2008-2009-cu tədris ilindən universitetimizdə akademik fəaliyyətin qiymətləndirilməsi və qeydə alınması üçün bal-reytinq sistemi tətbiq edilmişdir ki, bu da tələbələrin təhsil haqqında adi təsəvvürlərini bir qədər dəyişdirmişdir. Şübhəsiz ki, hamı bilir: “Tələbələr sessiyadan sessiyaya xoşbəxt yaşayırlar...”, sonra 2-3 gündən sonra mövzunu öyrənirlər (müxtəlif müvəffəqiyyət dərəcələri ilə), keçib, sevinclə unudurlar. Təbii ki, hamı bu şəkildə öyrənmir, lakin heç kim belə bir təcrübənin mövcud olduğunu inkar etməyəcək. Və bir şey daha: hər kəs çox gözəl bilir ki, ənənəvi sessiya imtahanı bir çox cəhətdən lotereyadır: siz semestr ərzində vaxtaşırı hazırlaşa, imtahanda “yaxşı” bilet əldə edə və “əla” qiymət ala bilərsiniz. Və ya əksinə, bütün semestr işləyə, hazırlaşa, mühazirələrə gedə, dərslik oxuya, amma imtahanda bəxtiniz gətirə bilər. Və əgər imtahan günü müəllimin əhval-ruhiyyəsi pisdirsə, o zaman qərəz, qərəz və s.-dən şikayətlər qaçılmazdır. Və hamısı ona görə ki, adi ənənəvi sistem demək olar ki, tamamilə tələbənin cari akademik işi deyilən şeyi nəzərə almır.
Bal-reytinq sistemində bu çatışmazlıqlar kompensasiya edilir. Tələbələrin semestr boyu yerinə yetirdikləri müəyyən iş növləri üçün ballar verilir, imtahan və ya test üçün müəyyən sayda bal verilir, sonra bütün bu ballar yekunlaşdırılır və fənn üzrə yekun reytinq balı alınır. Bu bal ənənəvi qiymətləndirmə sisteminə çevrilir.
Sınaq hesabatına, qiymət kitabçasına və təlimin sonunda diploma əlavəyə daxil edilən fən üzrə yekun qiymət təkcə imtahan və ya sınaqdan keçmənin nəticələrini deyil, həm də bütün tədris ilində aparılan akademik işin nəticələrini əks etdirir. semestr;
Tələbənin işinin nəticələrini obyektiv qiymətləndirmək üçün tədris prosesinə müxtəlif forma və məzmunlu nəzarət fəaliyyətləri sistemi (nəzarət məntəqələri) tətbiq edilir, hər biri müəyyən sayda bal ilə qiymətləndirilir (bir qayda olaraq, nəzarət məntəqələri tələbəyə əvvəlki kimi qiymətlərin verilmədiyi, lakin balların verildiyi kolokviumlar, testlər və s.);
Yekun nəzarət (test/imtahan) ümumi qiymətləndirmənin bir hissəsidir və onun üçün ballar fənni öyrənərkən toplanan yekun reytinqin bir hissəsidir.
DİQQƏT: bal-reytinq sisteminin vacib şərti müəyyən edilmiş iş növlərinin vaxtında yerinə yetirilməsidir. Əgər fənn üzrə imtahan balı üzrsüz səbəbdən buraxılıbsa və ya ilk dəfə buraxılmayıbsa, o, təkrar imtahan zamanı, hətta tələbə yaxşı cavab versə belə, balların bir qismi silinir.
Beləliklə, intizamın öyrənilməsi prosesində ballar toplanır və nəticədə tələbənin fəaliyyətini göstərən reytinq formalaşır.
Normativ reytinq tələbənin fənni mənimsədiyi müddətdə toplaya biləcəyi maksimum bal miqdarıdır. Bir fənnin normativ reytinqi fənnin mənimsənilmə müddətindən asılıdır və fən bir semestrdə öyrənildikdə 50 bal, iki semestrdə öyrənildikdə 100 bal, üç semestrdə öyrənildikdə 150 bal və s. . Hər bir nəzarət növü də öz standart reytinqinə malikdir, məsələn, cari və aralıq nəzarəti üçün - fənnin standart reytinqinin 30%-i, yekun nəzarət (sınaq və imtahanlar) üçün - 40%;
Keçid reytinqi tələbənin intizam üzrə sertifikatlı sayılacağı minimum baldır. Bir fənn üzrə keçid reytinqi standart reytinqin 50%-dən çoxunu təşkil edir, məsələn, standart reytinqi 50 bal olan fən üzrə 25,1 bal; 50,1 bal – 100 ballıq fənn üzrə; 75,1 bal – 150 ballıq fənn üzrə və s. Tələbə təlimin nəticələrinə əsasən keçid balından aşağı bal topladıqda, fənni mənimsəməmiş hesab olunur;
Sərhəd reytinqi semestr nəzarətinin minimum faktiki reytinqidir və onu əldə etdikdən sonra tələbə yekun nəzarətə buraxılır. İntizamın hədd reytinqi semestr nəzarətinin normativ reytinqinin 50%-dən artıqdır;
Birincisi, tələbələrin akademik nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsinin obyektivliyi artır. Artıq qeyd edildiyi kimi, qiymətləndirmənin əsas tələbi olan obyektivlik ənənəvi sistemdə o qədər də yaxşı həyata keçirilmir. Bal-reytinq sistemində imtahan “yekun hökm” olmaqdan çıxır, çünki o, yalnız semestr ərzində toplananlara bal əlavə edəcəkdir.
İkincisi, bal-reytinq sistemi tədrisin keyfiyyətini daha dəqiq qiymətləndirməyə imkan verir. Hamı bilir ki, üçü üçdən fərqlənir, müəllimlərin dediyi kimi, “biz ağlımızda üç, iki yazırıq”. Və bal-reytinq sistemində kimin nəyə dəyər olduğunu dərhal görə bilərsiniz. Məsələn, aşağıdakı hal mümkündür: ən yüksək ballar bütün cari və mərhələli nəzarət nöqtələri üçün alındı və imtahan üçün orta ballar alındı (heç vaxt bilmirsiniz). Bu halda, balların ümumi məbləği yenə də qiymət kitabçasına (ənənəvi qiymətləndirmə şkalası üzrə) layiqli A qoymağa imkan verən xalla nəticələnə bilər.
Üçüncüsü, bu sistem "sessiya stressi" problemini aradan qaldırır, çünki kursun sonunda tələbə əhəmiyyətli miqdarda bal toplayırsa, imtahan və ya testdən azad edilə bilər.
Və nəhayət, gələcəkdə əmək bazarında layiqli yer tutmaq üçün vacib olan bal-reytinq sisteminin tətbiqi ilə təlim məşğələlərinə hazırlığın keyfiyyəti sözsüz ki, yüksələcək.
Cari nəzarət;
Aralıq nəzarət (kollokvium, test, kurs işi və s.);
Yekun nəzarət (semestr testi və/və ya imtahan).
Tövsiyə olunan reytinq məbləği belədir: cari nəzarət üçün - fənnin normativ reytinqinin 30%-i, xarici nəzarət üçün - fənnin normativ reytinqinin 30%-i və yekun nəzarət üçün - fənnin normativ reytinqinin 40%-i.
Cari nəzarət tədris planına uyğun olaraq praktiki məşğələlər və/və ya seminarlar, laboratoriya işləri olan fənlər üzrə semestr ərzində aparılır. Semestr boyu akademik tərəqqinizi qiymətləndirməyə imkan verir. Onun formaları müxtəlif ola bilər: şifahi sorğu, situasiya məsələlərinin həlli, verilmiş mövzu üzrə inşanın tamamlanması və s.
Aralıq nəzarət adətən fənnin işçi kurikulumuna uyğun olaraq semestr ərzində 2-3 dəfə keçirilir. Mərhələ nəzarəti tədbirlərinin hər biri bir və ya bir neçə bölmənin materialı əsasında “mikro imtahandır” və fənnin müvafiq bölmələri üzrə materialın mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün həyata keçirilir. Aralıq nəzarətinin növü kafedra tərəfindən müəyyən edilir. Aralıq nəzarətin ən məşhur formaları kollokviumlar, testlər və testlərdir.
Yekun nəzarət kurikulumla müəyyən edilmiş imtahan və/və ya testdir. Onlar, bir qayda olaraq, ənənəvi formada qəbul edilir.
R disk = R cərəyanı + R rub + R cəmi, burada
Neçə xal verilir və nəyə görə? Müəyyən bir fənnin öyrənilməsi çərçivəsində nəzarət fəaliyyətinin növləri üzrə qiymətlərin nisbəti kafedra tərəfindən fənnin öyrənilməsi üçün cədvəl tərtib edilərkən müəyyən edilir.
Semestrin əvvəlində tələbələrin oxumağa başladığı fənn üzrə dərslərə rəhbərlik edən müəllim onun reytinq strukturunu, müəyyən bir iş və ya nəzarət mərhələsi üçün neçə bal toplamaq mümkün olduğunu izah etməli, məlumatları tədris qrupunun diqqətinə çatdırmalıdır. fənn üzrə nəzarət tədbirlərinin keçid reytinqi, son tarixləri, formaları və maksimal balları, habelə cari semestrdə onların yenidən keçirilməsinin şərtləri və şərtləri haqqında.
Şagirdlər davam edən nəzarət tapşırığını yerinə yetirdikdən və ya mərhələ imtahanından keçdikdən sonra müəllim işi qiymətləndirir və bu qiymətləndirməni reytinq vərəqinə daxil edir (o, qiymət kitabçasını tamamlayır, lakin onu əvəz etmir!). Nəzarət nöqtəsində tələbənin cavabı qeyri-qənaətbəxşdirsə, cavab verməkdən imtina edirsə və ya sadəcə olaraq yoxlama tədbirində iştirak etmirsə, reytinq cədvəlinə 0 xal verilir.
Bir fənn üzrə test/imtahana buraxılmaq üçün aşağıdakı şərtlər yerinə yetirilməlidir:
Kurrikulumun tələb etdiyi sinif işlərinin həcmi (mühazirələrdə iştirak da daxil olmaqla) tamamlanmalıdır.
Sessiyaya buraxılmaq üçün semestrdə öyrənilən hər bir fən üzrə faktiki semestr reytinqi onun standart semestr reytinqinin 50%-dən çox olmalıdır. Bu zaman tələbə oxuduğu fənlər üzrə qiymət kitabçasında “məqbul” alır.
Bir semestrdə topladığı fən üzrə reytinq onun standart semestr reytinqinin 50%-i və ya 50%-dən az, lakin standart semestr nəzarəti reytinqinin 15%-dən çox olarsa, tələbə buraxılmış balların sayını təkrar nəzarətdən keçirərək “toplaya” bilər. hadisələr. Xatırladırıq ki, təkrar imtahanlar zamanı, hətta parlaq cavabla belə, müəyyən bir nəzarət nöqtəsi üçün müəyyən edilmiş maksimum balı əldə etmək qeyri-mümkündür, çünki balların bir hissəsi, bir qayda olaraq, departament tərəfindən silinir. üzrlü xəstəliyə görə dərsi buraxmaq istisna olmaqla). Buna görə də, ilk dəfə imtahan ballarını keçmək üçün öyrənmə materialına hərtərəfli yanaşmaq lazımdır.
Tələbə mütəmadi buraxılış məntəqələrini buraxdığına və ya sistematik nasazlığa görə semestrdə aşağı qiymət (intizamın standart semestr reytinqinin 15%-i və ya 15%-dən az) topladıqda, onun yenidən buraxılış məntəqələrindən keçməsinə icazə verilmir. intizamı mənimsəməmiş və universitetdən xaric edilmişdir.
Və daha bir şərt: tələbənin nəzarət tədbirlərinin nəticələrinə əsasən yüksək reytinqi onu mühazirə, seminar və praktiki məşğələlərdə iştirak etmək öhdəliyindən azad etmir, əgər buraxılmışsa, adi qaydada (çaşqınlıq yaratmamaq üçün) işlənməlidir. nəzarət hadisələri ilə!).
Test/imtahandan sonra onun üçün ballar reytinq və imtahan vərəqlərinə daxil edilir və müəyyən məbləğ alınır ki, bu da fən üzrə yekun faktiki reytinqdir. Nöqtələrlə ifadə olunur (məsələn, 28-dən 50-yə qədər). Təəssüf ki, tələbə qeydlərindəki qiymətlər və diploma əlavə Rusiyada qəbul edilmiş ənənəvi şkala uyğun olaraq verilməlidir: əla-yaxşı-qənaətbəxş-qeyri-qənaətbəxş. Buna görə ballar reytinq cədvəlinə daxil edildikdən sonra reytinq aşağıdakı sxemə uyğun olaraq ənənəvi şkala üzrə qiymətləndirməyə yenidən hesablanır:
(intizam üzrə maksimum balın %-lə)
85.1 - 100% Əla
65.1 – 85% Yaxşı
50,1 – 65% Qənaətbəxşdir
0% Qeyri-qənaətbəxş
Akademik fəaliyyətin qiymətləndirilməsi üçün bal-reytinq sistemi semestr boyu müntəzəm işə və tələbələrin təhsil nailiyyətlərinin səviyyəsinin müəllim tərəfindən sistematik monitorinqinə əsaslanır. Bu, aşağıdakılar deməkdir: yaxşı bal toplamaq üçün bütün tapşırıqlar yalnız yaxşı deyil, həm də vaxtında yerinə yetirilməlidir. Tələbələrin semestrin əvvəlində tanış olduqları nəzarət tədbirlərinin cədvəlində nəzarət ballarının keçmə tarixləri göstərilir. Unutmayın: vaxt da qiymətləndirmə meyarlarından biridir!
Ballı reytinq sistemi tələbələrin bütün təhsil fəaliyyətlərinə obyektiv nəzarət etməyə imkan verir, onların idrak fəaliyyətini stimullaşdırır və təhsil vaxtını planlaşdırmağa kömək edir. Bundan əlavə, bal-reytinq sistemi təhsildə demokratiyanın, təşəbbüskarlığın və sağlam rəqabətin inkişafına kömək edəcək.
Hər semestrin sonunda dekanlıqlar birləşdirilmiş reytinq siyahılarını tərtib edərək öz stendlərində və universitetin saytında yerləşdirəcəklər ki, hər kəs fakültənin hər bir tələbəsinin hansı yeri tutduğunu görə bilsin. Bəlkə də bəziləri üçün bunun əhəmiyyəti yoxdur, amma lider olmaq və reytinqin ən yüksək pilləsini tutmaq həmişə prestijlidir.
Yeni formata keçməyə hazırsınız? Axı bu, tələbələrin beş ballıq sistemlə ənənəvi qiymətləndirilməsinin olmadığı bir sistemdir. Əvəzində təhsil prosesi zamanı tələbə seminarlarda işləmək, iştirak etmək, qeydlər aparmaq və s.
Qiymətləndirmə sistemi haqqında bilməli olduğunuz hər şey
Tələbə olaraq qarşılaşacağınız anlayışlarla davam edək.
Bu gün haqqında danışmaq istəyirəm BRS- bal-reytinq sistemi.
Bu nədir? Onun mahiyyəti nədir? Hansı universitetlərə müraciət edir? Bu sistemin müsbət və mənfi tərəfləri nələrdir? Bu sualların cavabını bu məqalədə öyrənəcəksiniz.
Başqa sözlə, bu, şagirdlərin beş ballıq sistemlə ənənəvi qiymətləndirilməsinin olmadığı bir sistemdir.
Əvəzində təhsil prosesi zamanı tələbə seminarlarda işləmək, iştirak etmək, qeydlər aparmaq və s. bal alır (ümumilikdə 40 baldan çox deyil*). Hər semestrin sonunda bütün ballar yekunlaşdırılaraq tələbənin imtahanda aldığı bala əlavə olunur (maksimum 60 bal toplamaq olar) və bundan sonra aşağıdakı sxemə uyğun qiymətə çevrilir*:
86 – 100 bal – “5”
70 – 85 bal – “4”
51 – 69 xal – “3”
Əgər nəticədə tələbə 51 baldan az toplasa, o, fənni mənimsəməmiş hesab olunur.
*- bu sxem, həmçinin 100 balı “semestr üçün 40, imtahan üçün 60”a bölmək universitetdən asılı olaraq bir qədər dəyişə bilər.
Hansı universitetlərə müraciət edir?
Bal-reytinq sistemi SƏTƏM, RUDN, REU, Maliyyə Universiteti, Moskva Hüquq Fakültəsi, Moskva Dövlət Pedaqoji Universiteti, Sankt-Peterburq Dövlət İqtisadiyyat Universiteti, UrFU, KFU, Cənubi Federal Universitet və s. kimi universitetlərdə istifadə olunur. Dəqiq məlumat üçün bal-reytinq sisteminin seçdiyiniz təhsil müəssisəsində istifadə edilib-edilməməsi haqqında məlumatı hər zaman universitetin saytında tapa bilərsiniz.
Bu sistemin müsbət və mənfi tərəfləri nələrdir?
Müsbət cəhətləri:
- Tələbələrin akademik nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsinin obyektivliyi artır.
Qiymətləndirmənin əsas tələbi olan obyektivlik ənənəvi sistemdə çox yaxşı həyata keçirilmir. Bal-reytinq sistemində imtahan “yekun hökm” olmaqdan çıxır, çünki o, yalnız semestr ərzində toplananlara bal əlavə edəcəkdir. Əksinə, imtahan zamanı tələbə əsəbiləşirsə və onu bu qədər yaxşı yazmazsa, semestr ərzində topladığı bala görə qiymət bu qədər aşağı düşməyəcək. - Semestr boyu daim aktiv işləmək motivasiyası artır (bəziləri üçün bu, yəqin ki, mənfi olsa da).
Bildiyiniz kimi, bir çox tələbələr əvvəllər “tələbələr sessiyadan sessiyaya xoşbəxt yaşayırlar” qaydasını rəhbər tuturdular, yəni semestr ərzində demək olar ki, heç nə etmədilər və bir-iki gün ərzində bütün materialları sıxışdırıb keçdilər. imtahandan uğurla keçdi (yaxud o qədər də yaxşı deyil). BRS ilə bunu etmək daha çətin olacaq. - Hər semestrin sonunda ümumi kurs reytinqi formalaşır ki, bu da müxtəlif universitet imkanlarını daha əlçatan edir, məsələn, bir semestr və ya bir il təhsil almaq üçün xarici universitetə səfər. Çox sadədir, sərin fürsətlər əldə etmək istəyirsinizsə, yaxşı oxuyun.
- Xallar üçün "Yarış".
Ballı reytinqli təhsil sistemi ilə bəzi tələbələr (xüsusilə də dost olmayan qruplarda) daimi rəqabət hissi yaşayırlar. Çox vaxt bu, müəllimin, məsələn, təqdimat və ya məruzə üçün 2-3 mövzu verdiyi zaman özünü göstərir və tələbələr bunları kimin edəcəyini və müvafiq olaraq kimin xal alacağını öz aralarında qərar verməlidirlər. Və elə olur ki, onsuz da kifayət qədər xal toplayan tələbələr bu ballara daha çox ehtiyacı olan, çox az olanlara analoji işlə məşğul olmağa imkan vermirlər. Məhz belə vəziyyətlərdə insanlıq və təslim olmaq qabiliyyəti özünü göstərir. - Bəzən müxtəlif iş növləri arasında xal bölgüsü tamamilə aydın deyil.
Razılaşın, bir müəllimdən, məsələn, seminarda cavab və inşa və ya referat yazmaq üçün eyni sayda bal verdiyini eşitmək qəribədir. Axı bu iki iş növünə tamamilə fərqli vaxtlar sərf olunur. Ancaq bəzən xalları tam aydın və məntiqi olmayan şəkildə paylayan müəllimlərə rast gəlirsən. - Aydın meyarların olmadığı halda subyektivlik.
Minuslar:
Baxmayaraq ki, BRS-nin məqsədlərindən biri tələbələri qiymətləndirərkən subyektivliyi aradan qaldırmaqdır, eyni zamanda, müəyyən bir iş növünün necə qiymətləndiriləcəyinə dair aydın meyarlar yoxdursa, müəllim onları öz bildiyi kimi təyin edir. Üstəlik, müəllimlər çox vaxt tələbələrin ballarını yalnız formal olaraq nəzərə alırlar, semestr sonunda qiyməti “gözlə” qoyurlar.
Mən adi məktəb sistemini təzəcə qoyub bal və reytinqə görə oxumağa başlayan bir şəxs kimi deyə bilərəm ki, BRS-nin üstünlüklərindən çox mənfi cəhətləri haqqında yazmaq mənim üçün çox çətin oldu.
Bu o deməkdir ki, qiymətlərdən çox bal toplamaqla öyrənmək bir az daha asandır. Axı siz həmişə bilirsiniz: hər şey yalnız sizdən asılıdır, semestr ərzində bir az “dondura” bilərsiniz, amma sonra imtahan çətinləşəcək, çünki istədiyiniz qiymətdən çox bal itirdiyinizi biləcəksiniz, və bu, narahatlığı artırır (Şəxsən mən uğursuz bir mənzərənin şahidi oldum ki, sinif yoldaşları B-dən 3-5 bal geri qalıb və onlar təqaüdlərindən “uçdular”). Beləliklə, bu sistemdə hər şey mütləq sizin əlinizdədir!
İndi universitetin saytında bal-reytinq sistemindən istifadə etdiyinə dair xoşunuza gələn məlumatı görərək, bu barədə bir az daha çox məlumat əldə edəcəksiniz və sizi nələrin gözlədiyini təxmin edəcəksiniz!
Bal-reytinq sisteminin əsas məqsədi hər bir fənnin və bütövlükdə təhsil proqramının kredit vahidləri ilə ölçülən əmək intensivliyi ilə bal və reytinqlər vasitəsilə tələbənin akademik fənləri mənimsəməsinin keyfiyyət və uğur səviyyəsini müəyyən etməkdir.
Bal-reytinq sistemi tələbənin bütün akademik iş növlərinə (mühazirələrdə iştirak, praktiki məşğələlərdə, seminarlarda işləmək, laboratoriya işlərinin yerinə yetirilməsi, sınaqların yerinə yetirilməsi və s.) görə “qazandığı” balların hesablanmasına əsaslanır.
Tələbə biliyinin qiymətləndirilməsi üçün bal-reytinq sistemi: mahiyyəti, müsbət və mənfi cəhətləri
Bu gün ölkə ali məktəblərinin qarşısında duran əsas vəzifə təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsidir. Bu problemin həllində əsas istiqamətlərdən biri də yeni standartlara keçidin zəruriliyidir. Onlara uyğun olaraq, müstəqil və sinif işləri üçün saatların dəqiq nisbəti müəyyən edilir. Bu da öz növbəsində təhsildə keyfiyyətə nəzarətin təmin edilməsinin yeni formalarının yenidən nəzərdən keçirilməsini və yaradılmasını tələb edirdi. Yeniliklərdən biri də şagird biliyinin qiymətləndirilməsi üçün bal-reytinq sistemi olub. Gəlin buna daha yaxından nəzər salaq.
Bal-reytinq sisteminin mahiyyəti müəyyən göstəricilər vasitəsilə bir fənnin mənimsənilməsinin uğurunu və keyfiyyətini müəyyən etməkdir. Müəyyən bir mövzunun və bütövlükdə bütün proqramın mürəkkəbliyi kredit vahidləri ilə ölçülür. Reytinq çoxballı sistemdə ifadə olunan müəyyən ədədi dəyərdir. Bu, tələbələrin fəaliyyətini və onların müəyyən bir fənn daxilində tədqiqat işlərində iştirakını inteqral şəkildə xarakterizə edir. İnstitutda tədris işinin keyfiyyətinə nəzarət üzrə fəaliyyətin ən mühüm hissəsi bal-reytinq sistemi hesab olunur.
- Müəyyən bir fənn üzrə tədris prosesini ətraflı şəkildə planlaşdırın və tələbələrin daimi fəaliyyətini stimullaşdırın.
- Nəzarət tədbirlərinin nəticələrinə uyğun olaraq proqramı vaxtında tənzimləyin.
- Sistemli fəaliyyətləri nəzərə alaraq fənlər üzrə yekun qiymətləri obyektiv müəyyənləşdirmək.
- Ənənəvi nəzarət formaları ilə müqayisədə göstəricilərin gradasiyasını təmin edin.
- Proqramın praktiki, mühazirə və laboratoriya dərsləri baxımından həyata keçirilməsi.
- Sinifdənkənar və sinifdənkənar yazı və digər işlərin icrası.
Nəzarət tədbirlərinin vaxtı və sayı, habelə onların hər biri üçün ayrılan balların sayı aparıcı müəllim tərəfindən müəyyən edilir. Monitorinqə cavabdeh olan müəllim ilk dərsdə tələbələrə onların attestasiya meyarları barədə məlumat verməlidir.
Bal-reytinq sistemi şagirdin bütün təhsil fəaliyyəti növləri üzrə əldə etdiyi nəticələrin hesablanmasını nəzərdə tutur. Xüsusilə, mühazirələrdə iştirak, testlərin yazılması, standart hesablamaların aparılması və s. nəzərə alınır.Məsələn, kimya kafedrasında ümumi nəticə aşağıdakı göstəricilərdən ibarət ola bilər:
Bal-reytinq sistemi tələbələr üçün cərimə və həvəsləndirmələrin tətbiqini nəzərdə tutur. Müəllimlər ilk dərs zamanı bu əlavə elementlər haqqında sizə məlumat verəcəklər. Referatların hazırlanması və icrasına dair tələblərin pozulmasına, standart hesablamaların, laboratoriya işlərinin vaxtında təqdim edilməməsinə və s.-yə görə cərimə nəzərdə tutulur.Kursun sonunda müəllim topladığı balların sayına əlavə ballar əlavə etməklə tələbələri mükafatlandıra bilər.
Akademik qiymətlərə çevrilmə
Xüsusi miqyasda həyata keçirilir. O, aşağıdakı məhdudiyyətləri əhatə edə bilər:
Balların ümumi sayı həm də intizamın əmək intensivliyi səviyyəsindən (kreditin ölçüsündən) asılıdır. Bal reytinq sistemi aşağıdakı kimi təqdim edilə bilər:
Point-reytinq sistemi: müsbət və mənfi cəhətləri
Bu nəzarət formasının müsbət tərəfləri göz qabağındadır. Əvvəla, seminarlarda fəal iştirak və konfranslarda iştirak diqqətdən yayınmayacaq. Tələbə bu fəaliyyətə görə bal qazanacaq. Bundan əlavə, tədqiqat işləri də nəzərə alınacaq. Müəyyən sayda bal toplayan tələbə fənn üzrə avtomatik kredit ala bilər. Mühazirələrdə iştirakın özləri də nəzərə alınacaq. Bal reytinq sisteminin çatışmazlıqları aşağıdakılardır:
Nəzarət bal-reytinq sistemində əsas yer tutur. Kurikulum çərçivəsində bütün fənlər üzrə başa çatan sertifikatlaşdırmanı təmin edir. Nəticədə tələbəyə reytinq balı verilir ki, bu da öz növbəsində hazırlıq dərəcəsindən asılıdır. Bu nəzarət formasından istifadənin üstünlüyü onun informasiya şəffaflığını və aşkarlığını təmin etməkdir. Bu, tələbələrə öz nəticələrini həmyaşıdlarının nəticələri ilə müqayisə etməyə imkan verir. Təhsil nailiyyətlərinin monitorinqi və qiymətləndirilməsi təhsil prosesinin ən vacib elementi kimi çıxış edir. Onlar bütün semestr və il boyu sistemli şəkildə həyata keçirilməlidir. Bu məqsədlə tələbələrin qrup və kurs üzrə konkret fənlər üzrə reytinqləri formalaşdırılır, müəyyən dövr üçün semestrdaxili və yekun göstəriciləri göstərilir.
2008-2009-cu tədris ilindən universitetimizdə akademik fəaliyyətin qiymətləndirilməsi və qeydə alınması üçün bal-reytinq sistemi tətbiq edilmişdir ki, bu da tələbələrin təhsil haqqında adi təsəvvürlərini bir qədər dəyişdirmişdir. Şübhəsiz ki, hamı bilir: “Tələbələr sessiyadan sessiyaya xoşbəxt yaşayırlar...”, sonra 2-3 gündən sonra mövzunu öyrənirlər (müxtəlif müvəffəqiyyət dərəcələri ilə), keçib, sevinclə unudurlar. Təbii ki, hamı bu şəkildə öyrənmir, lakin heç kim belə bir təcrübənin mövcud olduğunu inkar etməyəcək. Və bir şey daha: hər kəs çox gözəl bilir ki, ənənəvi sessiya imtahanı bir çox cəhətdən lotereyadır: siz semestr ərzində vaxtaşırı hazırlaşa, imtahanda “yaxşı” bilet əldə edə və “əla” qiymət ala bilərsiniz. Və ya əksinə, bütün semestr işləyə, hazırlaşa, mühazirələrə gedə, dərslik oxuya, amma imtahanda bəxtiniz gətirə bilər. Və əgər imtahan günü müəllimin əhval-ruhiyyəsi pisdirsə, o zaman qərəz, qərəz və s.-dən şikayətlər qaçılmazdır. Və hamısı ona görə ki, adi ənənəvi sistem demək olar ki, tamamilə tələbənin cari akademik işi deyilən şeyi nəzərə almır.
Bal-reytinq sistemində bu çatışmazlıqlar kompensasiya edilir. Tələbələrin semestr boyu yerinə yetirdikləri müəyyən iş növləri üçün ballar verilir, imtahan və ya test üçün müəyyən sayda bal verilir, sonra bütün bu ballar yekunlaşdırılır və fənn üzrə yekun reytinq balı alınır. Bu bal ənənəvi qiymətləndirmə sisteminə çevrilir.
Sınaq hesabatına, qiymət kitabçasına və təlimin sonunda diploma əlavəyə daxil edilən fən üzrə yekun qiymət təkcə imtahan və ya sınaqdan keçmənin nəticələrini deyil, həm də bütün tədris ilində aparılan akademik işin nəticələrini əks etdirir. semestr;
Tələbənin işinin nəticələrini obyektiv qiymətləndirmək üçün tədris prosesinə müxtəlif forma və məzmunlu nəzarət fəaliyyətləri sistemi (nəzarət məntəqələri) tətbiq edilir, hər biri müəyyən sayda bal ilə qiymətləndirilir (bir qayda olaraq, nəzarət məntəqələri tələbəyə əvvəlki kimi qiymətlərin verilmədiyi, lakin balların verildiyi kolokviumlar, testlər və s.);
Yekun nəzarət (test/imtahan) ümumi qiymətləndirmənin bir hissəsidir və onun üçün ballar fənni öyrənərkən toplanan yekun reytinqin bir hissəsidir.
DİQQƏT: bal-reytinq sisteminin vacib şərti müəyyən edilmiş iş növlərinin vaxtında yerinə yetirilməsidir. Əgər fənn üzrə imtahan balı üzrsüz səbəbdən buraxılıbsa və ya ilk dəfə buraxılmayıbsa, o, təkrar imtahan zamanı, hətta tələbə yaxşı cavab versə belə, balların bir qismi silinir.
Beləliklə, intizamın öyrənilməsi prosesində ballar toplanır və nəticədə tələbənin fəaliyyətini göstərən reytinq formalaşır.
Normativ reytinq tələbənin fənni mənimsədiyi müddətdə toplaya biləcəyi maksimum bal miqdarıdır. Bir fənnin normativ reytinqi fənnin mənimsənilmə müddətindən asılıdır və fən bir semestrdə öyrənildikdə 50 bal, iki semestrdə öyrənildikdə 100 bal, üç semestrdə öyrənildikdə 150 bal və s. . Hər bir nəzarət növü də öz standart reytinqinə malikdir, məsələn, cari və aralıq nəzarəti üçün - fənnin standart reytinqinin 30%-i, yekun nəzarət (sınaq və imtahanlar) üçün - 40%;
Keçid reytinqi tələbənin intizam üzrə sertifikatlı sayılacağı minimum baldır. Bir fənn üzrə keçid reytinqi standart reytinqin 50%-dən çoxunu təşkil edir, məsələn, standart reytinqi 50 bal olan fən üzrə 25,1 bal; 50,1 bal – 100 ballıq fənn üzrə; 75,1 bal – 150 ballıq fənn üzrə və s. Tələbə təlimin nəticələrinə əsasən keçid balından aşağı bal topladıqda, fənni mənimsəməmiş hesab olunur;
Sərhəd reytinqi semestr nəzarətinin minimum faktiki reytinqidir və onu əldə etdikdən sonra tələbə yekun nəzarətə buraxılır. İntizamın hədd reytinqi semestr nəzarətinin normativ reytinqinin 50%-dən artıqdır;
Birincisi, tələbələrin akademik nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsinin obyektivliyi artır. Artıq qeyd edildiyi kimi, qiymətləndirmənin əsas tələbi olan obyektivlik ənənəvi sistemdə o qədər də yaxşı həyata keçirilmir. Bal-reytinq sistemində imtahan “yekun hökm” olmaqdan çıxır, çünki o, yalnız semestr ərzində toplananlara bal əlavə edəcəkdir.
İkincisi, bal-reytinq sistemi tədrisin keyfiyyətini daha dəqiq qiymətləndirməyə imkan verir. Hamı bilir ki, üçü üçdən fərqlənir, müəllimlərin dediyi kimi, “biz ağlımızda üç, iki yazırıq”. Və bal-reytinq sistemində kimin nəyə dəyər olduğunu dərhal görə bilərsiniz. Məsələn, aşağıdakı hal mümkündür: ən yüksək ballar bütün cari və mərhələli nəzarət nöqtələri üçün alındı və imtahan üçün orta ballar alındı (heç vaxt bilmirsiniz). Bu halda, balların ümumi məbləği yenə də qiymət kitabçasına (ənənəvi qiymətləndirmə şkalası üzrə) layiqli A qoymağa imkan verən xalla nəticələnə bilər.
Üçüncüsü, bu sistem "sessiya stressi" problemini aradan qaldırır, çünki kursun sonunda tələbə əhəmiyyətli miqdarda bal toplayırsa, imtahan və ya testdən azad edilə bilər.
Və nəhayət, gələcəkdə əmək bazarında layiqli yer tutmaq üçün vacib olan bal-reytinq sisteminin tətbiqi ilə təlim məşğələlərinə hazırlığın keyfiyyəti sözsüz ki, yüksələcək.
Aralıq nəzarət (kollokvium, test, kurs işi və s.);
Yekun nəzarət (semestr testi və/və ya imtahan).
Tövsiyə olunan reytinq məbləği belədir: cari nəzarət üçün - fənnin normativ reytinqinin 30%-i, xarici nəzarət üçün - fənnin normativ reytinqinin 30%-i və yekun nəzarət üçün - fənnin normativ reytinqinin 40%-i.
Cari nəzarət tədris planına uyğun olaraq praktiki məşğələlər və/və ya seminarlar, laboratoriya işləri olan fənlər üzrə semestr ərzində aparılır. Semestr boyu akademik tərəqqinizi qiymətləndirməyə imkan verir. Onun formaları müxtəlif ola bilər: şifahi sorğu, situasiya məsələlərinin həlli, verilmiş mövzu üzrə inşanın tamamlanması və s.
Aralıq nəzarət adətən fənnin işçi kurikulumuna uyğun olaraq semestr ərzində 2-3 dəfə keçirilir. Mərhələ nəzarəti tədbirlərinin hər biri bir və ya bir neçə bölmənin materialı əsasında “mikro imtahandır” və fənnin müvafiq bölmələri üzrə materialın mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün həyata keçirilir. Aralıq nəzarətinin növü kafedra tərəfindən müəyyən edilir. Aralıq nəzarətin ən məşhur formaları kollokviumlar, testlər və testlərdir.
Yekun nəzarət kurikulumla müəyyən edilmiş imtahan və/və ya testdir. Onlar, bir qayda olaraq, ənənəvi formada qəbul edilir.
R disk = R cərəyanı + R rub + R cəmi, burada
Neçə xal verilir və nəyə görə? Müəyyən bir fənnin öyrənilməsi çərçivəsində nəzarət fəaliyyətinin növləri üzrə qiymətlərin nisbəti kafedra tərəfindən fənnin öyrənilməsi üçün cədvəl tərtib edilərkən müəyyən edilir.
Semestrin əvvəlində tələbələrin oxumağa başladığı fənn üzrə dərslərə rəhbərlik edən müəllim onun reytinq strukturunu, müəyyən bir iş və ya nəzarət mərhələsi üçün neçə bal toplamaq mümkün olduğunu izah etməli, məlumatları tədris qrupunun diqqətinə çatdırmalıdır. fənn üzrə nəzarət tədbirlərinin keçid reytinqi, son tarixləri, formaları və maksimal balları, habelə cari semestrdə onların yenidən keçirilməsinin şərtləri və şərtləri haqqında.
Şagirdlər davam edən nəzarət tapşırığını yerinə yetirdikdən və ya mərhələ imtahanından keçdikdən sonra müəllim işi qiymətləndirir və bu qiymətləndirməni reytinq vərəqinə daxil edir (o, qiymət kitabçasını tamamlayır, lakin onu əvəz etmir!). Nəzarət nöqtəsində tələbənin cavabı qeyri-qənaətbəxşdirsə, cavab verməkdən imtina edirsə və ya sadəcə olaraq yoxlama tədbirində iştirak etmirsə, reytinq cədvəlinə 0 xal verilir.
Bir fənn üzrə test/imtahana buraxılmaq üçün aşağıdakı şərtlər yerinə yetirilməlidir:
Kurrikulumun tələb etdiyi sinif işlərinin həcmi (mühazirələrdə iştirak da daxil olmaqla) tamamlanmalıdır.
Sessiyaya buraxılmaq üçün semestrdə öyrənilən hər bir fən üzrə faktiki semestr reytinqi onun standart semestr reytinqinin 50%-dən çox olmalıdır. Bu zaman tələbə oxuduğu fənlər üzrə qiymət kitabçasında “məqbul” alır.
Bir semestrdə topladığı fən üzrə reytinq onun standart semestr reytinqinin 50%-i və ya 50%-dən az, lakin standart semestr nəzarəti reytinqinin 15%-dən çox olarsa, tələbə buraxılmış balların sayını təkrar nəzarətdən keçirərək “toplaya” bilər. hadisələr. Xatırladırıq ki, təkrar imtahanlar zamanı, hətta parlaq cavabla belə, müəyyən bir nəzarət nöqtəsi üçün müəyyən edilmiş maksimum balı əldə etmək qeyri-mümkündür, çünki balların bir hissəsi, bir qayda olaraq, departament tərəfindən silinir. üzrlü xəstəliyə görə dərsi buraxmaq istisna olmaqla). Buna görə də, ilk dəfə imtahan ballarını keçmək üçün öyrənmə materialına hərtərəfli yanaşmaq lazımdır.
Tələbə mütəmadi buraxılış məntəqələrini buraxdığına və ya sistematik nasazlığa görə semestrdə aşağı qiymət (intizamın standart semestr reytinqinin 15%-i və ya 15%-dən az) topladıqda, onun yenidən buraxılış məntəqələrindən keçməsinə icazə verilmir. intizamı mənimsəməmiş və universitetdən xaric edilmişdir.
Və daha bir şərt: tələbənin nəzarət tədbirlərinin nəticələrinə əsasən yüksək reytinqi onu mühazirə, seminar və praktiki məşğələlərdə iştirak etmək öhdəliyindən azad etmir, əgər buraxılmışsa, adi qaydada (çaşqınlıq yaratmamaq üçün) işlənməlidir. nəzarət hadisələri ilə!).
Test/imtahandan sonra onun üçün ballar reytinq və imtahan vərəqlərinə daxil edilir və müəyyən məbləğ alınır ki, bu da fən üzrə yekun faktiki reytinqdir. Nöqtələrlə ifadə olunur (məsələn, 28-dən 50-yə qədər). Təəssüf ki, tələbə qeydlərindəki qiymətlər və diploma əlavə Rusiyada qəbul edilmiş ənənəvi şkala uyğun olaraq verilməlidir: əla-yaxşı-qənaətbəxş-qeyri-qənaətbəxş. Buna görə ballar reytinq cədvəlinə daxil edildikdən sonra reytinq aşağıdakı sxemə uyğun olaraq ənənəvi şkala üzrə qiymətləndirməyə yenidən hesablanır:
(intizam üzrə maksimum balın %-lə)
85.1 - 100% Əla
65.1 – 85% Yaxşı
50,1 – 65% Qənaətbəxşdir
Akademik fəaliyyətin qiymətləndirilməsi üçün bal-reytinq sistemi semestr boyu müntəzəm işə və tələbələrin təhsil nailiyyətlərinin səviyyəsinin müəllim tərəfindən sistematik monitorinqinə əsaslanır. Bu, aşağıdakılar deməkdir: yaxşı bal toplamaq üçün bütün tapşırıqlar yalnız yaxşı deyil, həm də vaxtında yerinə yetirilməlidir. Tələbələrin semestrin əvvəlində tanış olduqları nəzarət tədbirlərinin cədvəlində nəzarət ballarının keçmə tarixləri göstərilir. Unutmayın: vaxt da qiymətləndirmə meyarlarından biridir!
Ballı reytinq sistemi tələbələrin bütün təhsil fəaliyyətlərinə obyektiv nəzarət etməyə imkan verir, onların idrak fəaliyyətini stimullaşdırır və təhsil vaxtını planlaşdırmağa kömək edir. Bundan əlavə, bal-reytinq sistemi təhsildə demokratiyanın, təşəbbüskarlığın və sağlam rəqabətin inkişafına kömək edəcək.
Universitet haqqında
Təhsil müəssisəmizin tarixi 1912-ci ilin avqustundan başlayır.Bu isti yay günlərində Kiyevdə keçirilən II Ümumrusiya kooperativ qurultayı kooperativ institutunun yaradılması haqqında qərar qəbul etdi.
İnstitutun yaradılması yolunda ilk addım Moskva Xalq Universitetinin açılışı oldu. A.L. Şanyavski kooperativ məktəbi. Məşhur kooperativ praktikantları və görkəmli alimlər burada dərs deyirdilər - M.İ. Tuqan-Baranovski, A.F. Fortunatov, A.V. Çayanov və başqaları.Fəaliyyət göstərdiyi dörd il ərzində məktəbi 1000-dən çox mütəxəssis bitirmişdir.
Kooperativ məktəbi kooperativ institutunun yaradılmasına yol açdı. 1918-ci il sentyabrın 30-da Moskvada Ümumrusiya Kooperativ İnstitutu - ölkədə kooperasiyanın bütün növləri üçün tədris və elm mərkəzi açıldı. Gənc universitetin Elmi Şurasının ilk tərkibinə direktor kimi S.N. Prokopoviç, V.İ. dekan seçildi. Anisimov.
Artıq birinci tədris ilində 66 nəfər institutun tələbəsi olubsa, bir ildən sonra onların sayı iki dəfə artıb. Təəssüf ki, universitet yalnız bir məzunu bitirə bildi.
Bu arada, istehlak kooperasiyası təşkilatları ixtisaslı kadr çatışmazlığı ilə üzləşdi. Buna görə də, 1930-cu ildə universitet Moskva Sənaye-İqtisadiyyat İnstitutunun İstehlak Kooperasiyası fakültəsinin bazasında bərpa edilmiş və 1935-ci ildə Moskva Sovet Kooperativ Ticarət İnstitutu (MİSKT) kimi tanınmağa başlamışdır. Əvvəlcə o, Moskvada Novaya Basmannaya və Maroseykadakı binalarda kiçik əraziləri işğal etdi və tezliklə Centrosoyuz istehlak kooperasiyasından istifadə edərək, Volokolamsk şossesi, 21/25 ünvanında bütöv bir institut kompleksi tikdi. 1941-ci ildən 1944-cü ilə qədər İnstitut Qazaxıstana təxliyə edilib. 50-ci illərin əvvəllərində MISKT G.V adına Moskva Xalq Təsərrüfatı İnstitutu ilə əlaqəli idi. Plexanov.
İkinci dəfə SSRİ MK-nın səyi ilə 1959-cu ildə universitet bərpa olundu. O vaxtdan bəri Moskva Kooperativ İnstitutu Moskva vilayətinin Mıtişi şəhərində məskunlaşıb. Onun tədris-maddi bazası yenidən yaradılmış, istehlak kooperasiyası və iqtisadiyyatın digər sahələri üçün yüksək ixtisaslı mütəxəssislər hazırlayan ixtisaslı professor-müəllim heyəti formalaşmışdır.
1987-ci ildə SSRİ Nazirlər Sovetinin qərarı əsasında Moskva Kooperativ İnstitutu istehlak kooperasiyasının tədris-elmi kompleksinə (ESC) çevrildi, o cümlədən universitet, Ümumittifaq İstehlak Kooperasiyası Elmi-Tədqiqat İnstitutu və Təkmilləşdirmələr İnstitutu. 1991-ci ildə UNK Rusiya Federasiyası Mərkəzi Birliyinin yurisdiksiyasına keçdi.
1992-ci ildə institutun statusu dəyişdi - o, Moskva İstehlak Kooperasiyası Universitetinə çevrildi; 2000-ci ildə - "Moskva İstehlak Kooperasiyası Universiteti" təhsil müəssisəsi, 2004-cü ildə - Rusiya Federasiyası Mərkəzi Birliyinin "Moskva İstehlak Kooperasiyası Universiteti" ali peşə təhsili təhsil müəssisəsi adlandırıldı.
2006-cı ildə Universitet, Rusiya Federasiyası Mərkəzi Birliyi İdarə Heyətinin 11 yanvar 2006-cı il tarixli 1-P nömrəli qərarı ilə Rusiya Federasiyası Mərkəzi Birliyinin ali peşə təhsilinin muxtar qeyri-kommersiya təşkilatına çevrildi. "Rusiya Əməkdaşlıq Universiteti" Federasiyası.
Rusiya Kooperasiya Universiteti bu gün Rusiyada kooperativ təhsil sisteminin əsas təhsil və elmi mərkəzidir. Bu gün Rusiyanın ən böyük şəbəkə universitetidir. Burada və onun 22 filialında 100 mindən çox tələbə təhsil alır. Hazırda Rusiya Kooperasiya Universitetinin filialları Rusiyanın aşağıdakı şəhərlərində uğurla fəaliyyət göstərir: Arzamas, Bryansk, Vladimir, Volqoqrad, İvanovo, İjevsk, Kazan, Kalininqrad, Krasnodar, Murmansk, Miçurinsk, Velikiy Novqorod, Petropavlovsk-Kamçatski, Saransk, Saratov. , Smolensk, Syktyvkar , Ufa, Xabarovsk, Ximki, Moskva vilayəti, Cheboksary. Universitetin strukturuna orta və ilk peşə-ixtisas təhsili müəssisələri də daxildir.
Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyinin reytinqinə uyğun olaraq, Universitet son beş ildə Rusiyanın on aparıcı iqtisadi universiteti sırasındadır.
Universitetdə ali məktəbəqədər təhsil, ibtidai, orta və ali peşə təhsili, aspirantura və əlavə peşə təhsili - mütəxəssislərin ixtisasının artırılması və yenidən hazırlanması, aspirantura və doktorantura, magistr və doktorluq dissertasiyalarının müdafiəsini əhatə edən səmərəli fasiləsiz təhsil sistemi mövcuddur.
Uğurlu beynəlxalq fəaliyyətinə və SSRİ-nin istehlak kooperasiyası sistemi üçün yüksək ixtisaslı mütəxəssislərin hazırlanmasındakı xidmətlərinə görə 1980-ci ildə Mərkəzi İttifaqın Moskva Kooperativ İnstitutu Xalqlar Dostluğu ordeni ilə təltif edilmişdir. Universitetin beynəlxalq səviyyədə tanınmasının sübutu Beynəlxalq Keyfiyyət Konvensiyasının mükafatlarıdır: “Beynəlxalq Qızıl Keyfiyyət Nişanı” (2002, London) və “Beynəlxalq Platin Keyfiyyət Nişanı” (2003, Paris).
95 illik tarixi ərzində Universitet Rusiya iqtisadiyyatı üçün 90.000-dən çox yüksək ixtisaslı mütəxəssis, o cümlədən. istehlakçı əməkdaşlığı sistemləri. Universitet məzunlarının əmək fəaliyyətinin coğrafiyası genişdir və təkcə Rusiya Federasiyasının regionlarını deyil, həm də yaxın və uzaq xaricdəki ölkələri əhatə edir. Fəaliyyət göstərdiyi müddət ərzində Universitet 72 ölkədən bir neçə min məzun yetişdirmişdir. Onlar iqtisadiyyatın müxtəlif sahələrinin müəssisə və təşkilatlarında: sənaye, ticarət və ictimai iaşə, tədarük, xarici iqtisadi fəaliyyət, dövlət və idarəetmə orqanlarında uğurla çalışır, ibtidai, orta ixtisas və ali peşə təhsili müəssisələrində pedaqoji fəaliyyət göstərirlər.
Rusiya Kooperasiya Universiteti Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi, "Təhsil haqqında" qanun, Rusiya Federasiyasının "Ali və ali təhsildən sonrakı peşə təhsili haqqında" Federal Qanunu, Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi, Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi, Rusiya Federasiyasının Mülki Məcəlləsi və digər normativ hüquqi aktlar əsasında fəaliyyət göstərir. Rusiya Federasiyasının Təhsili, Rusiya Federasiyası Mərkəzi Birliyi, Rusiya Federasiyası Mərkəzi Birliyinin ANO VPO Nizamnaməsi "Rusiya Əməkdaşlıq Universiteti" Universitet küçədə yerləşir. V. Voloshina, Moskva vilayətinin Mıtişçi şəhərində.
Tatarıstan Respublikasının ali kooperativ təhsil müəssisəsi 2007-ci ildə 20 illik yubileyini qeyd etdi. 13 oktyabr 1987-ci il SSRİ Mərkəzi İttifaqının 366 nömrəli əmri ilə Kazanda Belqorod Kooperativ İnstitutunun bazasında Moskva Kooperativ İnstitutunun filialının açılması zəruri hesab edilsin. Bu hadisə Tatarıstan Respublikasının ali kooperativ məktəbinin formalaşmasında ən mühüm hadisələrdən biri oldu. Hazırda Rusiya Kooperasiya Universitetinin Kazan Kooperativ İnstitutu respublikada perspektivli sənaye universitetidir. İnstitutda təlim məzunlarımızın əldə etdikləri bilikləri sonradan kooperativ təşkilatlarında, iqtisadi fəaliyyət sahəsində ölkəmizdə və ya xaricdə tətbiq edə biləcəkləri nəzərə alınmaqla həyata keçirilir. Bu gün Kazan Kooperativ İnstitutunda güclü professor-müəllim heyəti formalaşıb. 5 kafedrada ali məktəblərdə böyük iş təcrübəsi olan professorlar, dosentlər, elmlər doktorları və namizədlər çalışır. İnstitutun tarixində hər yeni onillik əvvəlkindən fərqlidir. 80-ci illərin sonunda ilk addımlarımızı atdıq, ilk tələbələr meydana çıxdı. 1980-90-cı illərin sonundakı çətin dövrdə Kazan Kooperativ İnstitutunun nəinki sağ qalması, həm də yeni perspektivləri olan instituta çevrilməsi üçün müəllimlər və işçilər hər cür səy göstərdilər. Növbəti onillik Rusiyada kooperativ məktəbin həyatında mühüm proseslərlə yadda qaldı: təhsil sisteminin yenidən qurulması ilə əlaqədar institut Rusiya Federasiyası Mərkəzi Birliyinin Rusiya Kooperasiya Universitetinin tərkib hissəsinə çevrildi. İslahat təlim prosesini daha müasir, innovativ, bugünkü reallıqların tələblərinə cavab verir. İyirmi il Kazan Kooperativ İnstitutunun kollektivinin yaradıcılıq yetkinliyi dövrüdür. Əminəm ki, institutumuz Rusiya Federasiyası Mərkəzi Birliyi tərəfindən irəli sürülən Rusiyada istehlak kooperasiyasının inkişafı Konsepsiyasının həyata keçirilməsinə öz töhfəsini artıracaqdır.
Ərizəçilər üçün
Hər bir insan həyatının müəyyən məqamlarında həyatında gələcək yolunu özü seçir. "Kim olmalı?" - sual ritorik deyil. Və “Bunu haradan öyrənə bilərəm?” sualının cavabı. çoxları üçün ciddi maneəyə çevrilir.
Bir ali təhsil müəssisəsini seçərkən sonradan sizə vaxt itkisinə, hətta əhəmiyyətli bir məbləğə başa gələcək səhvə yol verməmək üçün yalnız dövlət akkreditasiyasının və təhsil fəaliyyəti üçün lisenziyanın mövcudluğuna diqqət yetirməlisiniz. Bu sözsüz, həm də aşağıdakı əsas məqamlara aiddir:
Dünyanın ən yaxşı ali təhsil müəssisələri uzun müddət öz nüfuzunu sübut etmiş institut və universitetlərdir.
Rusiya Kooperasiya Universiteti- ölkənin ən yaxşı iqtisadi universitetlərindən biri - yüz ildən çox əvvəl, Rusiya imperiyası dövründə qurulmuşdur. Bu gün universitetin Rusiya üzrə 22-dən çox filialı var, 50.000-dən çox tələbə təhsil alır.
İkinci meyar universitet tərəfindən davamlı peşə təhsili sisteminin tətbiqi adlandırıla bilər. Bundan belə nəticə çıxır ki, dövlət ali təhsil müəssisəsində formalaşmış və daim inkişaf edən elmi məktəbin mövcudluğunu tanıyır. Rusiya Kooperasiya Universitetində fasiləsiz peşə təhsilinin həyata keçirilməsi üçün hər cür şərait yaradılmışdır: hazırlıq kursları, orta ixtisas, ilk peşə-ixtisas təhsili, ixtisas, bakalavr, magistratura, ikinci ali təhsil, aspirantura və doktorantura. Həmçinin universitetin fərqli bir xüsusiyyəti davamlı təhsil kurslarıdır.
Növbəti vacib məqam universitetin ictimai tanınması, onun tərəfdaşlıq sistemi, xüsusən də peşəkar birliklərlə olmasıdır. Onlar mütəxəssislərin hazırlığı səviyyəsinin cəmiyyət və peşəkarlar tərəfindən tanınma dərəcəsini göstərir. Rusiya Kooperasiya Universitetinin tərəfdaşları Rusiyanın Peşəkar Mühasiblər və Auditorlar İnstitutu, Restorançılar və Otelçilər Federasiyası, Rusiya Çörəkçilərin və Şirniyyatçılar Gildiyası, Beynəlxalq Hüquqşünaslar İttifaqıdır.
Bundan əlavə, universitetdə siz ikili təhsil proqramlarına qoşularaq beynəlxalq sertifikat və ya diplom ala bilərsiniz, məsələn, dünyanın 160 ölkəsində tanınan Cambridge Universitetinin CAMBRIDGE Beynəlxalq İT Diplomu. Bundan əlavə, universitet xarici dilləri və rus dilini xarici dil kimi öyrənmək üçün geniş çeşiddə proqramlar təqdim edir.
Rusiya Kooperasiya Universitetinin divarları daxilində mütəxəssislərin hazırlığının səviyyəsi onunla təsdiqlənir ki, tələbələrimiz arasında Rusiya Federasiyası Prezidentinin təqaüdçüləri var, universitet məzunları regional dövlət strukturlarında və böyük, o cümlədən rəhbər vəzifələrdə çalışırlar. beynəlxalq, kommersiya təşkilatları. Hazırlığın bu səviyyəsi təkcə yüksək ixtisaslı professor-müəllim heyəti ilə deyil, həm də müasir maddi-texniki baza: rahat mühazirə zalları, internetə çıxışı olan kompüter və linqafon otaqları, elektron oxu zalı, rahat yataqxanalarla təmin edilir.
Rusiya Kooperasiya Universitetini seçməklə siz öz gələcəyinizə inamı seçirsiniz!
