looma tingimusliku dialoogi antud teemal. Kujutage ette, et annate intervjuud ja vastate pakutud küsimustele. Vaja on anda täielik vastus, väljendada mõtteid loogiliselt, järjekindlalt, jälgida sõnavara rikkust ja täpsust ning süntaktiliste struktuuride mitmekesisust.
SAMM-SAMMULT JUHEND.
- Lugege ülesande sõnastust ja otsustage teema üle.
- Lugege läbi viis teemakohast küsimust ja analüüsige.
- Tehke kindlaks, millistele küsimustele vastamiseks on vaja tõendeid ja näiteid.
- Vastake küsimustele järjekindlalt.
4. Tingimuslik dialoog (intervjuu)
1. harjutus.
Osalege intervjuus. Peate vastama viiele küsimusele. Palun esitage küsimustele täielikud vastused.
1. Kas on vaja üksteisele kingitusi teha?
2. Millistes olukordades on kombeks kingitusi teha?
3.Kuidas valida kingitust?
4. Kas olete nõus, et hea kingitus peaks olema kallis?
5. Kuidas mõistate väljendi "Kallis pole kingitus, vaid tähelepanu on kallis" tähendust?
Teemad (fotod ja dialoog)
- Perekondlikud suhted; suhted sõpradega
- Isiku välimus ja omadused
- Koolielu. Õpitavad ained ja suhtumine neisse. Pühad
- Oma kodumaa ja õpitava keele maade silmapaistvad inimesed, nende panus teadusesse ja maailmakultuuri
- Vaba aeg ja hobid (hobid, sport, muusika, lugemine, teatri, kino, diskoteekide, kohvikute külastamine)
- Elukutse valiku probleemid ja võõrkeele roll
- Keelte roll
- noorte mood
- Ostud. Taskuraha
- Kirjavahetus
- Kodumaa (geograafiline asukoht, kliima, rahvastik, vaatamisväärsused; kultuurilised omadused (riigipühad, olulised kuupäevad, traditsioonid, kombed)
- Tehniline areng
- Meie aja globaalprobleemid (ökoloogia, rahu ja desarmeerimise probleem,
demograafia, ressursside kasutamine, kosmoseuuringud)
- Massimeedia (ajakirjandus, televisioon, raadio, Internet)
KOGEMUSTEST JA TÄHELEPANEKUSTEST. TÜÜPILISED VEAD VÄLJENDUSLUGEMISES
- 1) suutmatus taluda pause ja teha loogilisi pingeid, mis annavad edasi autori kavatsust (paus ellipsides)
- 2) suutmatus väljendada küsimuse, väite, motivatsiooni intonatsiooni;
- 3) suutmatus anda häälele vajalikke emotsionaalseid toone;
- 4) ebaselge diktsioon, häälikute ebaselge hääldus, ebapiisav helitugevus, tempo;
- 5) kirjavead (vale rõhuasetus sõnades: ripitud, konsulaat, taimestik, killud, punkt).
hääliku G kasutamine V asemel (täna, kõik, õnnistatud); hääliku S kasutamine C asemel (saritsa, protsess) on sõna moonutamine.
- 6) numbrite kasutamine (tuhat..., mõlemad\mõlemad).
- 7) ära loe sulgudes antud sõnu).
- 8) nad lugesid lühendit valesti.
- Nõuanne: tutvustada ortoeetilisi soojendusi/ortoeetilisi treeninguid;
- anda arenenud kodutööd väljendusrikka lugemise kohta;
- valida õige lugemistempo;
- Leidke konstruktsioone, millel on intonatsioonitunnused (sissejuhatavad sõnad, aadressid, isoleeritud lauseosad)
TÜÜPILISED VEAD ÜMBERJUTLEMISEL
- Katkestus (peatused, üksikute sõnade kordused, alustatud sõna või lause katkemine).
- Intonatsiooni monotoonsus.
- Suutmatus väljendada oma mõtteid õigesti, selgelt ja võimalikult elavalt.
- Vaikne kõne.
- Samade sõnade kordused, mis on tingitud sõnastiku vaesusest.
- Sõna kasutamine ebatäpses tähenduses, mis on seletatav vähese üldise kõneaktiivsusega.
- Sõnakasutus ilma emotsionaalselt ekspressiivsete või hindavate konnotatsioonide osaluseta, s.o. Õpilased ei tunneta keelt piisavalt.
- Rahvakeele kasutamine.
- Kokkuleppe rikkumine: “udune hommik”, “ruudulises särgis”, “meresinine”
- Kontrolli rikkumine: "hea võidab kurja."
- Tegusõnade kasutamine kokkusobimatus aja- ja aspektivormis.
- Faktimaterjali moonutamine.
- NÕUANDED: tekst peaks olema õpilasele huvitav.
- Õpilasel peab olema ELUS KÕNE!
Traditsioonilised töömeetodid :
- hoiatada õpilasi, et lugu tuleks ümber jutustada üksikasjalikult, tekstilähedaselt (või tihendatult);
- vestlus-sisu analüüs, teema (mida peamiselt kommunikeeritakse) ja ideede (millele autor soovitas mõelda) esiletoomine;
- ekspressiivse lugemise harjutamine;
- loo tükeldamine, osade, põhistseenide esiletõstmine, ümberjutustamiseks mõeldud teksti kontuuri koostamine;
- fragmentide ümberjutustamine, eelütlemine, selle puuduste analüüs;
- viidates sarnastele juhtumitele, sidudes loetu õpilaste enda kogemusega.
- NÕUANNE: "Imaginary Screening" tehnoloogia. See on järgmine: „Kujutage ette, et te ei loe lugu, vaid vaatate filmi. Teie ees oleval ekraanil pildid muutuvad. Proovige öelda, milliseid pilte näete. Kirjeldage neid."
ÕPILASTE TÜÜPILISED VEAD FOTO KIRJELDUSEL
1. mõtle fotole välja teema (kuigi see on juba olemas).
2. unustage foto kohta oma arvamust avaldada. Üks või kaks lauset aitavad õpilastel oma väidet elavalt lõpule viia.
3. kasutavad sageli keerulisi grammatilisi struktuure.
4. Ärge kasutage omadussõnu, osalauseid ja osalauseid (meetod "Lause rikastamine").
5. Nad ei tea, kuidas ühelt lauselt teisele üle minna.
- Näpunäide: kasutage värvifotosid.
FOTOGRAAFIAGA TÖÖMEETOD
Foto kirjeldamiseks peate seda hoolikalt vaatama.
Tehke kindlaks (see on väga oluline!), mis on sisse lülitatud esiplaanil, See on maali taust. Edasi täpsustada väikseid detaile, mis asub tavaliselt pildi keskelt paremal ja vasakul. Olulise elemendi kirjeldus - maali värviomadused. Ja ka - kuidas maalil kujutatu mõjutab selle taju ja meeleolu .
- Kui kujutatakse inimest, peaksite tähelepanu pöörama mitte ainult välimuse, vaid ka selle välimuse taga peituva iseloomu järgi. Näiteks arvake, milline inimene ta on: suured silmad - unistav ja armas, karm pilk - karm ja tõsine...
Seal peaks olema kolm osa: sissejuhatus, põhiosa ja järeldus.
Levinud vead monoloogi ütluse ja vestluse ajal eksamineerijaga
