Literární čtení lze jen stěží nazvat oblíbenou zábavou moderního člověka. Ale stále jsou žádané, stejně jako pronájem toaletních kabin, když je touha potkat nového autora, zúčastnit se prezentace nové knihy nebo prostě strávit tematický večer s přáteli, sdílet objevy a dojmy z knih, které mají číst. Literární čtení lze pravidelně pořádat s rodinou, zapojovat děti do čtení a diskuze.

Aby byl literární večer úspěšný a inspiroval návštěvníky k tvořivé konverzaci, je třeba předem vybrat místo, kde se toto setkání bude konat. Pokud počasí dovolí, můžete vyrazit do přírody. Břeh jezera, lesní mýtina nebo setkání na malebném místě účastníky okamžitě seznámí s krásou. Aby však nedotčená krása přírodních míst zůstala nedotčena, může být nezbytná předběžná příprava místa setkání: postavení stanů v případě špatného počasí, uspořádání čajového večírku.

Kdykoli během roku si můžete zarezervovat pokoj v útulné kavárně nebo pronajmout konferenční místnost pro veřejnou nebo kulturní organizaci. Je důležité, aby design místnosti ladil s tématem literárního čtení, vhodná by byla přítomnost výtvarných děl a hudebního doprovodu, nejlépe s živou hudbou.

Akce může být uspořádána jako diskuse mezi několika autory působícími v různých oblastech nebo patřících k různým věkovým skupinám. Lze uspořádat i literární večer věnovaný památce autora. Tato akce bude vyžadovat účast přednášejícího, organizátora a může zahrnovat audio a video exponáty, materiály z muzejní nebo knihovní sbírky. Bude zajímavé potkat spisovatele-blogery, které znají jejich fanoušci pouze ve virtuálním prostoru. Pro čtenáře může být atraktivní možnost živé komunikace. Ať už je pro diskusi o literatuře zvolen jakýkoli formát, vždy se můžete spolehnout na jeho úspěch a popularitu, protože existuje mnoho lidí, kteří čtou, a zájem o literaturu pravděpodobně nikdy nepomine.

Teplé letní večery jsou za námi. Co můžete dělat za chladného večera? Televize, počítačové hry, křížovky – to vše je otřepané a neoriginální. Co si myslíte o tomto nápadu: uspořádat literární večer? Může to být rodinná událost nebo skvělý čas s přáteli.

1. Umělecká kavárna "Bibliotech". Knižní sortiment zahrnuje cca 2000 knih. Využít můžete i službu bookcrossing – vyměňte tu či onu knihu za svou.

Adresa: Ulice Saksaganskogo, 120

Pracovní doba: od 10:00 do 23:00 (o víkendech od 10:00 do 24:00)

1. Literární kavárna "Ginger" s obrovským výběrem knih různých žánrů. Najdete zde knihy o esoterice, psychologii, józe a mnoha dalších tématech.

Adresa: Zhilyanskaya ulice, 7

Pracovní doba: od 08:00 do 22:00

1. Kneippův klub "Amor".„Poslední útočiště ukrajinské inteligence“ – tak jeho majitelé staví establishment.

Adresa: Pushkinskaya ulice, 1-3/5 (v suterénu)

Pracovní doba: od 10:00 do 23:00

1. Klub "Cult of Ra". Najdete zde exkluzivní publikace o rodné historii, mytologii a víře, ukrajinské klasiky a díla moderních autorů, jako jsou: Maria Matios, Valerij Ševčuk, Oksana Pakhlevskaja, Ivan Dzjuba, Lina Kostenko, Vladimir Rutkovsky.

Adresa: Vladimirská ulice, 3

Pracovní doba: od 10:00 do 23:00

Pokud možnost literární večer určitá provozovna se vám nelíbí, nic vám nebrání mít ji doma. To má dokonce své výhody: nemusíte nikam chodit a ušetří to váš rozpočet. Důležitá je jen chuť a nadšení účastníků akce.

Co je k tomu potřeba? Nejdříve, rozhodnout o tématu. Můžete si vzít díla jednoho nebo více autorů, díla určité doby, poezii, pohádky, povídky, humorné příběhy. Vše záleží na vašem literárním vkusu a preferencích.

Když jsem se rozhodl pro téma večera, stojí to za to vytvořit jeho program (skript): pořadí děl a pořadí řečníků. Je důležité, aby se každý účastník zapojil do čtení, recitací a diskusí. literární večer.

Dobrý doplněk k literární večer Poslouží světelný design (tlumená světla, zapálené svíčky) a hudební doprovod. To dodá večeru příjemnou a potřebnou atmosféru a posílí emoční vnímání. Hudba vyplní i pauzy mezi představeními.

Takový neobvyklý volný čas nepochybně zvyšuje zájem o literaturu, prohlubuje lásku a úctu k ní, rozvíjí řečnické schopnosti a trénuje schopnost vyjadřovat své myšlenky. Pomáhá dětem vytvořit si správné představy o literatuře, rozšiřuje jejich chápání a duchovně je obohacuje.

Datum přidání: 2012-06-12

Literární salon je vypůjčen ze salonního života Petrohradu v 19. století a je klasifikován jako forma umělecké a tvůrčí orientace.

Snažili jsme se (já a moji studenti) vrátit původní chápání pojmu „literární salon“, oživit tuto formu práce, modernizovat ji, orientovat ji na zájmy a potřeby teenagera v socializaci, sebevyjádření a sebe- zlepšení. Při studiu kurzu klasické literatury 18. – 19. století na střední škole nastávají určité potíže s vnímáním uměleckých děl. Teenagerům (vzhledem k jejich věkovým charakteristikám a jejich přirozenému maximalismu) se celá škála problémů, které tato literatura přináší, zdá „neuvěřitelně zastaralá“, ale přitahuje je všechno nové, módní, avantgardní a my jsme tento rozpor vyřešili tím, že jsme je zapojili. v moderním tvůrčím procesu.

Náš literární obývák tak získal zvláštní, jedinečné specifikum: komunikace se světem literatury a jejími představiteli (básníky, spisovateli, skladateli a umělci) neprobíhá v nepřítomnosti, ale formou „živého dialogu“, kde mají stejná práva na svůj vlastní názor a renomovaného básníka, spisovatele, umělce a studenta. Zde je možný rozhovor „za rovných podmínek“, a tedy vytvoření podmínek pro sebeobjevování, seberozvoj a sebezdokonalování studenta.

Literární salonek je spoluprací tří múz: Poezie, Hudba, Divadlo. Naším živlem je kraj Krásy. Toto je vzduch, který dýcháme. To znamená, že obývací pokoj je formou chápání estetiky. Navíc samotná forma by měla být estetická. „Abyste to poznali, musíte žít v kráse,“ napsal N. Berďajev. Proto jeden z našich hlavních úkolů: vytvořit atmosféru krásného, ​​atmosféru komunikace s uměním, aby každý z nás pociťoval zvláštní emocionální náladu „nejvyšším způsobem“ – lyrickou. Jak to uděláme?

Je důležité, aby estetiku obývacího pokoje vytvořili sami studenti. Během diskuse docházíme k obecným závěrům: jak optimálně postavit jeviště, jaké je potřeba osvětlení, kulisy, hudební doprovod, kostýmy, účesy; jak harmonicky poskládat scénář, jaká je vize mizanscény...

První a důležitá složka naší práce je tedy estetická. Výsledkem je formování estetického vkusu, instinktu, estetických názorů a dlouhodobě i estetického pohledu na svět.

Nemůžeme oddělit morální složku od estetické. Veškerý „literární materiál“, kterým si děti „procházejí“ je morálně orientován (k nejvyšším lidským hodnotám), to znamená, že při jeho osvojování si teenager zároveň osvojuje pojmy jako svědomí, ušlechtilost, důstojnost, soucit, čest, láska, hrdinství , obětavost atd. Člověk tak získává zkušenost zapojení, sympatie a zkušenost prožívání silných emocí společně s hrdinou. Díky tomu se rozvíjí emoční sféra osobnosti.

Morální a estetické je vtěleno do slova. Hlavním nervem naší práce, jejím jádrem, je komunikace s básnickým slovem.

Při přípravě obývacího pokoje lze rozlišit následující fáze práce:

• Výběr, diskuse a systematizace literárního materiálu, seznámení se s různými zdroji.
• Pochopení „obecné myšlenky“ básnického představení.
• Sestavení kompozice a příprava scénáře.
• Příprava hudebního doprovodu.
• Detailní uspořádání klíčových a vedlejších mizanscén.
• Analýza lyrických básní.
• Práce na čtené expresivitě.
• Práce na jevištním pohybu, nácvik jednotlivých scén.
• Výběr kulis a kostýmů.
• Návrh reklamy (pozvánky, oznámení, plakáty).
• Chvilka kreativity. Děti čtou své básně, skládají „burime“, skládají „obecnou“ básničku, kde řádek po řádku, rým po říkačce se všichni účastníci snaží vyjádřit své pocity pomocí poetických miniatur, hudební provedení básní, písní, romancí, participace v představeních a scénkách.
• Odraz. Tradiční závěr, kdy si účastníci a diváci v kruhu se zapálenou svíčkou sdělují své dojmy.

Nezavazuji se, že budu své studenty přísně posuzovat, ale k tomu, abychom si na literární materiál „zvykli“, abychom jej cítili, je nezbytná neustále fungující forma nácviku řeči. Mezi výsledky a účinky cvičení řeči lze vyzdvihnout následující:

• formování jazykové kompetence studenta, jazykového citu a pečlivého přístupu ke slovu;
• rozvoj souvislé, správné, obrazné a emocionální řeči, literárních a tvůrčích schopností, zlepšení kultury řeči žáka;
• zvládnutí racionálních technik a dovedností pro práci s vědeckými, vzdělávacími, referenční literaturou a literárními texty;
• získávání zkušeností s veřejným vystupováním;
• rozšíření a prohloubení porozumění studentů osobnosti spisovatele, době, ve které žil a tvořil.

Tato řečová praxe je tedy zaměřena na rozvoj intelektuální, duchovní a mravní sféry jedince. Literární a hudební salonek poskytuje nejen příležitost ke zlepšení jazykové a řečové kompetence studentů, ale působí také jako lidskotvorný faktor.

Literární salonek je seznámením s dílem a světem velkých básníků, výchovou uměním, mravní výchovou, výchovou kultury chování a příležitostí k plnému uplatnění principů kooperativní pedagogiky. Literární salonek je tedy oblíbenou společnou činností, potřebnou pro každého, přispívající k humanizaci a humanizaci vzdělávání. Právě humanitní výchova formuje především osobnost žáka, jeho připravenost žít v novém světě a učí moderním formám komunikace.

Kde jinde, když ne ve škole, může člověk získat začátek estetické výchovy, získat smysl pro krásu na celý život, schopnost porozumět a ocenit umělecká díla a zapojit se do umělecké tvořivosti. A my, učitelé filologie, můžeme na tuto otázku dát důstojnou a praktickou odpověď organickou kombinací třídních a mimoškolních aktivit, díky čemuž je pořádání literárních salónků ve škole dobrou tradicí.

Lidský vývoj je pohyb od znalosti slov ke schopnosti ovládat slova. A to je samozřejmě usnadněno výukou ruského jazyka a literatury. Jako učitel literatury vidím svůj úkol nejen ve výuce, jak správně psát a číst, nejen v tom, že budu své studenty vést po trasách učiva, ale také v pomoci vidět, cítit a učinit z jejich majetku úžasnou rozmanitost rodný jazyk, jeho bohatství, jeho poezie. Jsem přesvědčen, že právě to utváří duši, citlivost k laskavosti a kráse.

Moje děti se rády zapojují do různých tvořivých soutěží, zkouší pero v psaní básniček, pohádek, esejí, přebírají ceny v okrese a kraji. Za léta práce s dětmi jsem jako učitelka nashromáždila mnoho poetických „odhalení“ dětí. A tak vznikl nápad vydat album s básněmi studentů. Název přišel přirozeně: „Creative Flight“. V současné době vyšly tři sbírky básní autorů z různých let. Jedná se o původní literární almanachy. O stupni duchovního a všeobecného vzdělanostního růstu mých studentů hovoří řada faktů. Mnoho dětí má výborné a dobré známky, rozrostla se kultura řeči dětí, mohou nás, učitele literatury, potěšit originálními postřehy a poznatky jak v mimoškolních aktivitách, tak ve třídě. Témata související s poezií se dětem stala bližší a zajímavější, když je vyučují takovou formou práce, jako jsou literární kreslírny. Je cenné, že práce v „Literárním obýváku“ rozvíjí v dětech touhu číst knihy, účastnit se divadelních představení a probouzí zájem o rodné slovo.

Neformální atmosféra, výskyt svíček a jemně znějící hudba naladí děti k vnímání poetických linií a zanechají nesmazatelnou stopu v jejich duši. A řádky poezie nechejte časem smazat, ale emocionální vjem ze setkání s Krásnou zůstane na celý život.

Beletrie je neodmyslitelným pomocníkem při výchově dětí a dospívajících. Knihy nejen rozvíjejí představivost a paměť, ale také učí děti navazovat přátelství, milovat, empatii, získávat důvěru v sebe a své schopnosti a přistupovat ke složitým problémům kreativně a s humorem. Láska k literatuře pochází z dětství, a to i prostřednictvím literárního salonku.

Obecně o nejdůležitějších věcech

Pojem „literární salon“ má hluboké kořeny v 19. století, známém díky „zlatému“ složení autorů. V užším slova smyslu jde o tvůrčí akci pro několik (někdy i několik desítek) lidí, které spojuje společné téma a literární úkol. Literární salonek nutně spoléhá na předem připravený scénář, podle kterého se účastníci shromažďují a čtou poezii, diskutují o díle, besedují s hostujícím autorem, zpívají a organizují divadelní představení.

Etapy literárního salonku

1. Výběr hlavní myšlenky večera.
2. Výběr moderátora, scénáristy, dekoratéra, hudebního operátora a dalších odpovědných osob.
3. Vývoj scénáře, nápady na kulisy a hudbu.
4. Sběr, kompilace, systematizace a distribuce literárního obsahu účastníkům, výběr hudebního doprovodu a vývoj kulis.
5. Zkoušky a diskuse.
6. Uspořádat literární večer a užít si proces.

Záměry a cíle

Hlavní myšlenkou literárního obývacího pokoje je vytvořit pozitivní kreativní prostor pro realizaci společné věci, pro komunikaci a rozvoj. V tomto případě lze rozlišit tři hlavní cíle: komunikativní, kognitivní a morální a etické.

Komunikační cíl

Hlavním úkolem každého scénáře literárního salonku je sebevyjádření, objevování talentů ve světě kreativity, posilování sebeúcty a socializace studenta.

Dnes je situace v komunikaci mezi dětmi téměř kritická. Děti komunikují převážně na internetu, který funguje podle vlastních zákonů, odlišných od zákonů zdravé občanské společnosti. Literární večery přispívají k rozvoji dítěte nejen jako básníka, ale i jako občana. Jde o to, aby se dítě naučilo nejen co nejkompetentněji a správně vyjadřovat svůj vlastní názor, ale také respektovat názor svého partnera, naslouchat mu a snažit se mu porozumět.

Kognitivní úkol

Literární večery rozvíjejí paměť a fantazii. Děti se učí recitovat básničky, zpívat písničky a vyjadřovat své myšlenky ne jako na lešení, ale kreativně, volně a snadno. To jim v budoucnu pomůže stát se kompetentními a konkurenceschopnými profesionály ve svém oboru.

Morální a etická myšlenka

Láska k beletrii a umění možná není to nejdůležitější v životě, ale rozvíjí v člověku sebekázeň, kritické myšlení, schopnost soustředit se na jednu věc a gramotnost v psaném i ústním projevu. To je další úkol literárního salonku, který je již zaměřen na rozvoj duše a svědomí dítěte, jeho morálních a duchovních ideálů.

Něco málo o scénářích a kulisách

Jako každý druh umění a kreativity, i literární salon vyžaduje pečlivou a promyšlenou přípravu. Mluvíme především o scénáři literárního salonu. Scénář odkazuje na hlavní myšlenku a myšlenku akce, kombinuje obsah, dekorace, účastníky, hudbu, letáky a hostující autory.

Scénář pro literární salonek pro Den vítězství

Hudba válečných let („Jeřáby“ se hrají s verši pro minutu ticha a vzpomínku na mrtvé.

Snad neexistuje jediné téma tak blízké srdci a tak známé ruskému lidu jako Velká vlastenecká válka. Nositelé ruské kultury vstřebávají smutek, bolest a nebývalou ztrátu s mateřským mlékem. V dnešní době je velmi důležité dětem častěji připomínat, že válka nejsou online bitvy nebo zprávy v televizi, ale skutečné lidské oběti, smrt matek a dětí, bratrů a sester, těch, kteří žili poblíž a v srdci. Poezie Bulata Okudžavy, Konstantina Simonova, deník a deník v dopisech Anny Frankové jsou nesmrtelnými památkami války, na nichž je založen scénář literárního salonu na 9. května. Všichni se střídají ve čtení básniček, které se naučili, a hraje předem připravená hudba. Pozvaní veteráni jsou obdarováni květinami a dárky. Slzy a emoce jsou zde na místě, sálem vládne dojemná, upřímná atmosféra.

Takový večer lze pořádat po celou dobu školní docházky, od 1. třídy až po promoci. Ještě zajímavější je spojit na večeru školáky všech věkových kategorií. Scénář literárního salonku „válka“ je pro školáky trvalým tématem, už jen proto, že děti musí pochopit hrůzu tohoto fenoménu, aby mu v budoucnu jakýmkoliv způsobem zabránily.

Scénář Literary Lounge: Výročí

Tento scénář je vhodný pro narozeniny učitelů, oblíbených básníků a spisovatelů, skladatelů a poskytuje úplný prostor pro kreativitu. Výročím může být buď Nekrasov, nebo zrušení nevolnictví, a proto nelze přijít s obecným scénářem. Vezměme si jako příklad výročí třídního učitele.

V tomto případě bude literární večer skvělým dárkem pro zvláštní příležitost. Ozdobou budou fotografie učitele v mládí a nyní. Chcete-li to provést, můžete kontaktovat příbuzné (kteří mohou také působit jako hosté obývacího pokoje). Účastníci akce se učí básničky, skládají vlastní díla, učí se písničky a připravují pohlednice pro svého oblíbeného učitele. Můžete také péct cukroví a přinést ovoce, protože tohle není jen večer, ale svátek!

Tato událost může mít humorný i lyrický charakter (zde musíme vycházet z osobnostních rysů hrdiny dne).

Scénář pro literární salonek "Láska"

Věčný, vše pohlcující, neotřesitelný, všeodpouštějící, milosrdný, spalující, všemocný, to je hlavní hnací síla v životě. Nevyčerpatelná energie nebo tragédie. Milostný scénář pro pořádání literárního salonku bude vždy vhodný: pro mladší studenty je to první seznámení s tématem, pro starší studenty jsou to rozhovory o každodenních záležitostech.

Každý milostný scénář zahrnuje nějaký druh hry. V tomto případě můžete uspořádat večer poezie, ale mnohem zajímavější je tento večer proměnit v diskusní klub, kdy každé dítě může popsat, co je láska v próze, satiře nebo poezii. Jakékoli názory by měly být vítány, od milovníků chemie a nihilistů až po lyrická a duchovní odhalení.

Tento scénář se dokonale hodí k náboženským a duchovně-výchovným tématům. Právě zde by bylo vhodné mluvit o Bohu a lásce jako o nejvyšší životní energii, která nás všechny spojuje.

U vchodu do třídy můžete umístit krabičku na Valentýny a přáníčka. Ozdobou budou fotografie milenců z filmů, balónků a romantické hudby.

Zajímavá je také diskuse na téma milostných dopisů a korespondence, počínaje dopisem Taťány Oněginovi a konče moderními online vyznáními.

Téma lásky by mělo být podáno buď jednoduše a jasně, nebo nijak, aby děti neděsilo.

Scénář pro dětský literární salonek

Děti jsou energie ve své nejčistší podobě, přimět je alespoň půl hodiny v klidu sedět není snadný úkol. Proto by takový scénář měl zahrnovat aktivitu a hravou formu. Dětský literární salonek je zpravidla divadelní inscenací. Nejlogičtější a nejtrvalejší scénář pro dětský literární salonek - Toto je večer poezie Agnie Barto.

Tento formát události se bude samozřejmě velmi lišit od jiných scénářů, ale jeho zdroje a potenciál jsou velmi vysoké. Příprava dekorací nebude o nic méně vzrušující než samotný večer. Každé dítě si nakreslí ilustraci k vlastní básni, kterou se naučí a večer zarecituje. Dále jsou ilustrace pověšené na stěnách a krásně nasvícené. V hale jsou rozložena zvířátka z dětských básní. Tak například na konci projevu a po bouřlivém potlesku moderátorka daruje velkého, krásného plyšového zajíčka dítěti, které řeklo „zajíčka opustila panička!“

Taková akce bude zdrojem pozitiv nejen pro děti, ale i pro dospělé. Hlavní věc, kterou si pamatujte, je, že děti se rychle unaví a ztratí zájem. Proto je lepší dělat takové akce krátkodobě, ale často a systematicky.

Večer Jevtušenkovy kreativity: literární salonek, scénář

Jak řekl Nikolaj Berďajev: "Abyste ji poznali, musíte žít v kráse." Poezie je nepochybně součástí estetického světa a historického dědictví. Je možné si představit náš život bez textů? Existuje mnoho možností, jak jej držet. Vezměme si jako příklad situaci, kdy je literární obývák věnován poezii

Tato událost, stejně jako literární salonek podle scénáře pro 9. května, se bude vždy vyznačovat upřímností a jednoduchostí, protože Jevtušenko je oblíbený lidový básník a kromě toho náš současník.

V přípravné fázi je dobré si rozdělit úkoly: kdo připraví zajímavý příběh o autorovi, kdo vybere písně podle jeho básní, kdo připraví mediální prezentaci s jeho projevy. Poté jsou básně distribuovány všem ostatním účastníkům. Je zajímavé nejen poslouchat Jevtušenkovy básně, ale také slyšet názory školáků na každou z nich, diskutovat o tématu a hlavní lyrické myšlence.

Ozdobou pro takový večer jsou fotografie básníků, videa z jeho vystoupení, nejlepší a nejjasnější výroky básníka.

Hudební večer se stal oblíbenou školní akcí, kde se sejdou studenti všech věkových kategorií. Literární a hudební večer by se neměl skládat výhradně z písní na básně slavných autorů, i když jim je zde věnována zvláštní pozornost. V obývacím pokoji je prostor pro tanec a hru na hudební nástroje.

Ozdobou budou fotografie slavných skladatelů, hudební nástroje a noty. V sále můžete uspořádat stoly a vytvořit hudební salon. Učitelé v takovém salonu mohou působit jako obslužný personál (číšníci, správci, komorníci) a školáci mohou působit jako hosté, kteří do salonu přicházejí.

Samotný scénář může zahrnovat například vaudeville nebo muzikál. Je také možné, že tam budou přednášející.

Pokud se dítě stydí zpívat, pak pro něj existuje alternativa v podobě poezie k hudbě, která je navíc velmi sofistikovaná a elegantní. Takový večer může sjednotit nějaké téma, například písně válečných let, výročí skladatele nebo básníka, muzikál "Kočky". Nebo se prostě věnovat hudbě jako největšímu umění.

Humorný literární salonek

Stand-up, Comedy club a KVN mají v televizi vysoké hodnocení kvůli pozornosti a lásce dospělých a dětí. Jednoduchost provedení, upřímnost a poctivost stand-up interpretů je strhující. Pokud je u dívek mnohem pravděpodobnější, že budou souhlasit s básnickým nebo hudebním večerem, pak budou muset být chlapci nuceni. za co? Své děti totiž můžete vyjít vstříc na půli cesty a začít jim vštěpovat lásku k sebevyjádření a správné jevištní řeči pomocí toho, co se jim líbí.

Každý student si vybere téma, na které chce provést vtipný monolog a napíše ho. Jak víte, v divadelním světě je humor nejtěžším žánrem, ať už jde o vtipy, satiru, ironii, sarkasmus, karikaturu. Přípravnou fází by proto měly být učitelské přednášky na téma humor a humorné nástroje. Každý monolog opravuje a upravuje žák společně s vyučujícím. Na večerní stand-up nepotřebujete speciální dekorace, budou jen rozptylovat. Hlavní je zde člověk a jeho upřímný upřímný příběh. Děti i jejich rodiče si takové večery užijí a budou výbornou příležitostí pro komunikaci a sebepoznání. To je velmi moderní a módní, pomůže to škole udržet se v trendu rychle se měnícího světa

"A nakonec řeknu..."

Ať už je scénář literárního obýváku jakýkoli, jeho hlavním a hlavním cílem je pomoci dítěti uvědomit si sebe sama, objevit svého vnitřního umělce, naučit se s respektem komunikovat s ostatními a cítit se harmonicky ve světě lidí. Je to nádherný tandem nejen učitele a studenta, ale také dítěte a hudby, poezie, prózy, umění a kreativity. Tento typ umělecké orientace pomůže napravit situaci se složitostmi moderní mládeže a vrátit Rusku status nejčtenějšího národa.

Státní odborná vzdělávací instituce

Region Tula

"Pedagogická vysoká škola Tula"

(GO SPO TO TPK)

K PSANÍ NÁVRHŮ

LITERÁRNÍ VEČERY ZÁBAVA

Timofeeva V.V.

Tula 2014

1. Vysvětlivka.

2. Úvod.

3. Metodická doporučení pro vypracování poznámek pro vedení literárních večerů zábavy.

4. Příklady poznámek k literárním večerům zábavy na různá témata.

5. Bibliografie.

VYSVĚTLIVKA

Literární večer zábavy je jednou z forem výchovné a výchovné práce v mateřské škole. Význam této formy práce nelze přeceňovat. Literární zábavné večery nutí děti znovu se podívat na text uměleckého díla, pochopit jeho obsah a začít se vcítit do postav.

V MŠ se pravidelně konají zábavné večery. Frekvence závisí na věku dětí. V mladších skupinách, kdy jsou děti méně obeznámeny s literární tvořivostí, se takové večery konají méně často, ale čím jsou děti starší, čím hlubší jsou znalosti literatury, tím jsou tyto akce pravidelnější.

Tento typ práce s dětmi však vyžaduje obzvláště pečlivou přípravu. Děti by měly nejen prokázat svou znalost literatury, ale také si akci užít, zažít emocionální pozdvižení a dlouhodobě chuť hlouběji se seznámit s díly ruské a zahraniční literatury a také s díly ústního lidového umění. .

Tato práce byla napsána, aby pomohla studentům sestavit shrnutí literárního večera zábavy. Hovoří o posloupnosti práce na této události, o stanovení stupně důležitosti každého okamžiku a o tom, jaký je scénář této události. Doufáme, že tato práce pomůže studentům stát se úspěšnějšími při psaní scénáře a pořádání literárního zábavného večera.

ÚVOD

Hlavním úkolem seznamování dětí předškolního věku s beletrií je pěstovat zájem a lásku ke knize, chuť s ní komunikovat, schopnost naslouchat a porozumět literárnímu textu, tedy všemu, co tvoří základ, základ pro výchovu budoucí dospělý talentovaný čtenář, literárně vzdělaný člověk.

Výzkum našich vědců pomáhá určit hlavní rysy takové čtečky. Je to člověk, který miluje knihy a neustále s nimi komunikuje. Vychovat přemýšlivého, citlivého čtenáře je dlouhý a složitý proces, který se skládá z řady etap, z nichž každá má své vlastní úkoly. Z tohoto procesu nelze vyloučit období předškolního dětství, protože je úzce spjato s následujícími fázemi literární výchovy a do značné míry je určuje.

Právě v mateřské škole se začíná rozvíjet erudice: dítě přichází do školy s rozsáhlou a v mnoha ohledech unikátní literární bagáží. V předškolním věku se děti seznamují s ruským a světovým folklórem v celé rozmanitosti jeho žánrů - od ukolébavek, říkanek, říkanek, hádek, hádanek, přísloví až po pohádky a eposy, s ruskou i zahraniční klasikou - s díly V. A. Zhukovsky, A. S. Pushkin, P. P. Ershov, C. Perrault, bratři Grimmové, X . K. Andersen, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky, A. Milne, A. Lindgren a mnoho dalších.

Předškolák nejen neustále ovládá nová, stále složitější díla, ale již se také vyvíjí jako čtenář: získává schopnost objevovat a čerpat nový, dříve skrytý obsah ze známých knih.

V předškolním dětství, jak dokládají psychologické a pedagogické výzkumy, se utvářejí základy estetického vnímání, estetického cítění a emocí, vytvářející základ nejen pro literární výchovu, ale i osobnostně-emocionální sféru vychované individuality. Představení knihy v raném dětství je nejdůležitějším momentem v následném upevňování čtenářských dovedností.

Výše uvedené naznačuje, že právě předškolní období je třeba považovat za první etapu literárního vývoje budoucího „velkého, talentovaného“ čtenáře.

Co by se mělo v dětech v této fázi jejich vývoje vychovávat a formovat? K zodpovězení této otázky je třeba vidět perspektivu, která dítě v budoucnu čeká. Již letmý přehled etap literární výchovy ve škole umožňuje vidět místo a účel mateřské školy v tomto systému. Jaké jsou konkrétní cíle a cíle literární výchovy dítěte v mateřské škole? To ho v první řadě připravuje na další kroky. Ne na studium na prvním stupni školy (na které se velmi často redukuje úkol připravit dítě na školu), ale na dlouhou cestu literární výchovy včetně praktické přípravy na zvládnutí teoretických literárních znalostí na střední škole.

Je třeba si uvědomit, že v moderní didaktice je obsah učení definován jako fenomén, který má dva úzce propojené aspekty.

První z nich je výukový materiál, který musí dítě zvládnout. V tomto případě je takovým materiálem dětská fikce.

Druhým aspektem obsahu literárního vzdělávání a výchovy předškolního dítěte je utváření schopnosti vnímat a chápat literární díla. V čem tato dovednost spočívá? Především je to schopnost představit si, představit si slovní obrázky nakreslené spisovatelem, vidět situaci, jednání postav, jejich vzhled, jednání, vztahy. Obnovení představivosti pomáhá čtenáři, aby literární obrazy vyjádřené slovy byly smyslově vnímatelné (viditelné, slyšitelné).

Další důležitou složkou procesu vnímání literárního díla je kognitivní činnost, v jejímž důsledku si člověk uvědomuje vnímané, proniká do smyslu díla, jeho myšlenky. Porozumění předpokládá čtenářovu schopnost navázat v textu významná spojení a pochopit důvody určitých událostí.

A konečně důležitým aspektem činnosti vnímání je emocionální reakce na literární dílo. K plnému vnímání literárního díla je nutné jej emocionálně prožít, „nakazit se“ jím. Specifikum takového poznávání spočívá v tom, že dětský čtenář vnitřně aktivně přispívá postavám a prožívá s nimi všechny děje, ke kterým dochází. Zdá se, že žije životem hrdinů, zachází s nimi osobně – některé miluje, jinými pohrdá a nenávidí. Dítě vstřebává a přivlastňuje si svou duchovní zkušenost a tato zkušenost, vtělená do obrazů, které přesně odpovídají vědomí dítěte, se stává jeho vlastní, osobní a začíná ovlivňovat jeho jednání a jednání.

Literární dílo zachycuje celou osobnost dítěte, a to odhaluje vývojový význam čtení.

Jednou z nejoblíbenějších forem literárních aktivit jsou literární večery zábavy. Aktivní účastí na dramatizacích, literárních hrách, matiné a zábavách děti často znovu objevují literární díla, hlouběji ovládají literární texty, začínají plněji a hlouběji chápat charaktery literárních postav a silněji sympatizují a vciťují se do postav. Formy literárních večerů zábavy jsou nekonečně rozmanité. Patří sem dramatizace oblíbených dětských knih, dramatizační hry, kreativní hry na hraní rolí na literární témata, sledování loutkového a stínového divadla, filmové pásy, literární matiné, různé kvízy, KVN a mnoho dalšího. Právě tato široká škála forem vyžaduje zvláště pečlivou přípravu na tuto akci, protože pouze promyšlené a důsledné jednání při přípravě zábavného večera může vést k tomu, že cíle akce bude dosaženo a děti se nejen prohloubí a systematizují své znalosti o konkrétním literárním díle, ale získají také opravdovou radost z nového setkání s knihou a jejími postavami.

Účast dítěte na uměleckých aktivitách se často stává impulsem pro jeho zájem a lásku ke knihám. . Každá dramatizace, jakékoli literární matiné je koneckonců plodem dlouhého seznámení s knihou: čtení a učení se díla, rozehrání zápletky, dramatizace rolí, kreslení pozvánek, výroba kulis, výzdoba sálu a mnoho dalšího. Hlavní je zapojit všechny děti do aktivní přípravy na budoucí vystoupení.

Zvláštní místo v kreativním vzdělávání a rozvoji dětí zaujímá literární prázdniny . Literární prázdniny jakoby upevňují a zobecňují rozmanité umělecké dojmy, znalosti a dovednosti dětí, zahrnují různé druhy dětských činností (čtení a vyprávění, zpěv a tanec, poslech, prohlížení a dramatizace). Jsou výsledkem práce učitele, jejím výsledkem, „korunou věci“.

Jaký je nejlepší způsob, jak připravit literární dovolenou - matiné nebo večer zábavy?

Aby byla akce úspěšná, měli byste při psaní shrnutí dodržovat určitý sled akcí. V první řadě je nutné určit účel akce.

Učitel si musí v duchu položit otázku: „Co chci získat ovlivňováním dětí zveřejněním tohoto tématu? Účel lekce by měl odrážet výukové, vzdělávací a rozvojové cíle. Čím konkrétněji učitel formuluje účel a cíle hodiny, tím konkrétnější budou jeho představy o požadovaných výsledcích. Teprve poté byste měli začít vybírat obsah, metody a nástroje. Neprofesionálně působí ti pedagogové, kteří tématu a obsahu přikládají prvořadý význam a k formulaci cíle přistupují formálně nebo ji zcela opomíjejí. V tomto případě trpí zaměření a systematičnost práce.

Za prvé, literární večer zábavy založený na materiálu, který děti již znají. Tato akce si neklade za cíl předat dětem nové informace ani je seznámit s nějakým novým materiálem. Aby se děti skutečně bavily a užívaly si to, co se děje, musí se cítit klidně a sebevědomě a nezažívat přetížení informacemi.

Za druhé, večerní zábava je založena na materiálu, který je jednoznačně věkově vhodný pro děti. Čím jsou děti, se kterými večer trávíme, mladší, tím méně materiálu se zapojuje do přípravy a tím je téma jednodušší. Neměli byste uměle zvyšovat počet děl použitých v akci, protože to povede ke zvýšení úrovně úzkosti u dětí, které se budou bát, že se zapletou do příliš velkého množství materiálu, i když je jim známo, smíchají různá díla a nezvládnutí úkolu.

Třetí, je nutné velmi přesně určit téma dovolené, její konkrétní účel. Učitelé někdy ve školce pořádají večery s názvem „Dny jmen knih“, „Prázdniny knih“. I přes velké úsilí, které vychovatelé, děti a rodiče vynaložili na přípravu a zdobení svátku, však někdy nepřinese očekávané potěšení a ukáže se jako příliš únavné, dlouhé a chaotické. Jaký je důvod neúspěchu? Předně v nesouladu tématu s možnostmi předškolních dětí Téma formulované jako „Dovolená

knihy“ je příliš široký. Na takové dovolené mluví, hrají a zpívají o všem: o lidových příbězích a pohádkách Puškina, o Tolstém a Gorkém, Marshakovi a Chukovském. Tento kaleidoskop velkých jmen a nádherných děl ohlušuje děti, brání jim soustředit se na obsah děl nebo si užívat jejich vnímání a výkon. Proto je nutné téma zúžit a materiál vybírat v přísném souladu s ním. Pro mladší předškoláky můžeme strávit večer u jednoho díla (například pohádky „Kolobok“), u děl jednoho spisovatele (například u pohádek A.S. Puškina nebo K.I. Čukovského). U větších dětí můžeme uplatnit jiný princip pro výběr materiálu (např. podle žánrových znaků: „Ruské lidové pohádky“ nebo podle tématu práce: „Příběhy o zvířátkách.“ U starších předškoláků můžeme ještě zkomplikovat úkol a použít úplně jiný princip pro výběr materiálu Můžete si například vzít téma „Mimořádné cesty“ a použít knihy, které spolu nesouvisí v ničem jiném než s tématem cestování (například Aibolit do Afriky, Medvídek Pú pro med, Ellie do Smaragdového města, Dunno do Měsíce, Kolobok do lesa atd. Úžasné proměny, kouzelná slova čarodějů a čarodějek a mnoho dalšího lze použít jako kritérium pro výběr materiálu.) Je důležité pamatovat na to, že bez ohledu na to, jak je téma formulováno, veškerá látka by měla být dětem dobře známá a měla by ji zvládnout.

Po výběru materiálu se musíte rozhodnout pro formu večera zábavy. Přednost mohou mít soutěžní formy pořádání akce. V tomto případěforma lekce je kombinována s názvem, například: „Kvíz o dílech o zvířatech“, „Soutěž o znalosti děl K.I. Chukovského“ atd. Je důležité, aby scénář inteligentně kombinoval různé typy dětských aktivit: fyzickou aktivitu (akce, tanec, hry, atrakce, čtení poezie atd.) a vnitřní duševní aktivitu (poslouchání, sledování, řešení literárních problémů, řešení hádanek atd.) . V tomto případě je nutný smysl pro proporce: velké množství designových prvků, různé externí aktivity mohou odvést pozornost od nejdůležitější věci v literárním matiné - od setkání s knihou. Umělecké slovo, kreativita spisovatele musí být nutně středem prázdninového spiknutí.

Pro pořádání literárního matiné je nutné vyvinout scénář - základ dovolené, její plán. Scénář je psán formou přímé řeči; určuje posloupnost střídavých akcí (čtení, hry, představení atd.).

Další z nejdůležitějších podmínek úspěchu matiné je správný výběr přednášejícího nebo přednášejících. Moderátor na dětském matiné není bavič ohlašující určitá čísla, ale laskavý hostitel, který vytváří atmosféru slavnosti. Úspěch dětského setkání s uměním slova závisí na jeho umění, kultuře, šarmu, schopnosti snadno komunikovat, vidět a zapojit všechny přítomné do děje.

Přednášející a další postavy na matiné často vystupují v nějaké formě. Na matiné věnovaném ústnímu lidovému umění by to mohl být vypravěč a pohádkové postavy, na matiné věnovaném dílu S. Ya.Marshaka - pošťáka, topiče, duchem nepřítomného muže, práci K. I. Čukovskij - Doktor Aibolit, Moidodyr aj. Setkání s hrdinou knihy, jeho uznání, přímý kontakt s ním, nezbytně zajištěný scénářem, přináší dětem estetické potěšení a podněcuje aktivní „komunikaci“ s literárním dílem.

Při vývoji scénáře pro literární matiné je třeba mít na paměti, že musí být postaveno na maximální tvůrčí aktivitě všech dětí, které se matiné účastní. Hostitel je jistě majitelem dovolené, ale neměl by zastínit děti. Jsou hlavními postavami každého matiné.

Součástí matiné mohou být různé momenty překvapení, například plnění dětských přání (podle programu) pomocí okvětních lístků sedmikvětého květu; předem, tajně od dětí, připravený proslov rodičů se čtením Puškinových oblíbených básní (na Puškinově svátku), zhlédnutí loutkového či stínového divadla atd. Hlavní je, že literární matiné v žádném případě nepřipomíná řečová hodina. Jasná veselost v kombinaci s jednoduchostí, přirozeností a lehkostí v chování každého z účastníků - to jsou nezbytné podmínky pro navození té správné atmosféry na dětské oslavě. Přinášet dětem radost, dát jim možnost aktivně se zúčastnit prázdnin věnovaných pohádce, jejich oblíbenému básníkovi nebo spisovateli, znamená zanechat v nich dlouhou vzpomínku na setkání s knihou.

Po dokončení předběžné přípravy můžete začít psát shrnutí večera zábavy.

Abstraktní struktura:

1. Název.

2. Cíl, cíle.

3. Předběžná příprava.

4. Vybavení.

5. Umístění dětí.

6. Forma jednání.

7. Průběh lekce.

Každý z prvků osnovy je důležitý a konstrukčně nezbytný.

Předběžná příprava zahrnuje čtení literárních děl, rozhovory na základě textu, učení nazpaměť, dramatizaci rolí, kreslení a modelování na základě přečtených děl, výrobu kulis, výzdobu sálu a mnoho dalšího.

NA zařízení třídy zahrnují různé prostředky: příručky, hračky, videa, diapozitivy, literaturu, ilustrační materiál, výstavu knih atd. Je nutné uvést nejen název literárního zdroje, ale i jeho autora.

Umístění dětí musí splňovat hygienické a hygienické normy a navíc by neměli sedět stejně jako ve třídě. Samotné uspořádání dětí by mělo zdůrazňovat hravý, zábavný charakter akce.

Průběh lekce zahrnuje popis obsahu a metod vzdělávání. Při modelování průběhu lekce je třeba vzít v úvahu její trvání a strukturu. Večerní zábava může trvat od 15-20 minut pro mladší předškoláky do 45 minut pro děti ve věku 6-7 let. Zábavný večer se tradičně skládá ze čtyř hlavních bodů. Organizace času(0,5-3 min).

Pedagogický cíl: přepnout děti na novou činnost, vzbudit v dětech zájem a pozitivní emoce.Tento přispívá k překvapení v organizačním okamžiku, tzn. použití hádanky, problematické celé proso, herní moment, zvukový záznam apod.; změna podmínek pro pořádání dětí. To vzbuzuje zájem o nadcházející lekci a pozitivní emoce. V rámci organizační chvilky učitel informuje děti o tématu literárního večera zábavy.

Úvodní část(od 1/5 do 1/3 celé doby lekce).

Pedagogický cíl: aktivizovat děti, umístit je pro výchovný vliv. Učitel určuje, do jaké míry se jeho předpověď shoduje s realitou, pokud jde o schopnosti dětí, jejich osobní vlastnosti, úroveň povědomí o tomto tématu, emocionální náladu, úroveň aktivity, zájmu atd.V Vodní část může být podle obsahu úvodní konverzace nebo rozcvička (kvízy, soutěže, KVN). V prvním případě otázky, ve druhém úkoly by měly být pro děti nejen zajímavé, ale také strukturované tak, aby učiteli poskytovaly informace o připravenosti dětí na akci.

V této části učitel utváří primární představy dětí o nadcházející hodině, organizuje jejich aktivity, tzn. zavádí systém hodnocení, informuje o plánu lekce, rozděluje jej do týmů. U tradičního systému hodnocení musí učitel dát jasná kritéria a vysvětlit nezbytná pravidla.

Když jsou děti rozděleny do týmů, jejich jednání musí být založeno ne na soutěži, ale na spolupráci. Tato technika je k tomu účinná: týmy místo toho získávají body za správné odpovědiJsou slyšet kusy rozřezaného obrazu. Při shrnutí závěrečné části je z těchto dílků sestaven celkový obraz a je zřejmé, že není důležitý počet bodů, ale celkový výsledek.

Hlavní částby měl být nejdelší v čase (2/4, o něco více než 1/3 celkového času ve třídě).

Pedagogický cíl: realizace hlavní myšlenky večera Při provádění této části lekce byste měli pamatovat na některé z nejtypičtějších chyb: - činnost učitele s částečnou nebo úplnou pasivitou dětí.

Monotónnost metod je pouze příběhem nebo rozhovorem.

Nedostatečná viditelnost a všeobecná chudoba ve využívání vzdělávacích prostředků.

Vytvoření učební atmosféry pro lekci.

Efekt při plnění úkolů bude vyšší, pokud budou děti ve třídě co nejaktivnější. Při aktivizaci dětí v mimoškolních aktivitách má prvořadý význam vytvoření zvláštní emocionální atmosféry, odlišné od jiných typů činností. Při sdružování dětí do týmů musí učitel umístit děti tak, aby spolu mohly volně komunikovat (sdružování v řadách, kdy děti sedí vedle sebe, je nežádoucí). Když dáte čas na dokončení úkolu, měli byste si vyhradit několik minut na to, aby tým prodiskutoval a zeptal se zástupce týmu, koho si děti vyberou. Pouze v tomto případě mají děti společný cíl činnosti, různé funkce a motivy spolupráce .

Závěrečná část (od 1/5-1/4 času na méně než 1/3).

Pedagogický cíl: určit, do jaké míry byla myšlenka lekce realizována. Tuto část byste neměli ignorovat nebo ji redukovat na formální otázky: „Líbilo se vám to nebo ne?“ Učitel shrnuje večer zábavy, ještě jednou dětem připomene téma, kterému byla dnešní akce věnována, a chválí znalosti dětí o tomto tématu i jejich aktivitu během akce. Děti si v tomto případě vypěstují kladný vztah, udrží si příjemnou vzpomínku na tento druh činnosti a upevní zájem o knihu a společné jednání v týmu utváří v dětech přátelské city k sobě navzájem a rozvíjí schopnost týmové práce.

Státní vzdělávací instituce středního odborného vzdělávání

Region Tula

"Pedagogická vysoká škola Tula č. 1"

(GOU SPO TO TPK č. 1)

Shrnutí události

literární kvíz „Cesta pohádkami K.I. Chukovského“ pro předškolní děti

ve střední skupině MBDOU č. 71

vyplněný studentem

Volková Angelina

Tula, 2014