ตั้งแต่ปีการศึกษา 2551-2552 มหาวิทยาลัยของเราได้นำระบบการให้คะแนนแบบคะแนนสำหรับการประเมินและบันทึกผลการเรียน ซึ่งได้เปลี่ยนแปลงแนวคิดปกติของนักศึกษาเกี่ยวกับการเรียนไปบ้าง แน่นอนว่าทุกคนคงรู้จักคำพูดที่ว่า “นักเรียนใช้ชีวิตอย่างมีความสุขในแต่ละภาคเรียน…” จากนั้นภายใน 2-3 วันพวกเขาจะเรียนรู้วิชานั้น (โดยมีระดับความสำเร็จที่แตกต่างกัน) ผ่านมันไปและลืมมันไปอย่างมีความสุข แน่นอนว่าไม่ใช่ทุกคนที่เรียนรู้ด้วยวิธีนี้ แต่ก็ไม่มีใครปฏิเสธได้ว่ามีการปฏิบัติเช่นนั้นอยู่ และอีกอย่างหนึ่ง: ทุกคนรู้ดีว่าการสอบภาคปกติเป็นเหมือนลอตเตอรีในหลาย ๆ ด้าน คุณสามารถเตรียมตัวเป็นครั้งคราวในระหว่างภาคเรียน รับตั๋วที่ "ดี" ในการสอบ และได้รับเกรด "ดีเยี่ยม" หรือตรงกันข้ามสามารถทำงานทั้งภาคเรียน เตรียมตัว ไปบรรยาย อ่านหนังสือเรียนได้ แต่โชคไม่ดีในการสอบ และหากวันสอบครูอารมณ์ไม่ดีก็บ่นเรื่องอคติ อคติ ฯลฯ เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ และทั้งหมดเป็นเพราะระบบดั้งเดิมที่เกือบจะสมบูรณ์ไม่ได้คำนึงถึงสิ่งที่เรียกว่างานวิชาการในปัจจุบันของนักเรียน

ในระบบการให้คะแนนจุดบกพร่องเหล่านี้จะได้รับการชดเชย สำหรับงานบางประเภทที่นักเรียนทำตลอดภาคการศึกษา จะมีการให้คะแนน คะแนนจำนวนหนึ่งจะได้รับสำหรับการสอบหรือแบบทดสอบ จากนั้นคะแนนทั้งหมดเหล่านี้จะถูกสรุป และได้รับคะแนนสุดท้ายสำหรับวิชานั้น คะแนนนี้จะถูกแปลงเป็นระบบการให้เกรดแบบดั้งเดิม

เกรดสุดท้ายในสาขาวิชาซึ่งรวมอยู่ในรายงานผลสอบ สมุดเกรด และเมื่อสิ้นสุดการฝึกอบรมในภาคผนวกอนุปริญญา ไม่เพียงสะท้อนถึงผลลัพธ์ของการผ่านการทดสอบหรือการทดสอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลงานทางวิชาการตลอดด้วย เทอม;

เพื่อประเมินผลงานของนักเรียนอย่างเป็นกลางได้มีการนำระบบกิจกรรมการควบคุม (จุดตรวจ) ของรูปแบบและเนื้อหาต่าง ๆ มาใช้ในกระบวนการศึกษาซึ่งแต่ละจุดจะได้รับการประเมินด้วยจำนวนจุดที่แน่นอน (ตามกฎแล้วจุดตรวจคือ การประชุมสัมนา การทดสอบ ฯลฯ เพื่อความสำเร็จโดยที่นักเรียนไม่ได้รับเกรดเหมือนเมื่อก่อน แต่จะได้รับคะแนน)

การควบคุมขั้นสุดท้าย (การทดสอบ/การสอบ) เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินโดยรวม และคะแนนสำหรับการประเมินนั้นเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินขั้นสุดท้าย ซึ่งจะสะสมในขณะที่ศึกษาสาขาวิชา

ความสนใจ: เงื่อนไขที่สำคัญของระบบการให้คะแนนคือความสมบูรณ์ของงานประเภทที่กำหนดไว้ให้เสร็จทันเวลา หากพลาดคะแนนสอบในสาขาวิชาด้วยเหตุผลที่ไม่มีข้อแก้ตัวหรือไม่ผ่านในครั้งแรก เมื่อสอบใหม่แล้ว แม้ว่านักเรียนจะตอบได้ดี คะแนนบางส่วนก็จะถูกหักออก

ดังนั้นในกระบวนการศึกษาสาขาวิชาจะมีการสะสมคะแนนและให้คะแนนซึ่งจะแสดงผลงานของนักเรียนในท้ายที่สุด

การให้คะแนนเชิงบรรทัดฐานคือจำนวนคะแนนสูงสุดที่เป็นไปได้ที่นักเรียนสามารถทำได้ในช่วงระยะเวลาของการเรียนรู้วินัย คะแนนเชิงบรรทัดฐานของวินัยขึ้นอยู่กับระยะเวลาของการเรียนรู้วินัยและเป็น 50 คะแนนหากศึกษาวินัยในหนึ่งภาคการศึกษา, 100 คะแนนหากศึกษาวินัยในสองภาคการศึกษา, 150 คะแนนหากศึกษาวินัยในสามภาคการศึกษา ฯลฯ . การควบคุมแต่ละประเภทยังมีระดับมาตรฐานของตัวเอง เช่น สำหรับการควบคุมในปัจจุบันและระยะกลาง - 30% ของคะแนนมาตรฐานของวินัย สำหรับการควบคุมขั้นสุดท้าย (การทดสอบและการสอบ) - 40%;

คะแนนที่ผ่านคือคะแนนขั้นต่ำที่นักเรียนจะได้รับการพิจารณาว่าได้รับการรับรองในสาขาวิชานั้น คะแนนที่ผ่านสำหรับสาขาวิชานั้นมากกว่า 50% ของคะแนนมาตรฐาน เช่น 25.1 คะแนนสำหรับสาขาวิชาที่มีคะแนนมาตรฐาน 50 คะแนน 50.1 คะแนน – สำหรับวินัย 100 คะแนน 75.1 คะแนน - สำหรับระเบียบวินัย 150 คะแนน ฯลฯ หากนักเรียนมีคะแนนน้อยกว่าคะแนนผ่าน หากพิจารณาจากผลการฝึกอบรม ระเบียบวินัยจะถือว่าไม่มีการควบคุม

การให้คะแนนตามเกณฑ์คือคะแนนจริงขั้นต่ำของการควบคุมภาคการศึกษา หลังจากที่นักเรียนได้รับการยอมรับในการควบคุมขั้นสุดท้าย การให้คะแนนตามเกณฑ์ของสาขาวิชานั้นมากกว่า 50% ของคะแนนเชิงบรรทัดฐานของการควบคุมภาคการศึกษา

ประการแรก ความเป็นกลางในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเพิ่มขึ้น ดังที่กล่าวไปแล้ว ความเที่ยงธรรมซึ่งเป็นข้อกำหนดหลักสำหรับการประเมินไม่ได้ถูกนำมาใช้อย่างดีในระบบแบบดั้งเดิม ในระบบการให้คะแนนแบบคะแนน การสอบจะยุติการเป็น "คำตัดสินขั้นสุดท้าย" เนื่องจากจะเพิ่มคะแนนให้กับผู้ที่ได้คะแนนในระหว่างภาคการศึกษาเท่านั้น

ประการที่สอง ระบบการให้คะแนนช่วยให้คุณประเมินคุณภาพการศึกษาได้แม่นยำยิ่งขึ้น ทุกคนรู้ดีว่าสามแตกต่างจากสาม ดังที่ครูพูดว่า “เราเขียนสาม สอง ไว้ในใจ” และในระบบการให้คะแนนคุณสามารถดูได้ทันทีว่าใครมีค่าอะไร ตัวอย่างเช่น กรณีต่อไปนี้เป็นไปได้: คะแนนสูงสุดได้รับจากจุดควบคุมปัจจุบันและจุดควบคุมเหตุการณ์สำคัญทั้งหมด และได้รับคะแนนเฉลี่ยสำหรับการสอบ (คุณไม่มีทางรู้) ในกรณีนี้ จำนวนคะแนนทั้งหมดยังคงส่งผลให้ได้คะแนนที่ช่วยให้คุณสามารถใส่ A ที่สมควรได้รับลงในสมุดเกรด (ตามระดับการให้คะแนนแบบดั้งเดิม)

ประการที่สาม ระบบนี้ขจัดปัญหา "ความเครียดในเซสชั่น" เนื่องจากหากเมื่อจบหลักสูตรนักเรียนได้รับคะแนนจำนวนมาก เขาก็สามารถได้รับการยกเว้นจากการสอบหรือการทดสอบได้

และในที่สุดคุณภาพของการเตรียมการสำหรับการฝึกอบรมจะเพิ่มขึ้นอย่างแน่นอนด้วยการแนะนำระบบการให้คะแนนซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการครอบครองสถานที่ที่คุ้มค่าในตลาดแรงงานในอนาคต

การควบคุมปัจจุบัน

การควบคุมกลางภาคเรียน (การประชุมเชิงปฏิบัติการ การทดสอบ รายวิชา ฯลฯ)

การควบคุมขั้นสุดท้าย (การทดสอบภาคการศึกษาและ/หรือการสอบ)

จำนวนคะแนนที่แนะนำคือ: สำหรับการควบคุมปัจจุบัน - 30% ของคะแนนเชิงบรรทัดฐานของวินัย สำหรับการควบคุมจากต่างประเทศ - 30% ของคะแนนเชิงบรรทัดฐานของวินัย และสำหรับการควบคุมขั้นสุดท้าย - 40% ของคะแนนเชิงบรรทัดฐานของวินัย

การควบคุมปัจจุบันจะดำเนินการในระหว่างภาคการศึกษาสำหรับสาขาวิชาที่มีชั้นเรียนภาคปฏิบัติและ/หรือสัมมนา งานห้องปฏิบัติการตามหลักสูตร ช่วยให้คุณสามารถประเมินความก้าวหน้าทางวิชาการของคุณตลอดภาคการศึกษา รูปแบบอาจแตกต่างกัน: การซักถามด้วยวาจา, การแก้ปัญหาตามสถานการณ์, การกรอกเรียงความในหัวข้อที่กำหนด ฯลฯ

การควบคุมกลางภาคปกติจะดำเนินการ 2-3 ครั้งในระหว่างภาคการศึกษาตามหลักสูตรการทำงานของสาขาวิชา เหตุการณ์การควบคุมเหตุการณ์สำคัญแต่ละเหตุการณ์จะเป็น "การสอบย่อย" โดยอิงจากเนื้อหาในหนึ่งส่วนขึ้นไป และดำเนินการเพื่อกำหนดระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาในส่วนที่เกี่ยวข้องของสาขาวิชา ประเภทของการควบคุมกลางภาคจะถูกกำหนดโดยแผนก รูปแบบการควบคุมกลางภาคที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ได้แก่ การประชุม การทดสอบ และการทดสอบ

การควบคุมขั้นสุดท้ายคือการสอบและ/หรือการทดสอบที่กำหนดโดยหลักสูตร ตามกฎแล้วจะยอมรับในรูปแบบดั้งเดิม

ดิสก์ R = R ปัจจุบัน + R ถู + ผลรวม R โดยที่

จะได้รับคะแนนเท่าไรและเพื่ออะไร? อัตราส่วนของเกรดตามประเภทของกิจกรรมการควบคุมภายในกรอบการศึกษาสาขาวิชาเฉพาะนั้นกำหนดโดยแผนกเมื่อพัฒนาตารางการศึกษาสาขาวิชา

ในช่วงต้นภาคเรียน ครูผู้นำชั้นเรียนในสาขาวิชาที่นักเรียนกำลังเริ่มเรียนจะต้องอธิบายโครงสร้างการให้คะแนนว่าสามารถรับได้กี่คะแนนสำหรับงานเฉพาะหรือขั้นตอนการควบคุม นำข้อมูลกลุ่มการศึกษามาสนใจ เกี่ยวกับคะแนนที่ผ่าน กำหนดเวลา แบบฟอร์ม และคะแนนสูงสุดของเหตุการณ์ควบคุมในสาขาวิชา ตลอดจนข้อกำหนดและเงื่อนไขในการเข้าสอบใหม่ในภาคการศึกษาปัจจุบัน

หลังจากที่นักเรียนทำงานควบคุมอย่างต่อเนื่องหรือผ่านการทดสอบตามเกณฑ์แล้ว ครูจะประเมินงานและป้อนการประเมินนี้ลงในใบให้คะแนน (เป็นส่วนเสริมในสมุดเกรด แต่ไม่ได้แทนที่!) หากคำตอบของนักเรียนที่จุดควบคุมไม่เป็นที่น่าพอใจ เขาปฏิเสธที่จะตอบ หรือเพียงแค่ไม่ปรากฏในเหตุการณ์การควบคุม จะมีการกำหนด 0 คะแนนให้กับเอกสารการให้คะแนน

หากต้องการได้รับอนุญาตให้ทำการทดสอบ/สอบในสาขาวิชา จะต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขต่อไปนี้:

จำนวนงานในชั้นเรียน (รวมถึงการเข้าร่วมการบรรยาย) ที่กำหนดโดยหลักสูตรจะต้องเสร็จสิ้น

เพื่อที่จะได้เข้าเรียนในเซสชั่นนี้ คะแนนภาคการศึกษาจริงสำหรับแต่ละสาขาวิชาที่ศึกษาในภาคการศึกษาจะต้องมากกว่า 50% ของคะแนนภาคการศึกษามาตรฐาน ในกรณีนี้นักเรียนจะได้รับ "ผ่าน" ในสมุดเกรดของสาขาวิชาที่เรียน

หากคะแนนในสาขาวิชาที่ทำคะแนนได้ในภาคการศึกษาหนึ่งคือ 50% หรือน้อยกว่า 50% ของคะแนนภาคการศึกษามาตรฐาน แต่มากกว่า 15% ของคะแนนภาคบังคับภาคเรียนมาตรฐาน นักเรียนสามารถ "ได้รับ" จำนวนคะแนนที่ขาดหายไปโดยการยึดการควบคุมใหม่ เหตุการณ์ต่างๆ เราเตือนคุณว่าในระหว่างการสอบซ้ำแม้จะมีคำตอบที่ยอดเยี่ยม แต่ก็เป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับคะแนนสูงสุดที่กำหนดไว้สำหรับจุดควบคุมที่กำหนด เนื่องจากตามกฎแล้วส่วนหนึ่งของคะแนนจะถูกหักโดยแผนก (โดย ยกเว้นขาดเรียนเนื่องจากลาป่วย) ดังนั้นคุณต้องเข้าถึงสื่อการเรียนรู้อย่างละเอียดเพื่อที่จะผ่านจุดทดสอบในครั้งแรก

หากนักเรียนได้คะแนนต่ำในภาคการศึกษา (15% หรือน้อยกว่า 15% ของคะแนนภาคการศึกษามาตรฐานของสาขาวิชา) เนื่องจากการพลาดจุดตรวจเป็นประจำหรือความล้มเหลวอย่างเป็นระบบ) เขาจะไม่ได้รับอนุญาตให้สอบใหม่อีกครั้ง จะถือว่า ยังไม่เชี่ยวชาญวินัยและถูกไล่ออกจากมหาวิทยาลัย

และเงื่อนไขอีกประการหนึ่ง: การให้คะแนนสูงของนักเรียนตามผลลัพธ์ของกิจกรรมการควบคุมไม่ได้ช่วยลดภาระผูกพันในการเข้าร่วมการบรรยายการสัมมนาและชั้นเรียนภาคปฏิบัติซึ่งหากพลาดจะต้องออกกำลังกายในลักษณะปกติ (เพื่อไม่ให้สับสน พร้อมยึดเหตุการณ์การควบคุมอีกครั้ง!)

หลังจากการทดสอบ/การสอบ คะแนนจะถูกป้อนลงในใบประเมินและใบสอบ และจะได้รับจำนวนหนึ่ง ซึ่งเป็นคะแนนจริงขั้นสุดท้ายสำหรับสาขาวิชานั้น แสดงเป็นจุด (เช่น 28 ถึง 50) น่าเสียดายที่การเสริมเกรดและอนุปริญญาของนักเรียนจะต้องได้รับคะแนนตามเกณฑ์มาตรฐานที่นำมาใช้ในรัสเซีย: ดีเยี่ยม-ดี-น่าพอใจ-ไม่น่าพอใจ ดังนั้น หลังจากที่กรอกคะแนนลงในใบจัดอันดับแล้ว การให้คะแนนจะถูกคำนวณใหม่เป็นการประเมินในระดับดั้งเดิมตามโครงการด้านล่าง:

(เป็น % ของคะแนนสูงสุดสำหรับสาขาวิชา)

85.1 - 100% ดีเยี่ยม

65.1 – 85% ดี

พอใจ 50.1 – 65%

0% ไม่น่าพอใจ

ระบบการให้คะแนนเพื่อประเมินผลการเรียนจะขึ้นอยู่กับการทำงานปกติตลอดภาคการศึกษาและการติดตามผลอย่างเป็นระบบโดยอาจารย์ระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาของนักเรียน ซึ่งหมายความว่า: เพื่อที่จะได้คะแนนที่ดี งานทั้งหมดจะต้องสำเร็จไม่เพียงแต่ด้วยดี แต่ยังตรงเวลาด้วย ตารางกิจกรรมการควบคุมซึ่งนักเรียนคุ้นเคยเมื่อต้นภาคการศึกษา ระบุวันที่ที่จะผ่านจุดควบคุม ข้อควรจำ: เวลาก็เป็นหนึ่งในเกณฑ์การประเมินเช่นกัน!

ระบบการให้คะแนนช่วยให้คุณควบคุมกิจกรรมการศึกษาทั้งหมดของนักเรียนอย่างเป็นกลาง กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้และช่วยวางแผนเวลาเรียน นอกจากนี้ ระบบการให้คะแนนจะช่วยพัฒนาประชาธิปไตย ความคิดริเริ่ม และการแข่งขันที่ดีในการศึกษา

ในตอนท้ายของแต่ละภาคการศึกษา สำนักงานคณบดีจะรวบรวมและโพสต์รายชื่อคะแนนสะสมบนอัฒจันทร์และบนเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัย เพื่อให้ทุกคนสามารถเห็นได้ว่านักศึกษาแต่ละคนในคณะดำรงตำแหน่งใด บางทีนี่อาจไม่สำคัญสำหรับบางคน แต่การเป็นผู้นำและการครองตำแหน่งสูงสุดนั้นถือเป็นเกียรติเสมอ

คุณพร้อมที่จะเปลี่ยนเป็นรูปแบบใหม่แล้วหรือยัง? ท้ายที่สุด นี่คือระบบที่ไม่มีการประเมินนักเรียนแบบดั้งเดิมในระดับห้าจุด แต่ในระหว่างขั้นตอนการเรียน นักศึกษาจะได้รับคะแนนสำหรับการทำงานสัมมนา, การเข้าร่วม, การจดบันทึก ฯลฯ

ทุกสิ่งที่คุณจำเป็นต้องรู้เกี่ยวกับระบบการให้คะแนน

มาต่อด้วยแนวคิดที่คุณจะพบในฐานะนักเรียน

วันนี้ผมอยากจะพูดถึง บีอาร์เอส– ระบบการให้คะแนนแบบจุด
นี่คืออะไร? สาระสำคัญของมันคืออะไร? ใช้กับมหาวิทยาลัยไหนคะ? ข้อดีและข้อเสียของระบบนี้คืออะไร? คุณจะพบคำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ในบทความนี้

กล่าวอีกนัยหนึ่ง นี่คือระบบที่ไม่มีการประเมินนักเรียนแบบดั้งเดิมในระดับห้าจุด

แต่ในระหว่างขั้นตอนการเรียน นักศึกษาจะได้รับคะแนนในการทำงานสัมมนา, การเข้าร่วม, การจดบันทึก ฯลฯ (รวมไม่เกิน 40 คะแนน*) เมื่อสิ้นสุดแต่ละภาคเรียน คะแนนทั้งหมดจะถูกรวมเข้ากับคะแนนที่นักเรียนได้รับในการสอบ (สามารถรับคะแนนได้สูงสุด 60 คะแนน) และหลังจากนั้นจะถูกแปลงเป็นเกรดตามรูปแบบดังต่อไปนี้*:
86 – 100 คะแนน – “5”
70 – 85 คะแนน – “4”
51 – 69 คะแนน – “3”
หากเป็นผลให้นักเรียนได้คะแนนน้อยกว่า 51 คะแนน ถือว่ายังไม่เชี่ยวชาญวินัย

*- โครงการนี้ เช่นเดียวกับการแบ่ง 100 คะแนนด้วย “40 สำหรับภาคการศึกษา, 60 สำหรับการสอบ” อาจแตกต่างกันเล็กน้อยขึ้นอยู่กับมหาวิทยาลัย

ใช้กับมหาวิทยาลัยไหนคะ?

ระบบการให้คะแนนแบบคะแนนใช้ในมหาวิทยาลัยต่างๆ เช่น HSE, RUDN, REU, Financial University, Moscow Faculty of Law, Moscow State Pedagogical University, St. Petersburg State University of Economics, UrFU, KFU, Southern Federal University เป็นต้น เพื่อความแม่นยำ ข้อมูลเกี่ยวกับว่ามีการใช้ระบบการให้คะแนนในสถาบันการศึกษาที่คุณเลือกหรือไม่ คุณสามารถค้นหาได้จากเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัย

ข้อดีและข้อเสียของระบบนี้คืออะไร?

ข้อดี:

ความเป็นกลางในการประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนเพิ่มมากขึ้น
ความเที่ยงธรรมซึ่งเป็นข้อกำหนดหลักสำหรับการประเมินไม่ได้ถูกนำมาใช้อย่างดีในระบบแบบดั้งเดิม ในระบบการให้คะแนนแบบคะแนน การสอบจะยุติการเป็น "คำตัดสินขั้นสุดท้าย" เนื่องจากจะเพิ่มคะแนนให้กับผู้ที่ได้คะแนนในระหว่างภาคการศึกษาเท่านั้น ในทางกลับกัน หากนักเรียนเกิดอาการประหม่าระหว่างสอบและเขียนได้ไม่ดี เกรดจะไม่ลดลงมากนักเนื่องจากคะแนนที่ได้ในระหว่างภาคเรียน
แรงจูงใจในการทำงานอย่างต่อเนื่องตลอดภาคการศึกษาเพิ่มขึ้น (แม้ว่าบางคนอาจเป็นลบก็ตาม)
ดังที่คุณทราบ นักเรียนหลายคนเคยได้รับคำแนะนำจากกฎ "นักเรียนใช้ชีวิตอย่างมีความสุขในแต่ละภาคเรียน" นั่นคือพวกเขาแทบไม่ทำอะไรเลยในระหว่างภาคเรียน และในอีกสองสามวันพวกเขาก็อัดแน่นเนื้อหาทั้งหมดและผ่าน สอบได้สำเร็จ (หรือไม่ดีนัก) ด้วย BRS การทำเช่นนี้จะยากขึ้น
เมื่อสิ้นสุดแต่ละภาคการศึกษา จะมีการจัดเรตติ้งหลักสูตรโดยรวม ซึ่งทำให้มีโอกาสเข้าถึงมหาวิทยาลัยต่างๆ ได้ง่ายขึ้น เช่น การเดินทางไปมหาวิทยาลัยต่างประเทศหนึ่งภาคเรียนหรือหนึ่งปีเพื่อศึกษา ง่ายๆ ถ้าอยากได้โอกาสเจ๋งๆ จงศึกษาให้ดี
"การแข่งขัน" เพื่อให้ได้คะแนน
ด้วยระบบการศึกษาแบบให้คะแนน นักเรียนบางคน (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มที่ไม่เป็นมิตรโดยเฉพาะ) จะรู้สึกถึงการแข่งขันอย่างต่อเนื่อง สิ่งนี้มักเกิดขึ้นเมื่อครูให้หัวข้อ 2-3 หัวข้อสำหรับการนำเสนอหรือรายงาน และนักเรียนต้องตัดสินใจกันเองว่าใครจะเป็นคนทำและใครจะได้รับคะแนนตามลำดับ และมันเกิดขึ้นที่นักเรียนที่มีคะแนนเพียงพออยู่แล้วจะไม่ยอมให้ผู้ที่ต้องการคะแนนเหล่านี้มากกว่าซึ่งมีคะแนนน้อยมากมาทำงานคล้าย ๆ กัน ในสถานการณ์เช่นนี้เองที่มนุษยชาติและความสามารถในการยอมจำนนจะประจักษ์ชัด
บางครั้งการกระจายประเด็นระหว่างงานประเภทต่างๆ ก็ไม่ชัดเจนนัก
เห็นด้วย เป็นเรื่องแปลกที่ได้ยินจากครูเช่น เขาให้คะแนนเท่ากันในการตอบสัมมนาและการเขียนเรียงความหรือบทคัดย่อ ท้ายที่สุดแล้ว งานทั้งสองประเภทนี้ใช้เวลาต่างกันโดยสิ้นเชิง อย่างไรก็ตาม บางครั้งคุณเจอครูที่แจกแจงประเด็นในลักษณะที่ไม่ชัดเจนและสมเหตุสมผลทั้งหมด
อัตนัยในกรณีที่ไม่มีเกณฑ์ที่ชัดเจน

ข้อเสีย:

แม้ว่าเป้าหมายประการหนึ่งของ BRS คือการกำจัดอัตวิสัยเมื่อประเมินนักเรียน หากไม่มีเกณฑ์ที่ชัดเจนว่าควรประเมินงานประเภทใดโดยเฉพาะ ครูจะกำหนดวิธีประเมินตามที่เห็นสมควร ยิ่งไปกว่านั้น ครูมักจะพิจารณาคะแนนของนักเรียนอย่างเป็นทางการเท่านั้น โดยให้คะแนนเมื่อสิ้นสุดภาคเรียนแบบ "ตา"

ฉันในฐานะบุคคลที่เพิ่งออกจากระบบโรงเรียนปกติและเริ่มเรียนตามคะแนนและเรตติ้งสามารถพูดได้ว่าการเขียนเกี่ยวกับข้อเสียของ BRS นั้นยากกว่ามากสำหรับฉันมากกว่าข้อดี

ซึ่งหมายความว่าการเรียนรู้โดยการได้รับคะแนนมากกว่าเกรดจะง่ายกว่าเล็กน้อย ท้ายที่สุดคุณรู้อยู่เสมอว่าทุกอย่างขึ้นอยู่กับคุณเท่านั้น คุณสามารถ "หยุด" ได้เล็กน้อยในระหว่างภาคเรียน แต่จากนั้นการสอบจะยากขึ้นเพราะคุณจะรู้ว่าคุณพลาดคะแนนไปมากจากเกรดที่ต้องการ และสิ่งนี้เพิ่มความวิตกกังวล (โดยส่วนตัวแล้วฉันได้เห็นเหตุการณ์ที่โชคร้ายเมื่อเพื่อนร่วมชั้นขาด B 3-5 คะแนนและพวกเขา "บิน" จากทุนการศึกษาของพวกเขา) ดังนั้นในระบบนี้ทุกอย่างจึงอยู่ในมือคุณอย่างแน่นอน!

ตอนนี้เมื่อเห็นข้อมูลบนเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัยที่คุณชอบว่าใช้ระบบการให้คะแนน คุณจะรู้เพิ่มเติมอีกเล็กน้อยและจะถือว่ามีอะไรรอคุณอยู่!

เป้าหมายหลักของระบบการให้คะแนนคือการกำหนดระดับคุณภาพและความสำเร็จของความเชี่ยวชาญในสาขาวิชาการของนักเรียนผ่านคะแนนและการให้คะแนนด้วยความเข้มข้นของแรงงานของแต่ละสาขาวิชาและโปรแกรมการศึกษาโดยรวมที่วัดเป็นหน่วยกิต

ระบบการให้คะแนนขึ้นอยู่กับการคำนวณคะแนนที่ "ได้รับ" โดยนักเรียนสำหรับงานวิชาการทุกประเภท (การเข้าร่วมการบรรยาย การทำงานในชั้นเรียนภาคปฏิบัติ การสัมมนา การแสดงผลงานในห้องปฏิบัติการ การทดสอบ ฯลฯ)

ระบบการให้คะแนนเพื่อประเมินความรู้ของนักเรียน: สาระสำคัญ ข้อดีและข้อเสีย

ปัจจุบันงานหลักที่มหาวิทยาลัยในประเทศเผชิญคือการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา ประเด็นสำคัญประการหนึ่งในการแก้ปัญหานี้คือความจำเป็นในการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานใหม่ เพื่อให้สอดคล้องกับอัตราส่วนที่ชัดเจนของจำนวนชั่วโมงสำหรับงานอิสระและงานในชั้นเรียน ในทางกลับกัน จำเป็นต้องมีการแก้ไขและสร้างรูปแบบใหม่ในการควบคุมคุณภาพการศึกษา นวัตกรรมอย่างหนึ่งคือระบบการให้คะแนนแบบคะแนนเพื่อประเมินความรู้ของนักเรียน เรามาดูกันดีกว่า

สาระสำคัญของระบบการให้คะแนนคือการกำหนดความสำเร็จและคุณภาพของการเรียนรู้วินัยผ่านตัวชี้วัดบางอย่าง ความซับซ้อนของวิชาเฉพาะและหลักสูตรทั้งหมดโดยรวมวัดเป็นหน่วยกิต การให้คะแนนคือค่าตัวเลขซึ่งแสดงในระบบหลายจุด เป็นการระบุลักษณะการปฏิบัติงานของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในงานวิจัยภายในสาขาวิชาเฉพาะ ระบบการให้คะแนนถือเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของกิจกรรมในการควบคุมคุณภาพงานการศึกษาของสถาบัน

วางแผนกระบวนการศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะโดยละเอียดและกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมต่อเนื่องของนักเรียน
ปรับโปรแกรมให้ทันเวลาตามผลลัพธ์ของกิจกรรมการควบคุม
กำหนดเกรดสุดท้ายในสาขาวิชาอย่างเป็นกลางโดยคำนึงถึงกิจกรรมที่เป็นระบบ
จัดให้มีการไล่ระดับของตัวบ่งชี้โดยเปรียบเทียบกับรูปแบบการควบคุมแบบดั้งเดิม

การดำเนินการตามโปรแกรมในแง่ของชั้นเรียนภาคปฏิบัติ การบรรยาย และห้องปฏิบัติการ
การดำเนินงานนอกหลักสูตรและงานเขียนในชั้นเรียนและงานอื่น ๆ

ระยะเวลาและจำนวนเหตุการณ์การควบคุม รวมถึงจำนวนคะแนนที่จัดสรรให้กับแต่ละเหตุการณ์นั้น ได้รับการกำหนดโดยครูชั้นนำ ครูที่รับผิดชอบในการติดตามต้องแจ้งให้นักเรียนทราบเกี่ยวกับเกณฑ์การรับรองในบทเรียนแรก

ระบบการให้คะแนนเกี่ยวข้องกับการคำนวณผลลัพธ์ที่นักเรียนได้รับสำหรับกิจกรรมการศึกษาทุกประเภท โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเข้าร่วมการบรรยาย การทดสอบข้อเขียน การคำนวณมาตรฐาน เป็นต้น ตัวอย่างเช่น ผลลัพธ์โดยรวมของภาควิชาเคมีอาจประกอบด้วยตัวบ่งชี้ต่อไปนี้:

ระบบการให้คะแนนมีการแนะนำค่าปรับและสิ่งจูงใจสำหรับนักศึกษา ครูจะแจ้งให้คุณทราบเกี่ยวกับองค์ประกอบเพิ่มเติมเหล่านี้ในบทเรียนแรก มีค่าปรับสำหรับการละเมิดข้อกำหนดในการเตรียมและการดำเนินการบทคัดย่อการส่งการคำนวณมาตรฐานงานในห้องปฏิบัติการก่อนเวลา ฯลฯ เมื่อสิ้นสุดหลักสูตรครูสามารถให้รางวัลนักเรียนโดยเพิ่มคะแนนเพิ่มเติมตามจำนวนคะแนนที่ได้

การแปลงเกรดเป็นวิชาการ

ดำเนินการตามมาตราส่วนพิเศษ อาจรวมถึงข้อจำกัดต่อไปนี้:

จำนวนคะแนนทั้งหมดยังขึ้นอยู่กับระดับความเข้มข้นของแรงงานของวินัย (ขนาดของสินเชื่อ) ระบบการให้คะแนนสามารถนำเสนอได้ดังนี้:

ระบบการให้คะแนน: ข้อดีและข้อเสีย

ด้านบวกของการควบคุมรูปแบบนี้ชัดเจน ประการแรก การเข้าร่วมสัมมนาและการมีส่วนร่วมในการประชุมจะไม่มีใครสังเกตเห็น นักเรียนจะได้รับคะแนนสำหรับกิจกรรมนี้ นอกจากนี้จะคำนึงถึงงานวิจัยด้วย นักเรียนที่ทำคะแนนได้จำนวนหนึ่งสามารถรับหน่วยกิตอัตโนมัติในสาขาวิชาได้ การเข้าร่วมการบรรยายก็จะนับรวมด้วย ข้อเสียของระบบการให้คะแนนมีดังนี้:

การควบคุมเป็นส่วนสำคัญในระบบการจัดอันดับคะแนน มีการรับรองแบบ end-to-end ในทุกสาขาวิชาภายในหลักสูตร เป็นผลให้นักเรียนได้รับคะแนนซึ่งจะขึ้นอยู่กับระดับของความพร้อม ข้อดีของการใช้รูปแบบการควบคุมนี้คือเพื่อให้แน่ใจว่าข้อมูลมีความโปร่งใสและเปิดกว้าง ช่วยให้นักเรียนสามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ของตนกับเพื่อนๆ ได้ การติดตามและประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของกระบวนการศึกษา จะต้องดำเนินการอย่างเป็นระบบตลอดภาคการศึกษาและตลอดทั้งปี เพื่อจุดประสงค์นี้จะมีการจัดทำการให้คะแนนของนักเรียนในกลุ่มและหลักสูตรในสาขาวิชาเฉพาะและตัวบ่งชี้ภายในภาคเรียนและขั้นสุดท้ายในช่วงเวลาหนึ่งจะปรากฏขึ้น

การควบคุมกลางภาคเรียน (การประชุมเชิงปฏิบัติการ การทดสอบ รายวิชา ฯลฯ)

การควบคุมขั้นสุดท้าย (การทดสอบภาคการศึกษาและ/หรือการสอบ)

ดิสก์ R = R ปัจจุบัน + R ถู + ผลรวม R โดยที่

(เป็น % ของคะแนนสูงสุดสำหรับสาขาวิชา)

85.1 - 100% ดีเยี่ยม

65.1 – 85% ดี

พอใจ 50.1 – 65%

เกี่ยวกับมหาวิทยาลัย

ประวัติความเป็นมาของสถาบันการศึกษาของเราย้อนกลับไปในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2455 ในวันฤดูร้อนอันอบอุ่นเหล่านี้สภาสหกรณ์ All-Russian ครั้งที่สองซึ่งจัดขึ้นที่เมืองเคียฟได้ตัดสินใจสร้างสถาบันสหกรณ์
ขั้นตอนแรกในการสร้างสถาบันคือการเปิดที่มหาวิทยาลัยประชาชนมอสโก อัล. โรงเรียนสหกรณ์ชานยาฟสกี้ ผู้ปฏิบัติงานสหกรณ์ที่มีชื่อเสียงและนักวิทยาศาสตร์ที่โดดเด่นสอนที่นี่ - M.I. Tugan-Baranovsky, A.F. Fortunatov, A.V. Chayanov และคนอื่นๆ ตลอดระยะเวลาสี่ปีของการดำเนินงาน โรงเรียนได้สำเร็จการศึกษาจากผู้เชี่ยวชาญมากกว่า 1,000 คน
โรงเรียนสหกรณ์ปูทางให้มีการจัดตั้งสถาบันสหกรณ์ เมื่อวันที่ 30 กันยายน พ.ศ. 2461 สถาบันสหกรณ์ All-Russian เปิดขึ้นในกรุงมอสโกซึ่งเป็นศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์สำหรับความร่วมมือทุกประเภทในประเทศ องค์ประกอบแรกของสภาวิชาการของมหาวิทยาลัยเล็กนำโดย S.N. ในตำแหน่งผู้อำนวยการ Prokopovich, V.I. ได้รับเลือกเป็นคณบดี อานิซิมอฟ
ในปีการศึกษาแรกมีนักศึกษาของสถาบัน 66 คนและอีกหนึ่งปีต่อมาจำนวนพวกเขาก็เพิ่มขึ้นเป็นสองเท่า น่าเสียดายที่มหาวิทยาลัยสามารถสำเร็จการศึกษาได้เพียงบัณฑิตเดียวเท่านั้น
ในขณะเดียวกัน องค์กรความร่วมมือผู้บริโภคประสบปัญหาการขาดแคลนบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมอย่างรุนแรง ดังนั้นในปี พ.ศ. 2473 มหาวิทยาลัยจึงได้รับการฟื้นฟูบนพื้นฐานของคณะความร่วมมือผู้บริโภคของสถาบันอุตสาหกรรมและเศรษฐกิจมอสโก และในปี พ.ศ. 2478 ได้กลายเป็นที่รู้จักในชื่อสถาบันมอสโกแห่งการค้าสหกรณ์โซเวียต (MISKT) ในตอนแรกเขาครอบครองพื้นที่เล็ก ๆ ในมอสโกในอาคารบน Novaya Basmannaya และ Maroseyka และในไม่ช้า Centrosoyuz โดยใช้เงินทุนจากความร่วมมือผู้บริโภคได้สร้างกลุ่มสถาบันทั้งหมดที่ทางหลวง Volokolamsk หมายเลข 21/25 ตั้งแต่ พ.ศ. 2484 ถึง พ.ศ. 2487 สถาบันถูกอพยพไปยังคาซัคสถาน ในช่วงต้นทศวรรษที่ 50 MISKT เชื่อมโยงกับสถาบันเศรษฐกิจแห่งชาติมอสโกซึ่งตั้งชื่อตาม G.V. เพลฮานอฟ
ครั้งที่สองด้วยความพยายามของสหภาพกลางแห่งสหภาพโซเวียต มหาวิทยาลัยได้รับการบูรณะในปี 2502 ตั้งแต่นั้นมา สถาบันสหกรณ์มอสโกได้ตั้งรกรากในเมือง Mytishchi ภูมิภาคมอสโก ฐานการศึกษาและวัสดุได้รับการสร้างขึ้นใหม่ มีการจัดตั้งเจ้าหน้าที่การสอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ซึ่งฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงสำหรับความร่วมมือผู้บริโภคและภาคส่วนอื่น ๆ ของเศรษฐกิจ
ในปี 1987 บนพื้นฐานของมติของคณะรัฐมนตรีของสหภาพโซเวียต สถาบันสหกรณ์มอสโกได้กลายเป็นศูนย์การศึกษาและวิทยาศาสตร์ (ESC) ของความร่วมมือผู้บริโภค รวมถึงมหาวิทยาลัย สถาบันวิจัยความร่วมมือผู้บริโภค All-Union และ สถาบันการศึกษาขั้นสูง ในปี 1991 UNK อยู่ภายใต้เขตอำนาจของสหภาพกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
ในปี 1992 สถานะของสถาบันเปลี่ยนไป - ได้รับการจัดระเบียบใหม่เป็นมหาวิทยาลัยความร่วมมือผู้บริโภคแห่งมอสโก ในปี 2000 - เปลี่ยนชื่อเป็นสถาบันการศึกษา "Moscow University of Consumer Cooperation" ในปี 2004 - เป็นสถาบันการศึกษาด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูงของสหภาพกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย "Moscow University of Consumer Cooperation"
ในปี 2549 มหาวิทยาลัยตามคำสั่งของคณะกรรมการสหภาพกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 11 มกราคม 2549 หมายเลข 1-P ได้เปลี่ยนเป็นองค์กรอิสระที่ไม่แสวงหาผลกำไรของการศึกษาวิชาชีพระดับสูงของสหภาพกลางแห่งรัสเซีย สหพันธ์ "มหาวิทยาลัยความร่วมมือรัสเซีย"
ปัจจุบันมหาวิทยาลัยแห่งความร่วมมือแห่งรัสเซียเป็นศูนย์กลางการศึกษาและวิทยาศาสตร์หลักของระบบสหกิจศึกษาในรัสเซีย ปัจจุบันเป็นมหาวิทยาลัยเครือข่ายที่ใหญ่ที่สุดในรัสเซีย มีนักเรียนมากกว่า 100,000 คนศึกษาใน 22 สาขา ปัจจุบันสาขาของมหาวิทยาลัยความร่วมมือแห่งรัสเซียประสบความสำเร็จในการดำเนินงานในเมืองต่อไปนี้ของรัสเซีย: Arzamas, Bryansk, Vladimir, Volgograd, Ivanovo, Izhevsk, Kazan, Kaliningrad, Krasnodar, Murmansk, Michurinsk, Veliky Novgorod, Petropavlovsk-Kamchatsky, Saransk, Saratov , สโมเลนสค์, ซิคตึฟคาร์ , อูฟา, คาบารอฟสค์, คิมกี, ภูมิภาคมอสโก, เชบอคซารี โครงสร้างของมหาวิทยาลัยยังรวมถึงสถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษาด้วย
ตามการจัดอันดับของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย มหาวิทยาลัยเป็นหนึ่งในสิบมหาวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์ชั้นนำในรัสเซียในช่วงห้าปีที่ผ่านมา
มหาวิทยาลัยมีระบบการศึกษาต่อเนื่องที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งรวมถึงการศึกษาก่อนเข้ามหาวิทยาลัย การศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และระดับอุดมศึกษา ระดับสูงกว่าปริญญาตรีและการศึกษาวิชาชีพเพิ่มเติม - การฝึกอบรมขั้นสูงและการฝึกอบรมซ้ำของผู้เชี่ยวชาญ การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาเอก การป้องกันวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาโทและปริญญาเอก
สำหรับกิจกรรมและบริการระหว่างประเทศที่ประสบความสำเร็จในการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติสูงสำหรับระบบความร่วมมือผู้บริโภคของสหภาพโซเวียต ในปี 1980 สถาบันสหกรณ์มอสโกแห่งสหภาพกลางได้รับรางวัล Order of Friendship of Peoples หลักฐานการยอมรับระดับนานาชาติของมหาวิทยาลัยคือรางวัลของอนุสัญญาคุณภาพระดับนานาชาติ: "International Gold Quality Mark" (2002, London) และ "International Platinum Quality Mark" (2003, Paris)
ตลอดประวัติศาสตร์ 95 ปีที่ผ่านมา มหาวิทยาลัยได้ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิสูงมากกว่า 90,000 คนสำหรับเศรษฐกิจรัสเซีย รวมถึง ระบบความร่วมมือผู้บริโภค ภูมิศาสตร์กิจกรรมการทำงานของผู้สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยนั้นกว้างขวางและไม่เพียงครอบคลุมภูมิภาคของสหพันธรัฐรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประเทศใกล้และต่างประเทศด้วย ตลอดระยะเวลาที่ดำเนินกิจกรรม มหาวิทยาลัยได้ฝึกอบรมผู้สำเร็จการศึกษาหลายพันคนจาก 72 ประเทศ พวกเขาทำงานอย่างประสบความสำเร็จในองค์กรและองค์กรในภาคส่วนต่างๆ ของเศรษฐกิจ: อุตสาหกรรม การค้าและการจัดเลี้ยงสาธารณะ การจัดซื้อ กิจกรรมทางเศรษฐกิจต่างประเทศ ในหน่วยงานภาครัฐและฝ่ายบริหาร และดำเนินกิจกรรมการสอนในสถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษา และอาชีวศึกษาที่สูงขึ้น
มหาวิทยาลัยความร่วมมือแห่งรัสเซียดำเนินการบนพื้นฐานของประมวลกฎหมายแพ่งของสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมาย "ด้านการศึกษา" กฎหมายของรัฐบาลกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย "ด้านการศึกษาวิชาชีพระดับสูงและสูงกว่าปริญญาตรี" กฤษฎีกา คำสั่ง และข้อบังคับอื่น ๆ ของกระทรวง การศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย, สหภาพกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย, กฎบัตร ANO VPO ของสหภาพกลางของสหพันธรัฐรัสเซีย "มหาวิทยาลัยความร่วมมือรัสเซีย" มหาวิทยาลัยตั้งอยู่ริมถนน V. Voloshina ใน Mytishchi ภูมิภาคมอสโก

สถาบันการศึกษาสหกรณ์ระดับสูงของสาธารณรัฐตาตาร์สถานฉลองครบรอบ 20 ปีในปี 2550 13 ตุลาคม 1987 สหภาพกลางของสหภาพโซเวียตออกคำสั่งหมายเลข 366 ซึ่งระบุว่าควรได้รับการยอมรับว่าจำเป็นในการเปิดสาขาของสถาบันสหกรณ์มอสโกในคาซานบนพื้นฐานของสถาบันสหกรณ์เบลโกรอด เหตุการณ์นี้กลายเป็นหนึ่งในเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในการก่อตั้งโรงเรียนสหกรณ์ระดับสูงของสาธารณรัฐตาตาร์สถาน ปัจจุบันสถาบันสหกรณ์คาซานแห่งมหาวิทยาลัยความร่วมมือแห่งรัสเซียเป็นมหาวิทยาลัยอุตสาหกรรมที่มีแนวโน้มในสาธารณรัฐ การฝึกอบรมที่สถาบันดำเนินการโดยคำนึงถึงความจริงที่ว่าผู้สำเร็จการศึกษาของเราจะสามารถประยุกต์ใช้ความรู้ในองค์กรสหกรณ์สาขากิจกรรมทางเศรษฐกิจในประเทศของเราหรือในต่างประเทศในภายหลัง ปัจจุบันสถาบันสหกรณ์คาซานได้จัดตั้งเจ้าหน้าที่สอนที่แข็งแกร่งขึ้น 5 แผนกจ้างศาสตราจารย์ รองศาสตราจารย์ แพทย์ และผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์ที่มีประสบการณ์การทำงานกว้างขวางในมหาวิทยาลัย แต่ละทศวรรษใหม่ในประวัติศาสตร์ของสถาบันจะแตกต่างจากทศวรรษที่ผ่านมา ในช่วงปลายทศวรรษที่ 80 เราได้ก้าวแรก นักเรียนกลุ่มแรกก็ปรากฏตัวขึ้น ในช่วงเวลาที่ยากลำบากในช่วงเปลี่ยนทศวรรษ 1980-90 ครูและเจ้าหน้าที่พยายามทุกวิถีทางเพื่อให้แน่ใจว่าสถาบันสหกรณ์คาซานไม่เพียงแต่อยู่รอด แต่ยังกลายเป็นสถาบันที่มีโอกาสใหม่อีกด้วย ทศวรรษหน้ามีกระบวนการสำคัญในชีวิตของโรงเรียนสหกรณ์ในรัสเซีย: ในการเชื่อมต่อกับการปรับโครงสร้างระบบการศึกษา สถาบันได้กลายเป็นส่วนสำคัญของมหาวิทยาลัยความร่วมมือรัสเซียแห่งสหภาพกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย การปฏิรูปทำให้กระบวนการเรียนรู้มีความทันสมัย มีนวัตกรรมมากขึ้น และตรงตามข้อกำหนดของความเป็นจริงในปัจจุบัน ยี่สิบปีเป็นช่วงเวลาแห่งความคิดสร้างสรรค์ของทีมสถาบันสหกรณ์คาซาน ฉันมั่นใจว่าสถาบันของเราจะสนับสนุนการนำแนวคิดนี้ไปใช้ในการพัฒนาความร่วมมือผู้บริโภคในรัสเซีย ซึ่งเสนอโดยสหภาพกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ข้อมูลการรับเข้าอบรมหลักสูตรบัณฑิตศึกษาสำหรับบุคลากรสายวิทย์และครุศาสตร์ ปีการศึกษา 2561/2562

ข้อมูลการรับสมัครสำหรับปีการศึกษา 2017/2018

รายชื่อสาขาวิชาเฉพาะและสาขาการฝึกอบรม

แบบฟอร์มและเงื่อนไขการฝึกอบรม

ลักษณะเฉพาะของการเข้ารับการฝึกอบรมสำหรับผู้ที่พำนักถาวรในแหลมไครเมีย

ต้นทุนการบริการการศึกษา

วันเปิดทำการ

หอพัก

ติดต่อกัน! ข้อดีของการเปลี่ยนมาใช้ระบบการศึกษาระดับ

เอกสารสำหรับการรับสมัครและกำหนดเวลาในการส่ง

สถานที่งบประมาณ

โปรแกรมการศึกษา

คลังเก็บเอกสารสำคัญ

สำหรับผู้สมัคร

ทุกคนในบางจุดของชีวิตเลือกเส้นทางชีวิตในอนาคตของตัวเอง "จะเป็นใคร?" - คำถามไม่ใช่วาทศิลป์ และคำตอบของคำถามที่ว่า “ฉันจะเรียนรู้เรื่องนี้ได้ที่ไหน” กลายเป็นอุปสรรคสำคัญสำหรับหลายๆ คน

เพื่อไม่ให้เกิดข้อผิดพลาดซึ่งจะทำให้คุณเสียเวลาหรือแม้แต่เงินจำนวนมากในเวลาต่อมาเมื่อเลือกสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาคุณต้องให้ความสนใจไม่เพียง แต่กับความพร้อมของการรับรองจากรัฐและใบอนุญาตสำหรับกิจกรรมทางการศึกษาเท่านั้น ซึ่งไปโดยไม่บอก แต่รวมถึงประเด็นหลักดังต่อไปนี้:

สถาบันอุดมศึกษาที่ดีที่สุดทั่วโลกคือสถาบันและมหาวิทยาลัยที่ได้รับการพิสูจน์ชื่อเสียงมาเป็นเวลานาน
มหาวิทยาลัยความร่วมมือแห่งรัสเซีย- หนึ่งในมหาวิทยาลัยทางเศรษฐกิจที่ดีที่สุดในประเทศ - ก่อตั้งขึ้นเมื่อกว่าร้อยปีก่อนในสมัยของจักรวรรดิรัสเซีย ปัจจุบันมหาวิทยาลัยมีสาขามากกว่า 22 แห่งทั่วรัสเซีย โดยมีนักศึกษามากกว่า 50,000 คนกำลังศึกษาอยู่

เกณฑ์ที่สองสามารถเรียกได้ว่าเป็นการดำเนินการโดยมหาวิทยาลัยในระบบการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง จากนี้ไปรัฐจะตระหนักถึงการมีอยู่ของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ที่จัดตั้งขึ้นและพัฒนาอย่างต่อเนื่องในสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษา ที่ Russian Cooperation University เงื่อนไขทั้งหมดได้ถูกสร้างขึ้นสำหรับการดำเนินการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง: หลักสูตรเตรียมอุดมศึกษา, มัธยมศึกษา, อาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา, พิเศษ, ปริญญาตรี, ปริญญาโท, การศึกษาระดับอุดมศึกษาที่สอง, สูงกว่าปริญญาตรีและปริญญาเอก คุณลักษณะที่โดดเด่นของมหาวิทยาลัยก็คือหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่กำลังดำเนินอยู่

ประเด็นสำคัญถัดไปคือการยอมรับของสาธารณะต่อมหาวิทยาลัย ระบบความร่วมมือของมหาวิทยาลัย โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับสมาคมวิชาชีพ พวกเขาแสดงให้เห็นถึงระดับการยอมรับจากสังคมและผู้เชี่ยวชาญในระดับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ พันธมิตรของ Russian University of Cooperation ได้แก่ Institute of Professional Accountants and Auditors of Russia, Federation of Restaurateurs and Hoteliers, the Russian Guild of Bakers and Confectioners และ the International Union of Lawyers

นอกจากนี้ ที่มหาวิทยาลัย คุณสามารถเข้าร่วมโปรแกรมการศึกษาแบบทวิภาค และรับประกาศนียบัตรหรืออนุปริญญานานาชาติได้ เช่น Cambridge University CAMBRIDGE International IT Diploma ซึ่งเป็นที่ยอมรับใน 160 ประเทศทั่วโลก นอกจากนี้มหาวิทยาลัยยังเปิดสอนหลักสูตรอันหลากหลายสำหรับการเรียนภาษาต่างประเทศและภาษารัสเซียในฐานะภาษาต่างประเทศ

ระดับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญภายในกำแพงของมหาวิทยาลัยความร่วมมือแห่งรัสเซียได้รับการยืนยันจากข้อเท็จจริงที่ว่าในหมู่นักเรียนของเรามีผู้ถือทุนการศึกษาของประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยดำรงตำแหน่งระดับสูงในโครงสร้างการปกครองระดับภูมิภาคและในวงกว้างรวมถึง องค์กรการค้าระหว่างประเทศ การฝึกอบรมระดับนี้ไม่เพียงแต่รับประกันโดยอาจารย์ผู้สอนที่มีคุณวุฒิเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัสดุและพื้นฐานทางเทคนิคที่ทันสมัย: ห้องบรรยายที่สะดวกสบาย ห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และภาษาพร้อมอินเทอร์เน็ต ห้องอ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ และหอพักที่สะดวกสบาย

การเลือกมหาวิทยาลัยแห่งความร่วมมือแห่งรัสเซียถือเป็นการเลือกความมั่นใจในอนาคตของคุณ!

สถาบันสหกรณ์คาซาน ไฟล์เก็บถาวรของ KKI RUK StudFiles. ข้อดีและข้อเสียของระบบนี้คืออะไร?

ระบบการให้คะแนนเพื่อประเมินความรู้ของนักเรียน: สาระสำคัญ ข้อดีและข้อเสีย

การแปลงเกรดเป็นวิชาการ

ระบบการให้คะแนน: ข้อดีและข้อเสีย

สำหรับผู้สมัคร

สถาบันสหกรณ์คาซาน

ระบบการให้คะแนนคะแนน KKI